小学语文课堂氛围与纪律均衡的思考

陈明贵

摘 要：随着我国教育行业的不断发展深化，教育的义务性和素质性得到了有一次又一次的强调。在素质教育的背景指导下，对于学生的纪律组织性素质也越来越被教师和家长所重视。语文科目作为一门重要学科，能够集中提升学生的艺术审美能力，创造自我意识发展和表达的途径，让学生能够更加立体的完成对于素质教育知识的理解和掌握。本文针对小学层次学生的语文学科教学工作，对教授相关科目内容的教师提出更为全面深刻的分析和探索问题，同时希望教师能够帮助学生在不断提升课堂氛围的前提下，能够兼顾学生的课堂纪律性，从而帮助学生更好地提升综合素质能力。

关键词：小学语文;课堂氛围;纪律均衡

随着进入小学学习的高级阶段，学生开始逐渐进入身体和心态随时发生重大改变的重要时期。在小学的学习生涯中，学生会逐步建立属于自身感知下的独特三观，对于不同学科间知识积累的数量不同，形成完全迥异的性格和知识储备状况。而小学语文学科，相比于其他学科来说，课程知识量注重于理解和体悟，反而更加注重学生本身的兴趣导向。教师能够更加多样的教学方式来完成提升整体课堂氛围，从而提升学生的学习质量，同时结合对于学生课堂纪律的高要求，形成氛围感与纪律性相结合的新型教学课堂。

一、课堂教学开始做好铺垫

对于一堂小学语文的教学课程而言，能够帮助学生在一开始就进入正确的学习状态，既不拘束，也不过分活泼，这决定了学生整堂课程的学习质量和知识掌握效率。在传统的语文课堂教学过程中，教师往往使用千篇一律的进行切入，这让学生往往从一开始就进入了腻烦反抗的习惯性思维，大大降低了学生自身的积极性和自身兴趣，一些学生不仅自身不认真学习，还主动影响其他学生，造成了更为严重的课堂负面影响。为了能够杜绝这样问题的发生，这就需要老师在课程教学的一开始就做好铺垫，根据班上学生的整体状态来进行不同方式的教学切入。例如班上的学生大多数都比较腼腆，气氛过于沉闷，教师就可以利用“类似你吃过饭了吗？”“老师可以跟你做好朋友吗？”等类似朋友之间相互沟通的方式，用尽量轻松活泼的语气，在短时间内拉近师生之间的关系，从而帮助学生摆脱拘束腼腆的状态从而提升了课堂气氛。对于一些课堂气氛过于热烈的情况，教师可以首先赞扬整体学生的活跃程度，同时利用唱歌背诗等集体活动的方式让学生快速进入学习状态，将兴奋的注意力转移到课程内容上来，从而整体迅速进入学习内容中去，方便教师开展相应的教学工作。

二、用更形象的方式引导

儿童的智慧主要体现在他们的行动能力即动手方面，促使着教师能够在实际的小学语文教学课堂中，更多的动手实操内容，不仅能够用更加形象的方式引导学生掌握课堂知识也能够提升学生的智力发育，从而完成整体素质的提升。具体的实操内容尽量体现在对于手脚的结合能力之上，而不仅仅局限于用嘴表达。由于从脑部结构上进行观察，学生的大脑皮层内各种感知能力与运动能力的位置有大量的重合，这也就决定了学生在动手操作的过程中能够结合学生的思維能力，将学习变成一个不同思维能力共同发展锻炼提升的整体性练习活动。教师在进行这样的教学活动时，也应注意学生对于课堂纪律的遵守，学学生的自控能力仍然处于较弱阶段，这就决定了教师需要时刻对于学生的组织纪律性进行督促，从而让教学工作一直处于稳步推进的状态。

例如在进行《宇宙生命之谜》这一章节内容的学习时，激发学生更加浓厚的兴趣，并且锻炼学生实际的动手能力与课本知识相结合。教师可以在课堂上让学生们用剪刀在白纸上剪出宇宙中可能出现的生命形象，并让学生逐个对于自己的手工作品进行分析和讲解。这样的教学形式自己能够帮助学生在减脂的过程中不断拓展思考，同时还能够发散思维，创造更多想象力。同时教师还应注意在学生自由操作的过程中，有可能出现利用剪刀进行打闹，不认真进行剪纸活动等破坏课堂气氛的行为。教师需要及时对学生进行督促并引导学生意识到组织纪律性的重要性，帮助学生回到正常的学习状态中，从而完成对于课堂气氛与组织纪律的均衡教学。

三、塑造以身作则的教师形象

对于在小学语文课堂中提升教学氛围与均衡组织纪律的重要影响因素就是教师本身的教学魅力和教师形象对于学生的深刻影

响。教师只有充满微笑的进行教学活动，同时具有亲和力的语气进行课程引导，才能够帮助学生摆脱对于教师的畏惧。让学生发自内心地感受到教师对于学生自身的关心和爱护，这是一种心理上的相互影响，相互沟通，能够帮助学生通过喜欢老师来更加提升对于这门课程的学习效率。同时教师还应以身作则，用严以律己的方式完成对于学生组织纪律性的言传身教。有一些不调皮的学生而言，更应该树立起为教师的威严感，威严感不是建立在凶恶的表情以及冷酷的言语语气上，而是需要教师提升自身的学问和修养，同时对于自身的组织纪律性有极为严格的要求。让学生在与教师的钦佩之中，潜移默化地完成对于自身组织纪律性的更高要求。对于教师而言，这种时而亲和，时而威严的不同教学状态需要通过不断增加的实际教学经验来完成两种教学状态紧密结合，灵活运用。最终帮助学生在课堂氛围中提升知识，同时对于自身的组织积极性又有了更严格的自我要求。

四、激发学生的行为激励

在实际的语文课堂教学中，学生的兴趣高低往往决定了学生对于整体课堂知识的掌握程度。教师在进行课程设计的过程中，需要加入更多学生感兴趣的教学元素，彻底改变传统教学，课堂中学生只负责听讲，教师则负责在黑板上进行讲解的单一死板教学模

式。注意的是灵活的教学模式往往决定了学生的整体纪律性受到影响，需要教师在设计教学环节的过程中，兼顾到学生组织纪律性的锻炼和引导，利用更加平稳有序的方式，在系统性上尽量规避掉学生可能出现偏差的可能，同时教学互动环节过程中，时刻对于学生进行监督以及组织纪律性的引导。

例如在进行《那个星期天》这一章节的课程教学中，教师可以通过小组互相分享的方式，让学生分享讨论属于自己最独特的一个星期天。过程中，当某一名学生进行发言的过程中，教师需要引导其他的学生安静倾听，不发表其他的个人意见。学生讨论和分享结束后，教师还可以通过准备好的视频和图片，向学生展示世界各地方小朋友们所度过的最为难忘的星期天。这样的教学方式不仅大大拓宽了学生的思维和眼界，同时提升了对于学生分享和表达的能力，同时注重对于别人话语的倾听和尊重。

五、转换思维让学生当主人

在传统的语文课堂实际教学过程中，教师往往占据着课堂上绝对的主导地位，这也就决定了学生往往一直处于被动接受知识的固定状态，这对于学生提升学习质量产生了极大的抑制作用。如果教师能够转换思维通过让学生进行部分知识内容的讲解，能够让学生产生极大的学习动力。为了完成自己的教学内容，学生需要更加对于知识进行更加深层次的理解和掌握，从而潜移默默地完成对于知识体系的整体性发掘和整理。在实际的学生讲课中由于学生对于整体的授课节奏经验不足，老师时刻对于课堂秩序和教学进度进行把控，同时引导学生意识到教学之中，对于课堂纪律的重要性。从而帮助学生在最大程度上提升课堂氛围的基础上，还能够引导学生完成对于自身组织纪律性的完善，从而整体上完成对于学生整体素质的全面培养和引导。

综上，小学学生不仅自身处在蓬勃健康发展的重要人生阶段，也是未来冉冉升起的新生洪流，更是能够促进社会发展，对社会整体环境产生深远影响的未来储备重要力量。所以对于祖国未来的重要人才基础，更应当注重对于组织纪律性等方面的深层次发展和引导，只有能够完成目标任务，懂得遵守纪律的自律人才才是我国发展中最为重要的中坚力量。这种从小进行全面化素质培养的教学体制改革对于我国未来各行各业的深远发展能够产生不可估量的影响，通过教师全面引导，潜移默化地培养学生的组织纪律能力，最终成功完成国家和社会对于新一代年轻人才的历史发展要求。

参考文献

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