立德树人背景下初中班主任德育工作的开展策略

冯志国

摘要：立德树人理念之下，教育者应该以学生品德培养作为首要任务，兼顾其能力培养，让学生成长为综合发展的人才。初中阶段是学生人格形成、品德塑造的关键时期。处于课程改革环境之下，初中班主任如何贯彻立德树人理念，做好班级德育工作值得思考，下文就此主题对于培育工作开展策略这样开探讨。

关键词：立德树人;初中班主任;德育;工作路径

引言：

初中生思想观念初步形成，初中阶段也是学生行为习惯和品德素养培育的关键时期。班主任作为班级活动的组织者，也是学生成长道路上的引路之人，在立德树人要求之下，需要教师以学生身心健康、品德发展作为主要工作任务、探索高效的德育工作路径，优化班级管理，实现立德树人目标。

一、以身作则，用习惯育人

教师不但是传授学生知识之人，而且也是学生品德培育之人。日常生活当中，教师的行为会对学生的言行举止产生影响。因此，教师的举手投足都应该以身作则，展现教育价值。初中生拥有极强的模仿能力，会不自主地模仿教师的言行。所以，教师可以利用学生此特点，通过生活行为实施德育。

比如：班主任在管理班级的时候，对于学生学习应该严格要求，当学生犯错的时候，也应该按照班规采取处理措施，时刻向学生展示自身的处事原则。在教学活动组织阶段，以和蔼可亲的形象示人，让学生体会到班主任的和善。日常工作当中尊敬领导，和睦同事，向学生展现积极的工作态度。若要学生认真读书，那么班主任需要主动参与读书活动，和学生共同读书。部分中学生可能存在吸烟的行为，如果班主任采取单一说教方式，可能成效不大，请家长也有可能让学生产生逆反心理。此时，班主任可以从学科教学角度渗透，让学生明确吸烟对于身体产生的危害，或者可以自觉做到在学生面前不吸烟，潜移默化用自身的行为育人[1]。

二、情境创设，丰富德育方法

情境教学属于教师广泛应用的教学方法之一。依托现代化技术，结合学科教学需求，为学生创设学习环境，有助于其学习主动性的激发。班主任可利用课堂，创设德育情境，挖掘学科教学内容当中的德育要素，或者联系生活，选择生活当中的情境，用信息技术为学生呈现。

比如：为了培养中学生的爱国之情，教师可以利用多媒体，向学生播放新中国成立70周年阅兵式，要求学生在情境当中说出中国发展卓越成就，营造良好的德育氛围，培养学生民族自豪感。德育工作也可以根据实事而展开，以新冠疫情为例，我国是疫情防控工作取得最好成效的国家之一，通过此次疫情，中国向世界展现出大国精神。课堂上，教师利用信息技术，将全国人民向灾区捐赠物资的视频呈现在课堂中，向学生展示我国民族文化，滴水之恩涌泉相报，受到民族精神的熏陶。教学情境的适当应用对于德育工作的开展具有促进作用。学生在形象生动的学习环境之下，通过观看视频资料，不但对于国家发展有所了解，而且还能形成爱国情怀。

三、组织活动，强化道德意识

初中生活泼好动，班主任在德育工作环节，还可以利用课外活动的方式，对于学生组织和德育主题相关的实践活动，强化其道德意识。学生参与活动期间，可以动手实践、亲身感悟，对于班主任言传身教有深入理解，接受品德教育。

比如：班主任可以利用植树节，组织学生参与植树活动，通过活动培养学生热爱自然、尊重生命的品质，在生活当中也能树立保护森林的意识，形成热爱自然和生活的品质;可以利用“世界环保日”，和学生共同走进社区，观察市民是否存在不文明不道德的行为，通过自身努力阻止这种情况发生，通过实践活动，感受自身行为是否存在不讲道德之处，进而逐渐改变生活习惯和行为习惯;还可以利用清明节，组织学生到烈士陵园进行扫墓，瞻仰革命烈士，学习民族英雄不畏牺牲的精神，自觉为祖国发展贡献力量;利用端午节，为学生组织包粽子、赛龙舟等活动，在活动过程讲解爱国诗人屈原的故事，以节日为载体，渗透传统文化，让学生对于祖国的文化形成认同之感，通过丰富的课外活动，实现立德树人目标。

四、家校合作，形成育人合力

学生品德的形成受到家庭因素的影响相对较大，家长是孩子启蒙老师，因此，家庭教育但能够决定学生性格，而且还能影响其价值观，对于中学生品质和道德素养也有重要影响。当前，大部分家庭为独生子女，成长过程受到千般宠爱，无论是家长还是家中长辈，如果对孩子过于溺爱，就会使其形成内心脆弱的心理，责任感缺乏，甚至极度敏感、态度消极，在学校难以与他人相处，常常以自我为中心，遇到困难选择逃避，不能勇敢面对。对此，班主任需要通过家校沟通的方式，给予家长正确的家庭教育建议，向家长讲解先进的教育理念，使其在家庭教育当中对孩子进行正确引导。

当前，新媒体发展快速，家校沟通可以通过微信来完成，教师和家长每日沟通孩子在校表现，为家长家庭教育提供参考，家校合力，让中学生的德育工作能够高效开展。除此之外，不同中学生可能存在的问题各不相同，有的学生学习习惯不佳，有的学生心理压力较大，有的学生性格过于内向，多样化的问题可能增加老师的工作量，所以，定期展开家校沟通，能够让家长参与育人过程，辅助教师解决学生德育方面的问题，为学生健康身心的形成和高尚品质的培养提供支持[2]。

结束语：

综上分析，道德为人立身之本，只有一个人具备优秀的道德品质，才能在自身擅长的领域有所发展。作为初中班主任，应该始终将学生的德育培养作为己任，根据时代发展要求，通过班级管理，指引学生树立崇高理想，促使其形成良好的道德品质，为中学生综合能力的发展奠定基础。

参考文献：

[1]金建鑫，王丽丽.创新思路，立德树人——新时代背景下初中班主任德育工作刍议[J].读写算，2021（24）：40-41.

[2]盧婕.立德树人背景下初中班主任德育工作的开展策略探究[J].考试周刊，2021（63）：4-6.