初中信息技术课堂教学方法研究

公培勤

摘 要：初中信息技术是为了顺应时代发展特性对人才培养提出的全新标准而设计的必要课程，将提升学生信息思维与学科素养作为主要目标。在现阶段科学技术的发展背景下，信息技术已经引进人们的学习、工作的每一个方面，但是就当前时期来说，初中学生虽然对于科学技术具有较大热情，但是学生在实际课堂中可以获取并内在消化的知识十分之少，学习成效不理想。因此，下文将对初中信息技术教学措施进行研究，希望可以为相关教育人员提供些许建议与思路。

关键词：初中;信息技术;教学措施

引言

初中信息技术属于一门实际实践性以及理论性都十分强的科目，正是因為其科目所具备的独特性，如若教师在实际教学中依旧应用灌输式进行课堂教学，不单单会导致直观明确的知识变得死板枯燥难以理解，同时还会降低学生学习动力，不益于课堂教学成效的进步。因此，在初中信息教学中，教师应该优化教学思维，革新教学方式，积极探查寻找更加合理的教学手段，激活学生潜力与动力，切实实现有效教学。

一、合理应用微课教学，延展学生知识视野

微课主要是通过知识视频的方式展开统一化集中化的课本知识展示，虽然教学视频的时间长度较短，只有短短几分钟，但是其中所具备的内容是十分精简干练的，可以高效将课本之中的知识进行整理合并，并遵循相应教学体系进行归纳，实现知识的实效性可以被最大程度激发。在实际教学中，虽然微课教学法的内容看起来是较为简单的，但是其中的内容却是整节课所将要讲授的知识的精华，教师在实际应用微课时，自身也可以获取积极的启示与知识的拓展，从而更加高效地革新课堂教学成效。应用微课视频科学整理合并教学知识内容，最大程度创设起信息技术知识框架，对教学知识内容展开科学延展，实现学生对信息技术知识更加深刻地掌握与理解，并依据自身对知识的学习水平进行有效整合。需要教师提升关注的是，在实际应用微课手段时，教师可以适当展开学生学习潜能的挖掘与激发，从而切实优化革新信息技术教学质量。例如，教师在向学生讲授关于文本的信息加工相关知识时，教师就可以在实际授课进程中引入微课教学法，借助微课视频展示的能力，对文本信息的整体加工与标识进程，对学生进行清晰明确的显现。在微课视频播放完毕以后，学生对于本节课所将要学习的知识也有了一个大致的了解，之后教师趁热打铁，对学生进行知识的补充，学生在微课视频的前提之下，对教师所讲授的知识可以快速理解，在学生对知识没有异议后，教师可以为学生提供文稿、插图，并向学生演示怎样进行排版，并要求学生借助word文档对教师所提供的文稿进行排版与图片插入，同时还需要学生对自己所设计的版面说出这样设计的理由。在学生实际实践进程中，可以逐渐明确不一样的文本方式也需要不一样的版面设计，依据文档阅读人员的特点以及文本实际应用的目标与场合不同，选取应用合理的排版模式，这才是本节课的关键与核心。通过这种教学方式，应用微课引题、教师补充、学生自主实践，可以有效深化学生对知识的吸收与汲取，同时更进一步提升教学成效。

二、聚焦信息素养，设计教学目标

教学目标的明确，可以为教师指明教学前进的方向并为学生明晰学习目标，从而有益于推进学生学习自主性以及课堂教学实效性。在信息素养提升基础上的信息技术革新，现阶段已经开始实施，教师应该深入探索研究教学课本，在依据学生实际状况以及学习特性的前提下，设计出具备指向性、符合学生标准的教学目标，只有这样才可以理顺课堂教学思路，在一定程度上确保课堂教学顺利高效进行。例如，教师在向学生讲授关于图像的获得与加工相关知识时，在课堂开始的初始时期，教师应该在明晰课堂教学整体目标的前提下，在以下几个方面设计规划实际的教学目标，首先是知识以及需要掌握的技能目标：明晰图像像素等基础性的知识理念，掌握计算机收集、获取图像信息的较多种举措;初步学习借助PS展开图像的绘画制作。其次是过程以及措施目标：把控图像的加工处理措施，可以分析初始图像素材，选取应用科学的加工处理措施展开整改革新，从而推进其表现能力。最后为情感态度与价值目标：可以在实际生活处着眼，将这一技术手段引入实际生活之中，在处理问题的过程中学习相应技术，经由对于图像的加工与处理，激起提升学生创新思想与能力，同时推进学生审美素养，借助对于作品的加工与再处理，实现学生形成严密信心的实际实践态度。

三、应用灵活引入，快速激活课堂

兴趣是学生最好的教师，也是引诱激起学生学习热动、推进学生个人素养的关键因素。而一个高质量的引领与导入环节不单单可以快速集中学生的注意力，并且还可以提升学生学习热情，因此，在初中信息技术教学进程中，教师应该善于依据学生特性，应用方式多元的导入措施，从而快速激活教学课堂，实现学生在不知不觉中投入进课堂教学活动中。例如，教师在向学生讲授关于安全应用网络的相关知识时，在课堂知识引进环节，为了快速激活教学课堂，带领学生在不知不觉中步入学习状态，教师不能依据教学目标平铺引进新课程知识，而是先将伪装成游戏的演示程序发送到学生的计算机之中，吸引学生进行点击。很快，学生就掉进了教师创造的“陷阱”中，纷纷点击，学生之间也引起一阵哗然。这时教师可以向学生进行问题提出：“大家这是的心情如何？是什么东西入侵了大家的电脑？”等到学生交互探讨完毕以后，教师可以引进新课程：“实际生活在科学技术迅速发展的当今社会，大家在享受科学技术所带来的便捷的同时，也面对着计算机病毒侵害等严重的信息安全问题，本节课大家就来一起学习计算机病毒以及预防治理的相应知识吧。”通过这种教学方式，模拟“病毒”的发作来引进新课程知识，不单单可以起着吸引学生注意力的作用，也可以实现学生对于计算机病毒所造成的危害与影响进行初步了解与认识，从而为新课程教学奠定基础。

四、提倡自主学习，坚持生本思想

要想切实推进初中信息技术教学的实效性，教师在关注知识技能的讲授以外，更加应该时时刻刻保持着教学思想的先进性与合理性，积极革新影响学生创新能力与创新思维进步的单一教学方式，应该成为学生学习的引领人以及推进者，实现学生在自主学习进程中逐渐养成信息技术操作控制能力，从而最大程度发挥学生在学习中的自发性、创造性，深化教学与学习。例如，教师在向学生讲授关于简单的动画制作相关知识时，教师可以先借助互联网软件Media class向学生示范课堂开始前期阶段所制作的《西游记》片头，让学生初步体悟flash所具备的优点与特点，之后，教师可以借助互联网信息资源共通分享的特点，将一个大小渐变的flash动画文字传输到学生的计算机中，让学生自主分析研究这一动画的制作进程，从而引领指导学生自主发觉初始关键帧以及结束关键帧对于一个动画片段的关键意义。之后，教师可以让学生仿照案例自主制作一个动画文字，等到学生把控了制作大小渐变以及路径动画以后，教师可以让学生分小组进行讨论研究，合作学习，为奥运会等制作动画文字，并试着将其引入进PPT中。这样一来，经由引领学生自主学习，不单单切实落实了学生课堂学习中心位置。并且也培育提高了学生合作思想与创新精神。

结语

总之，当今是信息时代，信息技术已经广泛地运用到各个领域，初中生作为社会发展的中坚力量，应与时俱进，掌握相关的信息技术技能。而作为初中信息技术教师应结合信息技术发展的实际情况，不断创新教材内容，以时代性的特点和学生的实际需求来开展教学活动，借以来确保信息技术课堂教学质量，进而推动信息技术课堂教学的可持续发展。

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