浅谈如何有效构建初中数学高效课堂

程向娟

摘要：数学是一门有着极高探究价值的学科，其包含诸多的趣味性元素，是人类在不断认识与探究客观世界过程中总结与思考出的思想精髓，对初中生认识世界、获取知识、发展思维等有着良好的促进作用.数学课堂教学是初中生了解与掌握相关知识的主要途径，但在中考的压力下，教师与学生通常将精力放在数学成绩的提升上，传统的教学模式得不到有效改善，学生对数学的认知被限制在一道道题目中，久而久之，学生逐步丧失了学习数学知识的兴趣，课堂教学效果不尽如人意.本文以初中数学课程为研究对象，对打造高效课堂的具体方法进行分析，希望对广大教育教学工作者有所帮助.

关键词：初中数学;高效课堂;策略研究

初中数学作为基础课程，被广大教师、各位家长和所有学生高度重视，但数学知识抽象复杂，学生在学习过程中容易遇到各种各样的问题，教师如果不采取针对性较强且行之有效的教学策略，就很难把控学生的学习状态与学习效果，这不仅使学生的学习成绩得不到有效提高，而且会使学生对数学知识的探究兴趣大打折扣.在此背景下，教师需要采取强有力的措施打造高效数学课堂，尊重学生主体地位，灵活运用多种教学手段尽可能地解决学生群体与个体间的矛盾，从而有效开展教育教学工作.

一、分层教学的有效开展

分层教学是初中数学课堂中一种常用的教学手段，其目的是照顾学生在数学基础知识、理解能力与学习能力等方面的差异，更好地推进各项教育教学工作的开展.教师在实际教学过程中，除了做到因材施教、合理分层外，应从教学全过程入手，做好课上、課下的有效对接，给学生更多探究与思考的机会，逐步改变其对传统课堂的认知，从而使学生积极融入课堂学习.在传统初中数学课堂中，教师的教学进度与深度以中层学生为准绳，这样容易出现学困生听不懂、优等生不想听的问题，从而导致教学效果达不到预期目标.学生不会的问题越来越多，学习效率低，逐步失去学习兴趣.因此，教师应在尊重学生个性发展需求，相信每名学生都能学好数学、用好数学的基础上，结合班内的特殊情况有效开展分层教学，从课上分层、课下分层两方面入手，借助优势教育资源着力提高分层教学效果.

（一）合理分层

初中生的知识层次结构逐渐深奥、复杂化，与小学时期相比，其在学科知识学习状态上的差异性更为直观.部分学生的厌学情绪更加明显，不仅教师能够深刻感受到这些学生的学习状态与心理变化，而且其身边的同学和家长也能快速感知;与之相反的部分学生有了明确的人生目标，并为之努力奋斗，在知识的海洋里掌舵前行;处于中层次的部分学生基础知识掌握较好，但由于思维能力欠佳、学习方法欠缺，对数学的学习缺乏信心.因此，教师应合理分层，从多方面了解学生特性，采用师生互评、学生互评等方式，对学生的兴趣爱好、厌学成因、数学基础水平等进行综合分析，将学生分为一、二、三层：一层学生以基础掌握与巩固为主;二层学生则要中规中矩一些，既要重视知识积累，又要提高运用能力;三层学生应有更大的拓展与发挥空间.分层后，教师要坚持从学生视角看待问题，将大层级不断细化成小层级.比如，一层级学生，有些热爱学习数学，但在思维能力与学习方法上存在问题，而有些学生脑子灵光、理解力强，但在长期学习过程中因为各种原因导致不会的数学问题越来越多，这些问题就成了他脑海中的“垃圾山”，远处一看就让人头疼，近处不愿意靠近或清理，逐步失去学习兴趣与信心.针对这种情况，教师应从学生特性入手，在分层教学基础上采取更具针对性的措施以有效提高教学效率.

二、培养学生的提问技巧

众所周知，初中数学教学的课堂是学生获取数学知识的主要场所。所以我们数学教师要为学生创造好的学习环境。在核心素养的背景下，好多中学数学教学的课堂发生了很大的变化，教师通过学习新课改的指导思想，领会素质教育的精髓，打造高效的数学课堂教学。当然高效的数学课堂的教学模式很多，有小组合作教学、分层教学、探究教学等。但是这些教学模式都在现在的数学教学的课堂中表现的淋漓尽致，收到了预期的效果。但是在初中数学教学中，“问题导学”的教学效果相对来说等适合初中数学教学。在上课前教师对本节课的教学内容进行精心的备课。通过教学大纲和导学案，与本节课有关联的教学内容设置问题或者情境，通过问题激发学生学习的兴趣，让学生带着问题去找答案。以“问题”为目标，引导学生去发现问题，解决问题。通过“问题”转变教师和学生之间的关系，搭建师生之间交流的友谊桥梁。也通过“问题导学”促进学生之间的交流，这样就使得原来“死气沉沉”的数学教学课堂活跃起来了。这样就成功进行了学生从“教”向“学”课堂教学模式过渡。现如今，问题导学教学模式在教育领域中的运用还处在初步的探索阶段，要想将其作用在课堂上完全发挥出来还需要不断探索。

三、充分利用信息技术辅助数学教学

在如今这个知识大爆炸的时代，信息技术也走进了中学数学教学的课堂，给我们的枯燥乏味的数学课堂打开了一扇窗户。当然信息技术辅助教学已经成为现代教育必不可少的一个条件。现代信息技术有其图文并茂的特点，多方位的刺激学生的感官，让那个学生更快的能认识事物的本质。比如我们在学习“圆与圆的位置关系”教师在上课之前制作两圆关系的模型视频资料，通过教学视频，让学生更加清楚的看到两个元之间的关系，从而能清楚的认识到，并且在理解的基础上很快的掌握。

四、结束语

综上所述，打造高效初中数学课堂势在必行.初中数学教师要尊重初中生的群体特性与学生个体差异，采取具有针对性的教学措施逐步将学生引入课堂之中，并运用灵活多变的教学手段将学生注意力稳定在课堂上，逐步培养其学习与探究兴趣，注重其综合运用能力的提升，为其日后长远发展奠定坚实基础.

参考文献

[1]朱长东.培养问题意识，深化思维品质：初中数学高效课堂教学方法探讨[J].数学学习与研究，2016（22）：90.

[2]努尔古丽.如何提高初中数学高效课堂的方法探讨[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集，2017：538-539.