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自媒体时代下初中语文情境写作教学的实践

2021-12-07卢学娟

快乐学习报·教师周刊 2021年22期
关键词:实践初中语文

卢学娟

摘要:随着社会经济的不断发展,信息技术的重要性日益凸显,网络媒体的传播方式也日益进步。微信、微博等日常生活中的信息流通速度更快,热搜的无处不在,让我们看到媒体在当今社会的重要性。

关键词:自媒体环境;初中语文;情景写作;实践

一、自媒体在初中语文情境写作中的意义

(一)有利于物质积累,扩大视野

媒介环境为社会提供了一个良好的信息网络平台,学生可以随时浏览各个领域、各个领域的信息,不用走出去,各种互联网世界都能让学生了解社会变化信息的过滤。你可以通过分类收集对你有用的资料。在此过程中,学生能获得洞察力,开阔视野,能用文字说话,有更多的思想意识,能从更多的角度表达自己的观点,能提高写作水平。

(二)提高阅读能力,激发写作兴趣

互联网平台下的信息量巨大。有效地提高学生的阅读能力。学生在阅读材料的同时,学习写出各种句型的技巧,提取和记录各种优美语言的特征,在句子的方向上给他们更多的积累,有效提高表达能力并欣赏语言。在增加学生自信心的同时,激发学生的写作兴趣,使他们想表达自己的意见。老师也可以对学生积极的方面给予鼓励和赞扬,引导他们朝着教学目标前进,培养他们的技能,提高写作水平。

(三)提高语文学习的自信心和提高能力

提升写作能力能使学生更有信心地学习。学生学习知识时,要组织适合自己的学习方法和学习思维回路,从而很好地促进了学生自主学习的能力,因此,让方法更重要。这取决于你的学习方法,你的学习效率和成绩会提高。相反,学生可以总结经验,听一反十。把好的学习方法运用到其它学科的学习中,能提高自己的学习能力和背景,促进各项技能的进步,在长远发展中收获更多。

二、初中生作文写作中暴露出来的问题

1.写作兴趣不高

检视学生的作文,我发现并没有多少学生真正喜欢写作。很多学生写不好写。大部分学生在写作时都有应对心理,也就是为了完成写作任务而写,而不是真心想写。我跟学生们谈话,但是很多学生不喜欢写作。要花很多时间,要不断思考,要积累材料,要有一定的语言写作能力等。由于对写作不感兴趣,所以许多学生在写作时强迫自己写。写作在这种逼迫的环境中,自然会降低写作质量。

2.缺乏感情的文章

生硬的句子是很多同学的作文给我留下的印象,由于同学们对语言积累和学习的兴趣不高,认知水平和语言学习能力有限,基本难以掌握。学习的学生学生在学习中陷入匹配字母数量的尴尬境地,因为他们不是表达自己的感受,而是要达到所需的字母数量。有些同学在写别人的文章时,常常去“参考”,例如偷看别人的文章,甚至直接抄别人的文章,特别是考试前,背诵模版,背诵优美句子或段落的学生到处都是,因此写文章很生硬。

3.内容缺乏条理

一篇好文章,要有“血肉”,即情感、思想、内容,又有“骨架”,即文章的结构。但在分析当前初中生作文时,却发现大部分学生文章缺乏“骨架”的支撑。虽然语言精妙,思想丰富,但读完之后,读者往往不确定作者要表达什么主题。作者通过观察学生的写作过程发现,大多数学生在接到作文题目时,大多采用自已的笔迹,这导致文章题目不明确、组织松散、结构混乱。文章结构需要进一步优化和完善。

三、基于情景教学法优化初中语文写作教学的具体策略

1.运用生活情境激发学生的倾诉欲望

为了让学生写出好句子,首先要培养他们说话的动机,也就是他们对写作的兴趣。因此,语文教师首先要关注如何激发学生的说话意愿,如何优化写作教育的效果。在我看来,最简单、最有效的方法就是创造一个生活环境。陶行知说,生命就是教育,生活和教育是一样的,也是一样的过程。一般而言,当人们看到自己熟悉的事物或与自己相关的事物时,就会有强烈的表达欲望。相反。如果老师将题目设置为专为学生而写,会使学生感到陌生和冷酷,不利于激发学生的创作兴趣。在实际教育过程中,语文教师可以将写作教育与现实生活联系起来,激发学生说话的积极性,通过适当的情景教育,为写出优秀作品奠定基础。我认为如今语文教师可以选择流行的社会新闻作为教育资源,将其纳入文章教育系统,引导学生进行文章主题。像几年前的“奔驰漏油”案例,老师可以通过多媒体案例给学生一个退货流程,然后问学生是否要负责一家4s店,采取什么行动。让学生选择一个他们的兴趣或优势,例如做什么或要求他们分享他们对案件的看法。充分激发了学生的表达欲望,使他们从过去的“被迫发言”转变为“我要主动发言”。

2.运用多元情境丰富学生写作的情感

没有感情的句子就像“活尸”,很难得到读者的同情,也很难称得上是好作品。可以教学生写出写实的句子,可以采用情景教学法,通过各种情景写出激发学生的情感,在句子中赋予学生情感,使他们有感觉,从而提高写作水平。例如,教师在分析《春天》课文时,可以采用多媒体教学方法,将课文中的场景以生动的视频照片等形式用多媒体进行描绘,增强学生的视觉体验,加深学生的情感体验。在多媒体教学的同时,教师还可以操作情景教学的方法,让学生交流真实生活,说出眼中的春天。可以的话,可以去郊游,感受一下作者与生俱来的爱。正如陶行知先生所说,社会是一所学校,我们要在天上养“鸟”,把学校扩展到社会。在激发学生情绪的同时,教师指导他们模仿朱子清的《春》,以“春天”或自己喜欢的季节为主题进行创作。学生的作文以丰富的情感为基础,自然而然地流露着他们的真情实感。例如,在讲解“两小儿辩日”的文字时,可以通过角色扮演让两个孩子玩耍,重现故事。角色扮演让学生充分感受角色的心理,对整个事件有更深入的了解,获得更深层次的情感体验。

3.使用思维导图优化学生作文结构

无论句子多么丰富,如果句子没有连贯性或没有抓住要点,就会失败。在写作课上,教师注重加强学生写作框架能力的培养,从根本上提高学生的写作水平。面对很多学生写自己所想的问题,教师可以利用思维导图来教学生优化和改进。在具体的写作课上,教师可以使用交互式白板指导学生使用思维导图构建写作框架。为保证学术效果,老师可以以朱自清先生的《春》等句子为范本,分析课文框架后,将课文共分为三部分:期待春天、画春天、和迎接春天。老师在交互式电子白板上绘制以“春天”为中心的思维导图,再畫三个分支,将每个点写在次要关键词中。接着,对本文的重点“画春”进行了分析。很容易发现,在“画春天”区块中,绘制了五个图形:春天草图、春天花图、春天风图、春天雨图和春天方向图。层次清晰,整句结构一目了然,学生可以直观的理解和理解。在此基础上,我们将引导您通过跟踪思维导图并填写内容来创建框架。这个问题被学生们抓住了。自然能写出清晰丰富的字。

结尾:

初中语文教师可以合理运用情景教学法,增加学生对写作的兴趣,加深对写作的理解和包容,形成对初中教师传统写作教育模式的分解和优化作文教育效果。

参考文献:

[1]蒋法.传媒旗下初中语文作文课[D].苏州大学.2016.

[2]阿里六盘水八小,媒体平台下初中写作教育探析[N].山西青年报,2017--08-05(11).

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