新高考制度下的高中语文一线教学情况调查研究思考

谢军

摘 要：本文对新高考制度下的高中语文一线教学中存在的有关问题提出对策与措施。作者从国家层面、学校层面、学生层面精准施策，提出具有针对性的解决策略。期待本文对我国高中语文一线教学质量的提升有所裨益。

关键词：制度保障;评价机制;教学理念;素质教育

一、政府及各部门应对措施

1.国家层面做好顶层设计和制度上的保障

随着国际形势的不断变化和我国政治经济文化的发展，教育改革提质增效成为当下重要的问题之一。习近平总书记在全国教育大会上强调，要全面贯彻党的教育方针，把立德树人融入思想道德、文化知识、社会实践教育等各个环节，围绕立德树人设计教管体系，并强调要促进普通高中多样化有特色发展。

于此同时，中共中央办公厅、国务院办公厅、教育部加大相关政策措施出台力度，包括《关于深化教育体制机制改革的意见》、《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》）、《深化新时代教育评价改革总体方案》、《中国高考评价体系说明》、《普通高中语文课程标准（2017年版）》等，这都为推进普通高中教育改革发展指明了前进方向，提供了根本遵循，从而为推进普通高中育人方式改革、国家人才培养战略、大力发展科教兴国战略保驾护航。

2.地方各级相关单位和部门精准落实

教育部2021年工作要点中指出，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的十九大及相关全会精神，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，坚持稳中求进工作总基调，立足新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局，以推动高质量发展为主题，推进教育治理体系和治理能力现代化。

地方各级相关单位和部门是落实本地区政策方针的责任主体，要从自身实际出发，把握全局，集中力量，有的放矢，通过抓重点、抓关键、抓薄弱环节，把既定的发展纲要贯彻好、落实好。同时强化责任意识，对提出的方案措施进一步健全相关责任机制和制度体系，细化工作内容，突出工作效度，保障国家大政方针的精准落实和为教育改革的科学发展，为人才的培养进行保驾护航。

二、学校层面解决问题的建议和对策

1.建立和完善政策体制机制

各级高中要加强新课程实施工作的组织和领导。学校在健全机构、经费投入、政策扶持、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面把工作做全、做细、做实。

加大投入，不断增加学校内部设施，努力改善学校教学条件，丰富师生教学、学习资料，为实施新课改创造良好的硬件环境。学校要严格遵循“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，敦促并积极引领各级各类人员参加课程培训，学校要积极整合培训资源，建立校本培训的长效机制。

2.教师的培训要精准并有效

要想提高教师实施高中课程的能力和水平，新课改培训的重点应放在培养教师全面素养和综合能力上，以适应课程改革综合化的要求。

可以率先培养一批课程改革的带头人，通过搭建平台、政策支持，使优秀教师脱颖而出，再利用“蝴蝶效应”来影响带动全体教师共同进步，使教师培训正真成为职业发展的助推器而不是精神和身体上的枷锁。

3.建立和完善管理与评价机制

改变现行的教学常规管理办法。尽快制定并颁布课改实验评估、奖惩的相关措施，加快研制并出台有关考试评估的方案，给教师吃“定心丸”，让他们放心大胆的搞课改;尽快联系，征订课改用的最新教学资料、教具等，以解决教学燃眉之急。

建立和完善科学、有效的高中学业成绩评价体系。各高中要加强成绩评价、过程评价、综合素质评价的研究，遵循目标多元、内容多元、方法多样、注重过程的评价原则，注重将学生的学业成绩与学生成长记录相结合，构建发展性评价机制。

4.立足课堂内外，落实新的教学理念

首先，各学校要重视课堂教学的研究与改革，探究出新的符合实际的课堂教学氛围、模式，创设教学新方案，改变枯燥成效不高的课堂现状;其次，理论联系实际。当下学生缺乏实践需要，如何更好的将课本理论知识学习运用到实践中，事关学生基本素养的形成。

因此，牢固树立新课程理念，加强理论联系实际，切实提高语文学科性质本身的实用性，探索出符合学生客观发展要求的教学核心，在大幅度提高教育教学质量的同时，不再让学生对语文学科产生食之无味弃之可惜的主观感受。

三、学生层面具体应对建议和对策

第一，新课改的目的是培养学生的创新能力和社会实践能力，在学生层面构建以自主学习、探究学习、合作学习的方式，进而促进学生全面发展。同时新课改是改变旧课程过于注重知识传授的倾向，而新课改强调学生应该形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。

第二，作为学生要有一个全新理念的转变。改掉等、靠、催的惰性习惯，锻炼主动学习的能力，从而不断提高必备技能。而必做练习题成为巩固基础知识的途径也不可废弛;要在把打好基础的同时，掌握自主探究、归纳总结等科学的学习方法。在教师的引领下，学生将更高效更愉快地合作学习，懂得如何发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握多种科学的学习方法。

第三，新课改的素质教育与应试的高考应该辩证看待。新课改从一开始就没有淡化或忽视基本知识及基本技能，只不过是以一种全新的视野去审视“双基”，对基础知识与基本技能的概念进行了重新定位。随着新课改的不断深入，近年的高考试题增加了大量的开放性思维，从试题材料、问题设置、答题思路都更加贴近生活，减少一些死记硬背就可以得分的题目和一些机械刷题就可以提高的题型等。这些变化实实在在的对学生的综合素质、核心素养提出更高的要求。

第四，新课改模式要求学生把精力放在研究学习和发散性思维上，是否会影响高考成绩的发挥和高招录取。从试点省份数据分析、以及最新改革相关政策措施来看，高校招生录取对高考成绩不以绝对性的标准衡量。高考改革和考生录取都是以省为单位，建立学生综合素质评价信息管理系统;高中学校不断深化学生评价制度改革，加强与高等学校的协同探索，使综合素质评价结果在招生录取过程中可信、可比較、可使用。而研究性学习和发散性思维对学生的综合素质优劣有明显的区分度，将更好地让学生本人对自己有清晰的定位，进而选择适合自己的专业学习深造，因此这不仅让学生知道干什么，还让学生知道怎么干。

四、结语

课程改革是一个任重而道远的过程，高中语文教师必然受到众多的挑战，这就要求无论是从学校领导还是一线教师都要积极应对。任务虽然艰巨，但笔者相信，只要我们集思广益，脚踏实地的贯彻和落实好新课改理念，我国的课改就一定能走出困境。为进一步培养优秀人才奠定坚实的基础，为学生的下一步实践运用奠定基础和进一步可持续发展注入活力。

参考文献：

[1]教育部考试中心《中国高考评价体系说明》，2019年11月

[2]《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》，2021年3月13日

[3]《教育部2021年工作要点》，2021年2月4日