《城市轨道交通概论》课程思政探索与实践

何兴曦

摘要：《城市轨道交通概论》课程与德育的相互融合将助力我国向制造强国的转变。该文针对《城市轨道交通概论》思政课程建设进行了探索，在《城市轨道交通概论》课程教学过程中巧妙地融入课程思政元素，针对课程特点、学生心理状况有针对性分析引导，培养学生的创新思维和爱国护路情怀。

关键词：课程思政;机械设备维修课程

1 问题的提出

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，课堂教学应成为思想政治理论课与各门课程衔接，形成协同效应的。《城市轨道交通概论》课程教学团队为实现这一要求，深入探索和拓展《城市轨道交通概论》课程思想政治元素，发挥课程的思想政治教育功能，将思想政治工作贯穿于《城市轨道交通概论》教育教学工作中。针对学生的教学主体和年龄特性，结合该课程的特点加强和改进新形势下高校的思想政治教育。[1]

目前，我国城市轨道交通发展态势呈现了逐年递增、跨越式发展态势。运营里程、运营车站、运营线路数增长较快。截至2020年12月31日，运营里程排名前三的城市总运营线路达55条，总里程数达2014公里，总车站数达1098座，规模体量已上一个新的台阶。而《城市轨道交通概论》课程目的正是为了适应当下企业对人才技能等级标准，培养学生专业素养而推出的专业基础课。因此，《城市轨道交通概论》教学团队的教师在教学过程中不断挖掘课程思想政治要素，并尝试将其与知识点和技能点相结合。

2 课程思政教学存在的问题

目前城市轨道交通车辆应用技术基础课程体系较为复杂，内容量大。学生在专业学习上存在一定困难，更容易忽视课程思政的学习。综合来看，存在以下几个方面问题：

一、教师方面的问题。习近平总书记对职业教育工作的重要指示强调，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，稳步发展职业本科教育。[2]随着职业本科的浪潮掀起，课程思政的重要性越来越高。教师虽然重视课程思政这一项点，但在实际过程中忽视了课程思政与职本结合的特色，没有从根本改善育人方式。例如，一部分高职院校在《城市轨道交通概论》课程中忽视了我国轨道交通鼻祖詹天佑先生等前辈筚路蓝缕创业历程的讲授，只顾着理论知识的灌输，而在学生思想引导方面有所欠缺。

二、学生方面的问题。本课程是城轨车辆应用技术专业学生一定需要掌握的节能训练，但也是所有讲授过程概念性最多、记忆点最杂的科目。因此，有部分学生认为该课程难度大、比较枯燥，产生一定的抵触心理。还有部分同学表示对该课程历史背景、发展特色缺乏兴趣，认为学习该课程没必要掌握相关思政内涵。

三、学校方面的问题。在城市轨道交通车辆技术更迭飞快地时代，部分高职院校在此方面投入较少，导致上课讲授缺乏实物引导。有些高职院校实验设备老旧、概论课缺乏实物支撑。这种情况导致学生对学习《城市轨道交通概论》缺乏了解其思政内涵的兴趣、学习的积极性大大降低。

3 在城轨交通概论课程教学中融入思政元素

3.1 城市轨道交通维护安全篇中的课程思政教学元素

在谈到城市轨道交通维護设备的原因时，应追本溯源。在制度不完善、不规范的城市轨道交通企业中，存在人的不安全行为、物的不安全状态。但是，80%以上的事故是人为因素造成的。《城市轨道交通概论》课程团队需要结合典型案例对设备操作安全进行讲授。同时，播放城市轨道交通维护安全规范视频，使学生们深刻认识到轨道交通维护中安全的重要性，培养良好的职业素养及安全意识。让同学们深刻意识到：安全工作每一天，努力奋斗六十年，幸福生活一辈子。

3.2 城市轨道交通发展历史篇中的课程思政教学元素

在讨论常见的城市轨道交通的历史时，让学生在课前了解起标准轨距为什么是1435mm。我国的城市轨道交通标准轨距，延用的我国铁路轨距1435mm。我国的铁路轨距1435mm是因为詹天佑先生等前辈创业过程中延用英国铁路制式1435mm。英国铁路1435mm是因为英国贵妇人用的马车是1435mm制式。英国马车1435mm是因为罗马战场的战车是1435mm。所以，罗马战车的马屁股宽度决定了两千多年后中国的城市轨道交通的标准。而同时代的春秋战国马屁股或许是因为亚洲马匹品类不同，马屁股宽度不一样，后续工业文明发展不同。华夏大地未使用亚洲马制式。

以上是著名的路径依赖规律。在讲授城市轨道交通发展历史中要给学生们强调中华民族伟大复兴的历史使命。以中国中车为代表的中国企业之所以重视创新、重视标准，就是希望我国的产品能流通到世界给地，让世界爱上中国制造，让全球使用中国标准。用“标准轨距”的故事勉励同学们以实际行动为中国标准走向世界、为中华民族伟大复兴的历史征程而做出应有的贡献。[3]

3.3 城市轨道交通运营篇中的课程思政教学元素

当讲到城市轨道交通运营篇章时，湖南铁路科技职业技术学院《城市轨道交通概论》课程团队用身边的真实例子去感染同学。王丹惠是湖南铁路科技职业技术学院2016届车辆检修专业毕业生，参加工作后，她的岗位是客运员，与大学学习专业不相关。但是，她认真履职，不断学习新知识、积累新经验。她时刻以党员标准严格要求自己，爱岗敬业，积极上进。最终，王丹惠以一名普通员工的身份成为了2021年广铁集团最年轻的党代表。所以，在城市轨道交通运营篇章中，教师可以用身边最真实的例子去引导学生。身边的事例能让学生懂得平凡岗位可以创造精彩，枯燥的工作也能孕育生机。

4 总结与反思

在新形势下，教师探索并尝试将课程中的思想政治因素融入《城市轨道交通概论》教学过程，实现课程德育目标与专业知识点的挖掘和有机整合。在教育教学过程中针对课程特点、学生心理状况有针对性分析引导，激发学生的使命感、认同感，培养学生的创新思维和爱国护路情怀，以期为中华民族伟大复兴的轨道交通梦谱写新篇章。

参考文献：

[1]周翊，范存辉，刘向君.“三全育人”理念下高校理工类专业课程思政建设研究：以地学学科为例[J].四川轻化工大学学报（社会科学版），2021，36（2）：33-46.

[2]习近平对职业教育工作作出重要指示强调.新华社，2021-04-13.

[3]聂迎娉，傅安洲.课程思政：大学通识教育改革新视角[J].大学教育科学，2018（05）：38-43.