论流行文化在高中语文阅读教学中的应用

【摘 要】本文论述流行文化在高中语文阅读教学中的应用，提出利用影视作品引导学生加強对课本知识点的理解、降低科技文阅读难度、进行比较阅读，让学生为影视作品配音促进深度阅读，利用流行歌曲歌词学习语法修辞知识、进行古诗词鉴赏等做法。

【关键词】流行文化 科技文 语法修辞

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）26-0040-02

流行文化，是指在某种特定时期被大众普遍喜欢与热烈追随的文化，它是对具有“流行”特质的不同类型特定文化现象的整体性概括，具有商业性、世俗性、娱乐性等特点。流行文化的内容与形式丰富多彩，其表现形式有影视作品、流行歌曲、网络语言、玄幻小说、网游等，内容包括文学、音乐、建筑、美术等，涉及社会生活的各个方面。

高中生正处在青春期，身心发展尚未成熟，容易受到外界环境的影响，喜欢追求时尚、新奇而又富于变化的事物。流行文化与高中生的身心发展特点相契合，容易受到高中生的欢迎与喜爱。流行文化以时尚为重要特征，贴近学生的衣食住行、思维习惯等，能满足学生对美的追求与期待和求新求异的心理。流行文化的审美多元化，能解放学生个性，陶冶学生情操。流行文化对高中语文阅读教学也有着重要价值，如流行文化可以让语文教学洋溢着浓厚的人文气息，通过流行文化贴近观众的文字与内容，能激发学生对文字语言的学习兴趣。通过学习流行文化，学生能掌握文字语言的合理应用，以及体验流行文化表达的思想与哲理，进而形成正确的价值观与世界观。

鉴于流行文化对高中语文阅读教学的价值，本文重点结合影视作品和流行歌曲论述流行文化在高中语文阅读教学中的应用。

一、影视作品的应用

（一）引入影视作品，加强对课本知识点的理解

影视作品是流行文化的重要内容。影视作品，集戏剧、音乐、文字、摄影、绘画、建筑等于一体，可把枯燥、抽象的文本材料转变为形象、直观、生动的作品形式。影视作品通过演员生动的表演，以及画面和声音同步直观呈现的方式，把文学作品中蕴含的文化内涵与抽象意蕴生动、形象地表达出来。在高中语文阅读教学中引入影视作品，能让学生感受文学作品丰富的“美”，体会作者所要表达的思想情感，同时加深对课本知识点的理解。

例如，在《奥斯维辛没有什么新闻》（人教版高中语文必修一）的教学中，重点是让学生深刻了解希特勒统治时期德国的社会状况，以及了解犹太人在集中营里所遭受的惨无人道的摧残，对此教师可寻找一些能够真实反映希特勒纳粹党残酷暴行的影片让学生观看，如奥斯卡金奖电影《辛德勒的名单》。《辛德勒的名单》主要表达了辛德勒如何冲破纳粹党的阻力，营救一个又一个无辜的犹太人。电影弘扬的是一种拯救他人生命的无私奉献的精神。学生通过观看影片，领悟到作者表达的情感，对课文的主旨与内涵就有了深刻的理解。

（二）利用影视作品，降低科技文阅读难度

科技文阅读，是高中生语文阅读训练的薄弱项目，也是高考语文的重难点。科技文一般是说明文，涉及多个学科的知识，大多艰涩难懂，学生阅读和理解起来比较困难。在科技文阅读训练中融入影视作品，可有效降低科技文阅读的难度。为此，在高中语文阅读教学中教师应有效利用影视作品引导学生阅读科技文，以降低科技文阅读的难度，加深学生对科技知识的理解。

例如，霍金的《宇宙的未来》（人教版高中语文必修五）一课，由于涉及天体物理学，使得整篇课文比较深奥，学生很难理解。为了让学生更容易理解，教师可给学生播放能够表达霍金宇宙学的经典电影——《时间简史》。通过观看该部电影，学生逐渐了解了课文深奥晦涩的天体物理学知识。同时，教师还可播放有关天体物理学的纪录片，如《走进科学》《探索发现》等，让学生在画面与声音互相结合、生动活泼的纪录片中，对科技文有形象性与直观性的了解，对课文内容有本质性的认知。通过阅读文本与观看电影、纪录片，学生获得了更多的科技知识，激发了对自然科学的学习兴趣，提高了科技文阅读的效率。

（三）为影视作品配音，促进深度阅读

现在的网络时代，是一个各种影视作品大爆炸的时代，影视作品成了流行文化的重要内容。现在国内外许多经典的名著，如《傲慢与偏见》《简·爱》《三国演义》等，被拍成影视剧。这些影视剧以图文并茂的方式将文学名著的情节文本内容生动地展现了出来，受到广大观众的好评。

高中语文教材精选了世界文学名著中的一些文章，如《老人与海》（人教版高中语文必修三），在教学时教师组织学生观看由该文学名著改编的电影，并且设计“为影视作品配音”的教学活动，首先把电影人物之间的对话与对白都设置为无声，然后指导学生根据影视作品营造的情境为相关人物角色进行配音。

教师也可以指导学生观看优秀的影视剧，然后让学生根据剧情为剧中人物角色进行配音。通过观看优秀的影视剧，并为影视剧配音，学生“身临其境”，主动参与文学作品角色的创作，有利于加深学生对文本内容的理解，让学生准确把握人物的性格特点。同时，通过配音也能锻炼学生的语言表达能力与口语交际能力。

（四）借助影视作品，开展比较阅读

高中语文阅读教学可以有效利用影视作品引导学生开展比较阅读。所谓比较阅读，就是对影视作品与文学原著进行比较性的阅读。教学中，教师可先引导学生观赏一些由原著小说改编的影视作品，然后让学生分析原著小说与影视作品在描写手法与叙事角度上的相同点与不同点。通过阅读与比较，丰富了学生的知识面，提高了学生的阅读能力与语文水平。

例如，在《雷雨》（人教版高中语文必修四）这一课的教学中，由于《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧，深刻反映了20世纪酝酿着一场大变动的中国社会的现实，为了让学生加深对剧本的理解，教师应从历史与文学的角度对当时的社会现状与社会矛盾做简单的讲述。之后，播放以《雷雨》为蓝本的电影，让学生观赏，之后将电影情节与教材《雷雨》剧本做比较阅读。在比较阅读过程中，教师发现电影对《雷雨》的故事情节与人物形象做了相应的位移，并且人物的性格与教材上的差异很大，由此进一步引导学生分析两者的相同点与不同点，加深学生对课文的理解。

为了让学生快速记住戏剧中复杂的人物关系与基本情节，教师从学生感兴趣的电影入手，引导学生对教材戏剧中的人物关系和电影中的人物关系与基本情节进行比较阅读。在比较阅读过程中，学生对戏剧冲突有准确的把握，能掌握文章中的主题，进而能很好地理解和记忆剧中的复杂人物关系与基本情节。

二、流行歌曲的应用

（一）利用流行歌曲歌词，学习语法修辞知识

语法修辞是语言文字的重要内容，也是语文阅读教学的重要内容。在高中语文阅读教学中，教师应利用具有代表性的、经典的、优秀的流行歌曲歌词来引导学生学习语法修辞知识，从而提升学生对语法修辞知识的理解与掌握。

具有代表性的、經典的、优秀的流行歌曲，其歌词本身有着特定的韵律美与诗性美，非常讲究修辞与语法的应用。因此，在高中语文阅读教学中引入流行歌曲，可让学生在听歌曲的过程中掌握相应的语法知识与修辞知识，以及歌词中包含的句法知识。教师在利用流行歌曲引导学生开展语法修辞知识学习时，应让学生在听歌曲和分析歌词的过程中掌握汉语的不同修辞语法，从而提高学生的语言表达与应用能力。

例如，学生都喜欢听著名歌星周杰伦的《青花瓷》，教师可给学生播放此歌曲，让学生欣赏歌词，同时特别点出其中一句歌词“你嫣然的一笑，如苞待放”，让学生分析“嫣然一笑”中所包含的修辞手法。通过分析，学生知道运用的是比喻的修辞手法，这一句歌词通过比喻将女性的优雅美和含蓄美生动形象地展现了出来。

又如，《爷爷泡的茶》中的一句歌词“唐朝千年的风沙”，教师也可让学生分析其中蕴含的修辞方法，从而让学生明白其中采用了夸张的比喻手法，把茶夸张联想为千年之前唐朝吹来的风沙，从而把历史的纵深与悠远淋漓尽致地体现出来。

在教学中，教师应多收集这类蕴含语法修辞知识的歌词，然后让学生以小组为单位对相关歌词进行讨论交流，从而丰富学生对语法修辞知识的认知，激发学生学习语法修辞知识的兴趣。

（二）利用流行歌曲歌词，开展古诗词鉴赏活动

古诗词是高中语文教学的重要内容。由于古诗词是文言文，与现代文有着很大的差距，比较晦涩难懂，学生理解起来非常困难。对此，教师可选取一些蕴含中国古典文化的流行歌曲，引导学生进行古诗词鉴赏，借此提升学生的诗词鉴赏能力。

现在的流行音乐，借鉴了古典诗词的现代谱曲，是根据古典诗词格式要求进行的现代创造。这些以古典诗词为蓝本创作的流行歌曲，意蕴深远，能淋漓尽致地表达丰富的情感。它们的歌词，也有着古典诗词柔婉雅致的风格，意蕴深远与浓厚，散发古色古香的韵味，给人一种别有风格的美感。

例如，在教学中教师可以举例周杰伦的《青花瓷》这一首歌，这首歌曲风优美，歌词入心，非常值得学生赏听。教师可以让学生赏析《青花瓷》歌曲的古典风韵，体会歌词中浪漫唯美的风韵和情调：借着青花瓷入手，描绘一个少男邂逅一位佳人之后久久不能忘怀的种种情景。词中采用大量隐喻、暗示等修辞手法，表达了古典爱情含蓄、优美、典雅、生动的情调。学生在分析这首歌的歌词时，也深刻体会到古典诗词中传统文化的底蕴。

总之，高中语文教师借助流行文化开展教学，能促进学生理解课文的情感与意蕴，更好地培养学生的古诗词鉴赏能力;能引导学生学习语法修辞知识，可丰富学生的语言知识，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的文学素养。对此，高中语文教师应积极探索流行文化与高中语文阅读教学有效融合的形式，从而不断提升高中语文阅读教学的质量。

【参考文献】

[1]唐善玲.将流行文化元素引入职校语文阅读教学[J].现代语文（学术综合版），2012（4）.

[2]彭万荣.中国当代流行文化的生成机制及其选择策略[J].文艺研究，2001（5）.

【作者简介】王迎春（1981— ），女，湖北当阳人，大学本科学历，一级教师，现就职于玉林市田家炳中学，研究方向为高中语文阅读教学。

（责编 陈 媛）