浅析小学班主任班级管理中的德育渗透

崔伟敏

摘要：随着社会的不断发展与进步，各行各业对于人才的要求越来越高，传统单一的知识型人才已經无法满足社会发展的实际需要了。这就要求广大教育者必须加强对德育的重视，不断提高学生的思想水平和道德素养，从而为社会培养出更多德才兼备的优秀人才。本文立足于小学教育教学角度，分析了小学班主任班级管理中的德育渗透策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学教育;班主任;班级管理;德育

引言：小学德育教学符合新课标的基本要求，新课标对学生的要求更高、更全面，开展德育可以促进学生的全面发展，对于班主任而言，在班级管理中渗透德育内容，可以更加全面地了解学生的实际情况、动态思想，是和学生亲密接触的机会，有利于培养师生情感，有利于各项教学活动的落实。随着教育改革的不断深化，德育教育越发重要，因此，对于小学班主任班级管理中的德育渗透策略研究有着鲜明现实意义。

一、加强交流与沟通，给予学生德育指导

小学生由于年龄尚小，思想和心智都尚未成熟，对事物的认知能力和判断能力均有待提高，很容易受到外界环境的干扰，形成错误的认知。因此，为了避免学生做出错误的行为，广大班主任必须加强与学生之间的交流与沟通，即时掌握学生的心理状态和变化，以便采取针对性的解决策略，从而为提高德育管理的整体质量奠定良好的基础。一方面，班主任需要坚持以人为本的教育理念，贯彻公平、公正的教育原则，给予每个学生应有的关爱与呵护，让学生感受到班主任的尊重与温暖，从而愿意与班主任共建友谊的桥梁。另一方面，班主任需要加强与学生家长的密切联系，最大限度地争取家长的配合与支持，使德育延伸至学生的实际生活当中，从而全面提高德育管理的有效性。例如，班主任可以利用 QQ 或微信建立德育管理群，通过班级群来加强与学生之间的有效互动，利用网络聊天的形式掌握学生的心理动态;通过家长群加强与家长之间的沟通与交流，并与家长共同制定德育方案。这种双向的管理模式不仅有助于提高德育管理的质量，而且还能提高德育管理的针对性和个性化，这对促进学生的全面发展是极为有利的。

二、注重班干部的培养，充分发挥带头作用

要想提高小学德育管理的有效性，仅凭班主任一个人的力量是远远不够的，这就要求小学班主任必须注重培养“得力助手”，以便分担班主任的重任。因此，班主任可以通过培养优秀的班干部来开展德育管理工作，促使班干部成为德育管理的先行者，充分发挥班干部的带头作用，从而获得显著的管理效果。为此，需要班主任注意的是，为了最大限度地发挥班干部的榜样作用，班主任应该采用轮值制度，使每个学生都有成为“模范先锋”的机会，这样不仅能够提高学生参与班级管理的积极性，而且还能强化学生的责任意识和服务意识，从而为德育的顺利实施奠定良好的基础。例如，班主任可以设置一个“值周班长”的职位，让每个学生轮流担任。与此同时，班主任需要对学生的管理情况进行评分，对得分最高的学生给予一定的奖励，以此激励学生不断提高自身的管理水平，从而起到增强班级管理效果的作用。

三、正面引导，心理干预渗透

学生出现行为问题，其主因来自其心理，唯有对准其心理展开对应引导，才能获得更理想的教育效果。在心理干预环节设计中，班主任不仅要掌握基本的方法和技巧，还要有分层教育的意识，针对不同学生群体给予不同的教育和引导，这样才能形成最为理想的教育效果。从心理角度展开干预渗透，符合学生思想成长规律，班主任要有创新意识，对德育渗透有更准确的把握。

班主任执行德育管理制度时，要注意整合教育契机，利用心理教育展开相关实践，能够获得意想不到的效果。有很多家长反映，说学生回家之后，看手机玩游戏成瘾，已经到了失控的程度，家长们对此都有同感，而且显得很焦虑。班主任针对这种情况，推出主题班会“我为手机控”，要求学生介绍生活中是如何玩手机的。在班会的最后，班主任让学生列举过度玩游戏的危害，学生开始陷入独立思考，很快就有信息反馈。有学生能够从几个方面做出梳理。如长时间看手机，对视力造成不良影响;玩游戏耽误了学习;玩游戏不参与运动，身体也会受影响……班主任将学生列举的危害逐一列出，并将这些内容发送到家校网络平台上。家长看到这个情况，都给予必要的回应，班主任又将家长们的留言转投到多媒体，让学生来阅读这些内容。学生大多深受触动，纷纷表示以后不再玩手机游戏了，有学生甚至还给自己立下了“军令状”。

在这个操作过程中，班主任没有做出什么教育，也没有对学生不良习惯做出评价，而是让学生自己去归结玩手机的危害，让学生自觉醒悟，明白长时间玩手机会造成多方面不良影响，这说明班主任已经抓住了学生心理，没有批评不代表没有教育，一来一往的转发，给家长和学生带来心灵的沟通，其教育便自然生效了。班主任利用主题班会做平台，全面渗透德育内容，给学生带来更多心灵触动，德育管理目标在潜移默化中完成。家长和教师，不能一味对学生展开批评教育，当学生知道了利害关系，自然会有理性的选择。

四、活动组织，生活实践渗透

学生对一些文化活动有特殊参与兴趣，班主任有意识进行德育渗透，能够带来丰富教育成效。如学校组织的孝德文化传承专家讲座活动，班主任组织学生参与整个过程，并结合专家演讲内容，为学生设计了一系列学习任务。其一，邀请家长参与这个演讲活动，孝德文化关涉家庭教育，家长参与这个讲座，不仅能够给学生提供互动的机会，还能够对家长形成一定教育，这对提升学生孝德思想品质有重要帮助。其二，写出听讲感想，聆听专家报告后，要求每一个学生都能够写出一些感想，表达传承孝德文化的信心和决心，同时设计以后的实践计划，用实际行动矫正自己的行为。其三，利用多种渠道搜集孝德文化方面的故事，准备参与班级故事会。在班主任的引导和组织下，学生参与活动主动性很高，在活动中获得的学习历练也很深刻。

班主任结合学校活动展开跟进设计，从不同角度展开德育渗透。孝德文化活动本身就是属于德育范畴，班主任在跟进的任务设计时，从学生学习实际出发，让学生落实到生活实践中，特别是家长的参与，对学生的冲击会更为直接。专家讲座过程中设计了亲子互动任务，要求学生跪谢家长的养育之恩，其场面很有震撼力，对学生带来的心理触动会更为强烈。

结论：德育管理是班主任管理工作的重中之重，学生进入班集体后，班主任要担起其思想品德教育的重任，从不同角度不同方向展开德育渗透，这是班级管理的实践需要，也是学生健康成长的现实诉求。班主任教师要建立适时渗透的意识，利用一切契机展开德育管理，对学生展开对应的教育和引导，让学生在丰富的学习实践活动中成长自我，这对提升其综合素质和能力有着重要帮助。

参考文献：

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