借力网络平台，激活小学英语教学形成性评价的研究

华丽

摘要：任何一门课程的学习效果都离不开科学、恰当的评价，无论怎样的教学评价，如果不能改变和发挥评价的激励作用，评价也只能流于形式，而恰当的课堂即时评价是其中一种良好的引导方法，能够让学生及时了解到自身有学习效果，进而形成或改进学习方法。时至人工智能引领的高科技时代，各种学习APP让学生可以随时、随地、随性地进行个性化学习，特别是当师生互动和家校沟通实现了线上与线下的结合，学生的信息传递与交流实现了数据化和影像化，为课堂教学即时评价提供了极为便利的载体。运用好“晓黑板”辅助完成教学评价，使学生、家长、教师都参与到评价活动中，将评价结果能及时地反馈给学生，能很好地提高学生的学习积极性，提高学习效率，从而激发学习欲望，促使学生能力的发展。

关键词：“晓黑板”;小学英语;教学评价

对教师而言，评价应是对教学的及时反馈和反思，之于学生则是激励和促进。《新课标》提倡对学生进行多元评价。因为，每一个孩子都是不同的个体，都是动态发展变化着的，每个孩子的智能倾向、认知能力、知识经验以及情感和意志力也有差异，势必不能一刀切，也正如多元智能理论所告诉我们：评价的目的是帮助学生全面发展。教学评价应该注重识别学生智能的强弱项，在学生整个学习和生活过程中随时进行，并在学生解决实际问题的活动过程中进行，评价方式应当体现学生的个体差异及成长阶段的变化。因此，评价应该是多元的、动态的。英语学习效果评价应该遵循教育教学规律，同时本着对生命发展的尊重和对评价客体差异化的认同，对学生的学习进行多元的、动态的、个性化的评价，以达到促进每一个孩子的发展、让每一个孩子获得自信的教育目的。

英语教学的形成性评价主要是通过学生在英语课内外的表现来进行的，包括学生的学习态度，参与活动的积极性，以及课后活动等。评价主体为小组、个人以及教师三者有机结合，对每一位学生的的客观、公正、整体的评价，来提高学生对英语的学习兴趣。

2020年疫情，“晓黑板”已成为我们教师教学的有效平台，这个网络平台是基于青少年的成长规律、根据老师与家长的需求定制的一款专业、科学、现代化的家校沟通与家校管理工具。老师下载晓黑板APP，可以立刻创建自己的班级;晓黑板目前包括“发通知”、“开讨论”、“做调查”、“发视频”、“晓成长”等功能。“发通知”功能中，老师可以向家长发送即时消息，系统会自动反馈每位家长是否收到信息;讨论和调查功能，让老师以更恰当的方式，及时掌握每位家长的想法;“晓成长”，帮助老师和家长随时记录和分享孩子的精彩瞬间;老师和家长都可以在这里以图片、语音、文字、视频等形式来记录孩子的成长瞬间，发现每一位孩子的进步。还可在成长记录中进行"综合素质记录"，为综合素质评价提供依据。晓黑板所有信息支持图文、语音、视频、文字、表情等形式，晓黑板采用星状联络结构，规避了微信群和QQ群等传统社交群的网状杂乱结构，有效避免了家校沟通中不必要的摩擦。合理利用好晓黑板网络平台提供的作业、讨论、通知、习惯养成、调查、活动等功能，定能实现评价主体与形式的多元化，突破了时间与空间的约束，辅助实施教学评价活动。

一、运用“晓黑板”开展教学评价的实施过程

（一）教材分析，根据教学过程制订形成性评价表

实施教学评价，首先需要分析教材内容，制订与教学相契合的形成性评价表，例如（见表1）这是小学牛津英语三年级的教学评价表，从中可以发现除了传统的课堂教学评价外，很多评价活动我们可以通过网络平台来实施。

（二）晓黑板网络平台辅助落实评价

1.晓黑板“讨论”版块辅助完成预习作业评价。以往的教学中，预习部分都是学生在家自行完成，对于实际预习的效果以及学生在预习中遇到的困难，老师不能掌握第一手情况，对于学生的预习情况的评价没有更多的真实的依据。利用了晓黑板讨论区，老师在本课前预先布置预习要求，学生通过预习，与老师实时互动，讨论交流预习情况，为课堂教学做好准备。通过APP中的数据，教师可以根据学生参与度，讨论内容等情况，辅助老师更客观地完成对学生预习情况的评价。（图1）APP 中可以看到本次讨论已阅人数与参与的人数，（图2）通过APP【一鍵提醒】系统可以免费发送提醒短信。提醒没有及时参与讨论的学生（图3）学生语音讨论发言，学生互评点赞，教师也可及时点评。

2.晓黑板“作业”版块辅助完成朗读作业评价。每节课的上课时间有限，每次在课堂上参与的学生有限，大多数学生没有机会说，或者有些学生没有勇气说，课后教师也无法及时检查到学生口语朗读的实际情况。运用了晓黑板APP的作业平台版块，教师布置朗读作业。学生可通过多次录音上传最佳朗读作业，系统自动评分与分析，让老师及时全面掌握全班学生朗读情况，针对性辅导。（图4）朗读作业提交情况。（图5）学生朗读成绩报告。

3.晓黑板“活动”版块辅助完成学生作品展示的评价。网络平台突破了空间与时间的约束，形式的约束，让每个学生都有展示的机会。学生突破以往只能做到的平面展示，现在可以将展示作品与表演结合，录制成短视频，学生的学习兴趣与参与度大大提高。其中，晓黑板APP【一键点亮】功能。可以让更多同学都来关注好的作品。图例为老师通过晓黑板APP布置了头饰设计展，让学生戴上自己设计的头饰进行表演，录制短视频。（图6）布置绘本展示作业要求。（图7）（图8）学生短视频展示与互动互评。

二、运用“晓黑板”开展教学评价的实施成效

（一）晓黑板评价与常规评价的比较

（二）通过一学期的晓黑板进行教学评价的实施后，进行了调查（见图9、图10、图11）

面对老师对孩子作业与活动的评价，您孩子的感受是：

您觉得“晓黑板”提供的朗读评价报告对孩子的朗读能力提升有没有帮助？

调查显示：

1、学生对待“晓黑板”上的评价活动完成积极性较高。每次都很积极主动参与评价的学生有73.68%，大多数的积极参与完成评价的学生占18.42%。只有极个别的学生积极性不高，这些学生自身情况，不知如何评价，或者家长工作繁忙，晚归，学生无法参与等原因。

2、学生很期待、很重视老师的点评。在“晓黑板”上，老师的点评不仅是对学生完成语音作业的肯定，更重要的是这是当着父母面的表扬。不仅肯定了学生的学习态度及能力，也肯定了家长对老师工作的配合。因此，不仅仅是学生在意老师的点评，家长也很在意。没有一个人不喜欢听到表扬和肯定的，特别是当他在积极努力完成一件事情后，更期待别人的中肯的评价。

3、对于晓黑板提供的自动朗读测评功能，47.37%学生家长认为对学生的朗读提高有帮助，因为测评报告的项目报告很详细。52.62%的学生家长认为有一定帮助，因为电脑的识别度，机器的硬件会有差异，不能完全正确。

三、运用“晓黑板”开展教学评价的实施原则

（一）规定评价形式与评价标准

教师在组织评价活动前要确定本次评价的形式和人员，是小组成员互评，同桌互评，结对互评，或者也可以根据上传先后的顺序进行互评等形式。教师组织互评前，应细化和设定好评价的指标，评价的客观性将会大大增加。可以是“五角星”、“笑脸”、“奖杯”等，形象、直观、可爱的图片比较受学生的欢迎。点评可以是用文字进行表述。尽量以鼓励的方式来进行点评，挖掘学生的优点，提升学生的学习热情，同时在评价活动中教师应认真观察与引导，以及周密的控制，预防在讨论评价中有大量闲聊，或者有对他人的语言攻击。

（二）控制好评价活动的频率

评价是辅助教学的重要手段，而不是教学的内容，如何安排好学生的作业时间与评价时间，教师的教学与评价时间，活动太多家长对于学生使用电子产品的管理难度加大，学生视力会下降。控制好评价活动开展的频率尤为重要，不应让评价活动占用了真正的学习时间，造成本末倒置。通过调查显示，根据家长们的反馈，一周一到两次是家长和学生都比较能接受的评价活动开展的频率，也能起到较好的激励效果。（见图12）

您觉得老师布置晓黑板作业与活动评价的频率，比较合适的是：

四、总结与反思

（一）总结

经过两个学期的尝试，一个班的大部分学生在自信心、积极性、表达能力等也得到了锻炼和发展。其中，家长觉得学生的学习积极性和表达能力得到了较好的发展。（图13）

通过“晓黑板”上的作业评价活动，您觉得您的孩子在以下哪些方面有所提高？（多选）

（二）反思

1.基于网络平台的互动评价符合新时代的教育需求。英语教学的评价秉承“把英语教学从重英语语言知识和基本能力的教学，转变为重英语语言综合运用和学生核心素养培养的过程;从重期末一张试卷到重个学习过程、重每一个学生多元进步和发展”这一理念来进行评价。为了能达到这个教学评价的目标，目前的网络技术的发展，以及网络平台所构建了多元化评价体系，让评价主体多元化，评价方式多元化，评价指标多元化，真正实现从理论到实践的全方位保证，网络平台的互助教学将是新时代教育发展的趋势。

2.网络平台提高了评价实效性，提升了学生的整体素质。英语学科的教学评价帮助学生在平时的学习过程中及时感受自我进步与不足，及时调整努力的方向和目标，让每个孩子能够体验学习的乐趣和成长的快乐。网络平台提供了学生听说平台，让每个孩子都有用英语说话的机会，和展现自我的机会，学生渐渐从“被动接受型”转变为“主动探究型”，从“简单理解型”转变为“实践活动型”。学生的学习技能技术更加灵活多样，学生的个性特长得到明显发展。通过人机交互、人与人的交流、实现教师与学生、学生与学生之间的的多向互动，打破了师生单向封闭的交流形式，创设了多向開放的活动空间，使学生都有机会参与评价，都可以畅所欲言。通过互评还拓展了思维的深度和广度，培养学生的团结协作精神。学生通过得到多方面的肯定，使得学生从“要我学习”向“我要学习”转化，从“我会学习”向“我要学会”转化，实现了教学目标，真正体现了评价的实际效果。

3.网络平台的互动评价提高了教师的教育教学能力。通过晓黑板网络的实际运用和体验，教师的教育教学观念发生了转变，以前无法落实的评价可以轻松实现，教师的学习信息技术的积极性得到了提高。同时在教学评价方式，教育评价的艺术等方面也开展了更深的探究和实践。

参考文献：

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[4]曹佩德，马林妹.基于网络平台的作业流程设计实施[G]上海：上海教育出版社，2017