浅析创意美术在幼儿园课程游戏化中的应用策略

屈敏娟

摘  要：我国的教育在不断地改革，学前教育也备受关注。传统的教学模式已经不适合当下人才的培养需求，尤其是幼儿阶段。3至6岁是幼儿成长 的初级阶段，在这个阶段也是幼儿想象力、创造力等能力培养的关键时期，幼儿教师必须要创设良好的学习氛围，采用游戏化的教学方法，才能够引发 幼儿的积极参与，不断地提升幼儿的各种能力。美术是幼儿阶段的基础学习内容，通过将创意美术和课程游戏化进行结合，能够发挥出不一样的效果。 文章对创意美术以及课程游戏化进行概述，分析创意美术环节中存在的问题，提出基于创意美术的幼儿课程游戏化策略。

关键词：创意美术;游戏化;问题;策略

引言

随着人们对教育的持续关注，学前教育因其在整个教育体系中的突出 作用得到了高度重视。去小学化、创意化和游戏化是目前学前教育教学模 式发展的必然趋势。创意美术是幼儿启蒙的重要内容，创意美术教学可以 激发幼儿的想象力、培养幼儿的创造力。创意美术课程游戏化有助于激发 幼儿的学习兴趣，增加幼儿的参与动力，促进课程游戏化的深化及幼儿主 体价值的发挥。

1 创意美术在幼儿园课程游戏化教学中的意义和作用

1.1  激发幼儿学习兴趣、提升幼教课堂效率

创意美术就是对传统幼儿美术教学加以创新改造，采用生动有趣的方 法手段为学生创设更富吸引力的课堂学习环境的美术教学活动。创意美术 教学符合幼儿身心发展规律，能够有效调动他们的主动参与意识，还能够 极大丰富课堂教学内容，从而实现对幼儿综合能力素养的培养，因此是一 种科学高效的幼教活动手段。创意美术教学对美术教师的专业基本功有着 较高的要求，能够促使他们培训提升、深入钻研，开放思维、积极创新，  为提高课堂教学效率不断努力;学生在新颖有趣的美术学习实践活动中，  在老师的创造性教学的带动下逐渐形成探索创新的学习素养，参与积极性 得到极大增强。

1.2  解决幼教课堂实际问题、确保幼教课程效率效果

游戏化教学模式具有先进性和科学性，代表着幼儿教学的主要发展趋 势，但在其实际推进过程中也存在着一些问题和不足，例如游戏化教学演 变成了单纯的游戏活动，幼教老师只充当游戏组织者身份，却忽略了对游 戏教学教育功能的体现，导致课堂教学活动变成了游戏玩耍环节，严重背 离了游戏化教学的发展初衷;游戏环节设置或者过于复杂，导致学生参与 积极性不高。或者形式单调，学生难以从中受到有效的启发。引入创意美 术教学以后，幼儿们的注意力集中到了直观形象的图画世界，在涂涂画画 等具体游戏活环节中不知不觉获得综合能力的提升，能够有效保障幼教课 堂的教学质量效果。

2 開展创意美术环节存在的问题分析

2.1  未合理地安排游戏和教育之间的关系

在开展每一项幼儿教育时，基本都是以游戏化的形式展开的，这种形 式符合幼儿的身心特点，也更容易吸引幼儿参与。但是很多幼儿教师在开 展创意美术教学时，都未合理地安排好游戏和教育的关系。如有些幼儿教 师过于重视游戏的设置，忽略了整个游戏的教育意义，这必然会影响最终 美术教学的质量。还有些教师一味地强调最终的结果，忽略学生在进行创 意美术环节时的积极性，导致学生对整个创意美术失去了兴趣，教学的目 标难以实现。

2.2  未注重幼儿在创意美术环节中的主体性

开展创意美术教学时，教师需要先让幼儿了解生活的实际，并在实际 的基础之上让幼儿进行自主创作。但是由于幼儿的年龄较小，缺乏生活的 经验，可能连最基础的规则都无法摸清，这就需要教师的引导。加之有些 教师所设置的游戏过于复杂，必须由教师带领，幼儿跟做游戏。而这种形 式之下，幼儿就成了木偶，很难真正参与到游戏中，感悟游戏的画面。有 些教师在开展创意美术教学时，过于禁锢幼儿的思想，也导致幼儿无法在 美术中自由地畅想。

3 基于创意美术的幼儿课程游戏化策略

3.1  丰富创意美术的表现形式

幼儿美术教学并不只是传授绘画知识，美术的表现形式是非常丰富 和多元化的。学前教育中，老师要尽可能地拓展美术教学的范畴，比如增 加手工、泥塑等手工作品的制作，组织幼儿一起参观美术馆，开展创意美

术比赛。丰富多彩的创意美术会打破幼儿对美术课的传统印象，让幼儿充 分感受到美术的趣味性。老师还可以在创意美术教学中融入音乐、游戏和 故事，充分激发幼儿的听觉、视觉等感官，丰富幼儿的内心情感，通过手 印、剪纸、涂鸦、借物拓画、粘贴画、手工制作等创意美术教学形式，引 导幼儿自由、主动地学习，在学习中获得知识与快乐。与教学活动息息相 关的还有教学评价，对美术作品的评价，不应该设置统一的标准，否则会 限制幼儿的创造力，老师应该充分尊重幼儿的表达，不应用专业的绘画技 巧来评价幼儿的作品，多给予幼儿鼓励、表扬和肯定，引导幼儿从其他小 伙伴的作品中发掘优点来弥补自己创作中的不足之处。

3.2  采用多元化教学模式激发学生的创造性思维

幼儿是幼教课堂的活动主体，是整个创意美术教学的中心所在，因此 幼儿美术老师必须摆正自己的位置，做好活动组织者和辅助者的工作，将 探索体验的机会交还到学生手中，采用多种新颖有趣的教学模式为学生创 设生动适宜的学习氛围，在此过程中，幼教老师应当充分考虑到幼儿的身 心发育特点，结合既定教学目标安排富有创造性的学习内容和教学步骤。 例如美术教师通过多媒体展示颜色、形状独特罕见的异形花朵图片，让学 生展开自己的想象为他们赋予更多的色彩，以此培养学生的发散思维，培 养他们的审美能力和创造能力。创意美术的核心特点就在于其构思的独特 性，这是直接对幼儿产生重大影响作用的艺术魅力所在，需要美术教师引 导孩子们大胆想象，将内心潜藏的创造热情和审美天分有效激发出来，获 得良好的创新教学效果。

3.3  基于生活实际创设手工游戏，提升幼儿参与创意美术的积极性

创意美术和普通的绘画是不同的，其表现形式是非常丰富的，除了 可以通过绘画来展示出幼儿的创作力，还可以通过手工制造、涂鸦、剪纸 等方式提升幼儿的美术创作能力。只有融入多样化的创意美术活动，才能 够建构一个趣味性的美术课堂，提升幼儿的想象力和创造力。对于幼儿而 言，其本身年龄就小，也缺乏一定的阅历，因此在开展相关活动时，应基 于幼儿的实际生活创设游戏，才能够调动幼儿的参与积极性。例如幼儿非 常熟悉小厨房，也更愿意玩过家家的游戏，此时教师就可以创设厨师、顾 客、服务员几个角色，让幼儿自己选择角色进行扮演。整个游戏活动可以 融入“面条”这个美术活动，厨师的扮演者可以自由选择材料做饺子，比 如用橡皮泥为顾客做出一盘“热腾腾”的饺子。服务员则需要将这盘饺子 端到顾客的面前，这样每个幼儿都在活动中感受到了乐趣。当然在游戏结 束之后，教师也可以让幼儿基于活动自己创造一副面条的美术创意作品。 在开展游戏的基础之上，幼儿进行创意美术的积极性也会大大提升。

结束语

在全面推进幼儿园课程游戏化的背景下，创意美术课程游戏化的教学 模式可以凸显幼儿的主体地位，有利于激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的 创新意识和创造能力。教师应当转变教学理念，在教学过程中始终从幼儿 的认知水平和实际状况出发，不断调整创意美术教学的教学内容、教学方 法，促进教学策略灵活化，帮助幼儿建立创造性的思维，培养幼儿的艺术

鉴赏能力。

参考文献：

[ 1] 张琰 . 创意美术在幼儿园课程游戏化中的应用策略分析[ J] . 学苑教 育，2020，（2）：20.

[ 2 ] 沈盛吉.创意美术在幼儿园课程游戏化中的应用策略 [ J ] . 新智慧 ， 2020，000（003）：31.

[3]胡燕.基于创意美术的角度谈幼儿课程游戏化[J].好家长，2020，000（064）：232.