跨文化交际能力培养与大学英语教学

赵芃

摘 要：经济全球化背景下，各个国家的交流日益密切，大学生作为传播中国文化，吸收外来优秀文化的备用军，在学好英语的基础上，还应具备跨文化交际能力。本文对大学英语教学中，大学生跨文化交际能力的培养对策进行探究。

关键词：跨文化交际能力;大学英语;培养措施

一、跨文化交际能力概述

跨文化交际能力（Transcultural Communication Competence，TCC），是指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际，具有异文化性、同语言性和口语性等特征。其中，异文化性是指双方在不了解彼此文化背景的基础上進行交流;同语言性是指文化背景和语言能力存在差异的双方要使用一种语言进行交流，通常为英语;口语性是指，跨文化交流过程中，应使用口语进行交流，注重语言的实际应用。

现代社会中，跨文化交际能力的具备十分重要。首先，跨文化交流能够丰富英语学习资源，使大学生了解不同国家的文化背景，增加知识储备;其次，跨文化交流能力的具备，有助于培养大学生的理解能力、语言应用能力和表达能力，发展英语核心素养;最后，大学生英语跨文化交际能力的培养是高校英语教学改革的需要，能够改变传统的英语教学模式，落实素质教育要求，实现外国语人才培养目标。因此，大学英语教学要充分认识跨文化交际能力培养的重要性，加强教学改革，注重新理念、新思想的渗透，以及新模式、新方法的运用。

二、大学英语教学中大学生跨文化交际能力的培养对策

（一）确定跨文化交际的教学原则

大学英语教学中，要想实现培养大学生跨文化交际能力的教学目标，就要明确教学过程中应遵守的原则。首先，以生为本。大学生是培养跨文化交际能力的主体，英语教学中，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥他们的主观能动性，重视学习兴趣的培养，只有这样才能提高学生的参与度，进而促进教学的顺利实施。其次，因材施教。由于学生的英语学习能力、认知能力、兴趣爱好等存在差异，所以教学中要实施个性化教学，将学生分成不同的层次，基础较好的学生进一步深化，加强语言系统、场景等方面的训练，基础较差的学生则要打好基础，逐渐深入。最后，循序渐进。跨文化交际能力的培养除了要依托丰富的文化知识外，还要有不同的场景和语言环境。对于场景和语言环境的选择，既要符合教学内容与学生的认知，不要一开始就十分困难，让学生产生畏惧心理，也不要一直选择简单的场景，让学生疏于学习，而是要循序渐进，由浅入深层层递进。

（二）明确跨文化交际的教学目标

教学成果的好坏与教学质量的高低，都需要有明确的目标作指引，大学英语教学也不例外。培养大学生跨文化交际能力时，要以培养学生的实际交流能力为主要目标，将提高学生听说读写译等能力作为基础，不断丰富上层建筑，也就是渗透文化背景知识，进而实现教学目标。教师设计教学目标时，要从语言能力、语言技能和语言运用等进行切入，目的在于培养学生的语言综合应用能力。与此同时，教师还要将跨文化背景知识融入其中，通过日积月累培养学生的跨文化交流意识，使其掌握其中的技巧。各个国家的文化背景知识存在一定差异，所以教师既要谨慎选择，又要加强引导，端正学生的思想与价值观。

（三）不断提升大学英语教材质量

教材是教育教学的主要依据，教材质量和内容直接影响效果。大学英语教学中，要求教师着眼于目前的教材与改革要求，关注学生跨文化交际能力培养的相关要求，分析各类教材的重难点内容，结合学生实际情况选择适宜的内容进行补充，保证教材内容的丰富性。由于社会和时代是不断发展的，所以教师既要重视内容的补充，又要重视内容和形式上的创新，及时调整跨文化交际能力培养的思路和方向。比如：教学形式可以是课堂教学、第二课堂、线上英语教学等;课程设置方法可以是演讲、诗歌欣赏、影视经典片段赏析、西方文化总结交流等;文化背景可以是西方国家的政治、经济、文化等方面的知识。努力为学生营造一个新潮、宽泛的学习环境，使其在相对的自由中学习知识，提升能力。

（四）关注跨文化意识的双向性

大学英语教学中，跨文化意识的培养不是一蹴而就的，是一个长期性的过程，涉及的形式与内容较为复杂，对教师提出了较高的要求。教学前，教师要充分准备，既要关注跨文化交际意识培养的具体内容，又要以跨文化意识具有的双向性为依据，找出两种文化的形式的发展和轨迹，然后通过课件进行呈现，便于学生理解和学习。教学改革过程中，我国英语教育教学发展的路径和方向发生了一定的改变，国家的综合教育实力现状提升，在实现中西方文化交流互动时，学生跨文化交际能力的培养备受关注。大学英语教学中，要想让学生真正接受这种学习方式，防止出现抵触情绪，或是避免不同文化之间的冲突，要求教师建立双向性的文化传播意识，必要时渗透思想政治教育，端正学生的思想和看法，使他们在不断地学习中规范行为，养成良好习惯，在教师的不断引导中找到适合自己的方法和技巧，同时在多元文化的熏陶下发展跨国文化素养。

（五）提高教师的专业水平与综合素养

大学英语教学中，大学生跨文化交际能力的培养，对大学生和教师都提出了较高的要求。对于大学生来说，他们要有一定的英语基础，对西方文化背景有一定的兴趣，然后在老师的引导下逐步探究，最终养成跨文化交际能力。对于教师来说，他们要有较高的英语专业水平，不断优化教学理念和教学方法，具备终身性的学习理念，了解并掌握英语国家中的政治观念、经济发展、历史文化、地理位置、宗教信仰等内容，然后以通俗易懂的方式进行呈现。英语教师专业水平与综合素养的提升，除了依靠自身力量不断学习外，还需要学校给予支持和帮助。比如：邀请专家进校进行讲座，给予英语教师实质性的指导，包括跨文化交际能力培养形式和培养方法等，通过公开课的形式发现教师教学中存在的问题，探究适宜的解决方式。另外，学校要为英语教师提供外出学习机会，在不断的学习和交流中改变思路，积累经验，提升能力，更好地开展英语教学，为大学生跨文化交际能力培养目标的实现推波助澜。

三、结束语

综上所述，跨文化交际能力的培养与大学生英语教学之间存在着紧密的联系，要求高校英语教师给予重视，既要落实跨文化交际能力的培养要求，又要注重自我提升，重视新理念、新思想以及新方法的运用，同时确定跨文化交际的教学原则、明确跨文化交际的教学目标、不断提升大学英语教材质量、关注跨文化意识的双向性，只有这样才能实现人才培养目标，促进大学生跨文化交际能力的提升，使其逐步成为一名推动国家繁荣发展的国际化人才。

参考文献：

[1]聂宏艺，范丽娜.跨文化交际能力培养与大学英语教学分析[J].现代职业教育，2018，（07）：217-217.

[2]葛春萍，王守仁.跨文化交际能力培养与大学英语教学[J].外语与外语教学，2016，（02）：79-86.

[3]HUANG Ying.跨文化交际能力培养与大学英语教学分析[J].科教导刊，2019，（18）：102-103.

[4]靳芸菲.谈大学生跨文化交际能力培养在英语教学中的应用[J].才智，2020，（04）：76-77.

[5]韩晓婷.大学英语教学中跨文化交际能力培养现状分析[J].校园英语（教研版），2018，（08）：8-9.

[6]谢南竹.浅谈大学英语教学的跨文化交际能力培养[J].青春岁月，2020，（08）：98，97.

[7]徐桂艳.大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养探究[J].中外交流，2019，26（24）：2-2.