初中数学有效实施作业分层布置与评改的研究

孙璐 陈建平 张永德

【摘要】针对新课改下初中数学作业分层布置与评改，教师要在学生实际学习的基础上，有针对性的进行布置，科学的开展作业分层，提高学生做作业的效率，促进学生数学学习效果的提升，达到减轻学生课业负担的目的。因此新课改下，教师要有效对初中数学作业进行科学的布置，在保证作业质量的前提下，控制作业总量，同时进行科学的评改，促进学生数学学习水平的提升。本文针对初中数学有效实施作业分层布置与评改进行分析，提出自己的见解，供相关人士参考。

【关键词】初中数学;作业;分层布置;评改

引言

面对新课改的要求，初中数学教师要有效提高作业的有效性，积极应用分层布置与评改策略，提高作业的针对性，促进学生数学学习水平的提升，达到新课程教学改革的目的。教师要根据学生学习水平的不同，科学的对作业进行分层，布置有针对性的作业，使不同层次的学生都能得到有效的提高，达到新课改改革的目的。学生也要认清形势，根据自己的学习状况，选择适合自己的作业，在巩固学到知识的基础上，进行有效的提高，不断在数学学习的道路上走得更高。

一、加强初中数学作业的实用性布置

首先是制定科学的标准。作业布置的标准是作业布置的核心，也是其有效性的关键。新课改下在布置数学作业时，教师必须向学生提供他们必须达到的标准。学生可以根据自己的条件和教师建议的标准制定计划。如果没有标准，学生就会懒惰，最后懒得做作业。如果这种情况长期发生，数学作业的效果自然会减弱。因此，教师必须时刻关注每个学生，根据每个学生的认知水平，设置不同级别的作业。其次是跟踪作业进展。布置作业后，为防止学生抄袭和作业困难，要根据情况给予必要的指导，并定期进行检查，在检查中发现的问题要及时解决。众所周知，初中生面临着升学的压力，要学习很多科目，做很多作业。即使学生完成了作业，也没有时间被作业分心，更不用说解决问题了。在此期间，教师应说明可能出错的地方，并在必要时对他们进行更正，以提高作业的有效性[1]。

二、按照少而精的原则，科学进行总量调控与把握

数学是初中必修课，所有学生都必须学习并达到教学大纲规定的基本要求。但是，由于初中还有其他科目，学生也应该有足够的时间和精力发展自己的兴趣和专长。因此，新课改下，教师应首先考虑学生在课堂内外作业布置的合理性，过多的家庭作业会增加学生的负担。其次，如果作业仅满足课后练习的要求，将无法实现巩固和提高的目标。因此，教师应该选择具有很强练习效果的题目，以便学生可以巩固在课堂中学到的知识，并可以从类比中学习，进行总结，逐步提高自身的学习水平。这就要求数学作业的布置要少而精。教师可以将作业分为两个部分，一部分是必做的作业，一部分是选做的作业。必做的作业要求所有学生都要完成，以满足基本的教学要求。对于选做的作业，学生可以根据自己的情况完成，并向学生讲述选做的作业比较困难，鼓励和表扬选做作业完成的学生，以便使学生建立更多的自信心。

三、进行层次性作业布置，提高作业的针对性

新课改下在初中数学作业布置过程中，面对每个学生不同的个体、不同的学习能力、不同的基本技能水平、不同的心理发展水平和不同的学习习惯等特点，统一的作业布置严重违反了因材施教的原则。统一布置作业会对学习优秀的学生造成无法有效提升自己知识与能力的后果，只是对基础知识的机械式的重复;对学习后进生会造成作业困难，无法完成的后果。统一布置作业对二者都会造成不好的影响，因此教师要在作业布置上要有针对性，针对不同层次的学生布置合理的作业，不要千篇一律的统一布置。所谓层次感，就是理解作业的复杂性。根据每个任务的不同结构，一些问题应该有系统地、有步骤地放在任务中。在学习的过程中，教师必须布置好每一个任务，根据每个学生的学习水平和能力，给与学生展现自己的机会，把学习的过程留给有准备的人，从总体上提高学生的学习成绩。要适合具有不同思维能力水平的学生，综合考虑到学生学习的实际情况，为优秀学生提供自我选择和协调发展的空间，对后进生达到巩固基础知识，中等学生加强基本技能，优化知识结构的目的，进而有效优化初中数学作业布置[2]。

四、进行科学的评改，提高作业的有效性

在初中数学作业的评改方面，教师应根据实际情况采用灵活多样的方法来提高作业质量。例如要了解学生的学习情况并进行评估，可以采用课堂测验的方式，进行现场评改;为了提高学生的自我反省能力，可以让学生自己检查;为了提高评改的效率，使一些学生意识到自己的作业完成的太糟糕，可以让学生互相评改，有对比就会有提高。这样学生可以改变对家庭作业的态度，有效提高作业的效果。无论采用哪种方式，选择的关键是提高学生的能力和学习效果。此外许多教师习惯于使用两个符号“√”和“×”来评改作业。这两个符号只能用于判断作业是否正确，但这样的评改过于单调且缺乏有效的支撑。因此，教师可以使用多样化的评改符号，例如“★”代表学生对于解决特定问题具有独特的想法，并且完美无缺，以资鼓励;“ *”用于表示学生在解决问题中的思考，这是正确的，但是在具体解题过程中仍然存在一些小问题。通过多样化的符号选择，以提高学生的学习热情并鼓励学生进一步思考，达到数学作业教学的目的[3]。

结论

综上所述，面对新课改改革的要求，初中数学教师要提高教学效率，优化初中数学作业布置与评改，积极采取加强初中数学作业的实用性布置、按照少而精的原则，科学进行总量调控与把握、进行层次性作业布置，提高作业的针对性、进行科学的评改，提高作業的有效性等措施，实现初中数学作业教学水平的提升，提高初中数学教学效率。

参考文献

[1]周善经，孙靖.探究初中数学高效课堂的教学方法[J].课程教育研究，2015（02）.

[2]高翠芳.初中数学高效课堂教学初探[J].林区教学，2013，12：97.

[3]韩从军.浅谈如何打造初中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2013（08）