高职院校强化中华优秀传统文化认同教育的思考

佟晓彤

（广州南洋理工职业学院 通识教育学院， 广州 510925）

文化认同是人们在一个民族共同体中长期共同生活所形成的对本民族最有意义事物的肯定性体认，其核心是对一个民族基本价值的认同[1]。 也可以说， 文化认同是指民族成员对本民族优秀传统文化所蕴涵价值理念与价值规范的认可、 赞同并由此产生归属意识，进而获得文化自觉的动态过程。习近平总书记指出，“文明特别是思想文化是一个国家、一个民族的灵魂”“博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基”[2-3]。 近年来，党和政府高度重视中华优秀传统文化的传承。 2014年，教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（教社科〔2014〕3 号），就新形势下进一步加强中华优秀传统文化教育提出具体指导意见。 高职院校作为中国高等教育的重要组成部分， 担负着培养服务区域发展高素质技术技能人才的重任，理应“义不容辞地承担起在传承和弘扬中华优秀传统文化方面的重要职责与使命”[4]，使高职学生在认同中华优秀传统文化的基础上牢固树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

一、高职院校强化中华优秀传统文化认同教育的必要性

中华优秀传统文化认同是指在几千年的历史发展中整个中华民族所逐渐形成的对本民族传统文化中所承载的仁义诚信、和实生物、道法自然等优秀文化理念的认可与遵循， 以及由此而产生的个体与群体的归属感，并进而获得文化自觉的过程[5]。 “（现今的）大学已经成为文化传承创新的主要策源地和文化精神的培育基地。 ”[6]高职学生是中华优秀传统文化认同中一支不容忽视的生力军， 但高职学生中不同程度存在“浮慕西化而不深知西方文化的底蕴，憎恶传统而不解中国传统为何物”现象[7]。因此，不断加强中华优秀传统文化教育， 努力增强高职学生的中华优秀传统文化认同感，具有极大的必要性。

（一）强化中华优秀传统文化认同教育是落实立德树人根本任务的具体体现

党的十八大报告提出把立德树人作为教育的根本任务。 2018 年9 月，习近平总书记在全国教育大会重要讲话中多次提到“立德树人”，强调“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。 凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来”。 落实立德树人根本任务，是新时代贯彻党的教育方针的重要体现。 课程、教学、文化、活动、管理等是高职院校实施立德树人的渠道。古老而又焕发着蓬勃生机的中华优秀传统文化能够引导青年学生更加全面准确地认识中华民族的历史传统、文化积淀、基本国情，认清中国特色社会主义的历史必然性和优越性。 高职院校通过强化中华优秀传统文化认同教育， 可以有效引导青年学生坚定走中国特色社会主义道路、 实现中华民族伟大复兴的理想信念， 不断增强学生的民族文化自信和价值观自信， 从而促进学生自觉践行社会主义核心价值观。加强中华优秀传统文化教育，有效增强高职学生的中华优秀传统文化认同感， 是高职院校落实立德树人根本任务的具体体现。[8]

（二）强化中华优秀传统文化认同教育是培养高素质技术技能人才的客观要求

习近平总书记指出， 职业教育是培养高素质技能型人才的基础工程。 高职院校培养的是服务区域发展的高素质技术技能人才， 高素质体现在德智体美劳全面发展， 体现在具有符合时代要求和市场需要的综合素质，而非仅有一技之长。大学生的素质一般包含思想道德素质、身体素质、文化素质、心理素质、能力素质等，高素质要求高职学生在文化方面具有较为稳定和内在的基本品质。

提升高职学生的文化素质， 强化中华优秀传统文化教育是重要途径。中华优秀传统文化历史悠久，博大精深，蕴涵极其丰富的人文与艺术元素，是中华民族长久以来赖以生存和发展的精神源泉。 强化中华优秀传统文化教育， 可以让高职学生逐渐认识中华优秀传统文化的深沉与厚重， 不再一味地排斥对中华优秀传统文化的接受与传承， 自然自觉形成对中华优秀传统文化的认同，从而提高综合素质，成为知行合一、德技兼修的高素质技术技能人才。

（三）强化中华优秀传统文化认同教育是促进高职学生成长成才的重要内容

有学者认为， 当今的人们尽管处于广阔而博杂的“文化超市”之中，却一直在不断地寻求一个属于自己的“领地”，而这个“领地”其实就是每个人自己在对本国文化实现充分认同后所形成的个人专属空间[9]。文化认同是每个人尤其是受过良好教育的人文化心理的重要寄托。 大学生是国家的未来和民族的希望， 是文化认同的主要力量。 高职学生作为未来“知识型、技能型、创新型劳动大军”中的一员，在个人的成长成才中同样需要形成文化认同。 高职学生在德行修养、知识基础、理论体系、综合素质等方面与本科院校学生相比存在一定差距， 在自觉传承和弘扬中华优秀传统文化方面也存在不足。因此，高职学生的成长成才更需要中华优秀传统文化的熏陶与引领。高职院校强化中华优秀传统文化认同教育，可以让学生在了解和掌握中华优秀传统文化的基础上，逐渐形成文化自觉理念，逐步树立文化自信，增强中华优秀传统文化的认同感，实现文化教育“凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民”的目标。

二、高职院校强化中华优秀传统文化认同教育的路径

高职院校应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，围绕立德树人根本任务，整体规划、分层设计、有机衔接、系统推进中华优秀传统文化认同教育，切实增强高职学生的中华优秀传统文化认同感。

（一）强化中华优秀传统文化认同教育的顶层设计

高职院校要摒弃人才培养“仅对学生作单一专业技能培养”的教育理念，将中华优秀传统文化教育融入人才培养的全过程， 向高职学生展示中华优秀传统文化的独特魅力。 学校要制定强化中华优秀传统文化认同教育的实施细则， 出台一系列相关的具体规章制度， 明确中华优秀传统文化认同教育的组织机制、工作职责、内容体系、经费安排、评价办法、奖惩机制等， 为中华优秀传统文化教育的全面实施提供制度支持。 学校要指定具体部门负责中华优秀传统文化认同教育的组织实施、检查指导，形成推进合力。 高职院校要定期对中华优秀传统文化的认同教育开展评估、督导，不断总结经验，推动中华优秀传统文化认同教育持续开展。

（二）构建中华优秀传统文化认同教育课程体系

深度挖掘中华优秀传统文化所蕴涵的价值理念与价值规范，在各专业人才培养方案中，增设中华优秀传统文化课， 开设介绍中华优秀传统文化的必修课与选修课， 结合当地或本校实际开设本地优秀传统文化校本课程。在课程体系构建时，要围绕中华优秀传统文化所蕴涵的爱国、 处世和修身精神元素选择课程、安排教学内容。中华优秀传统文化蕴涵浓郁的家国情怀，而爱国主义是家国情怀的集中体现，是民族精神的核心，是中华优秀传统文化的鲜明特征[10]。同时， 中华优秀传统文化包含许多为人处世的哲学道理和陶冶身心、 涵养德性、 修持身性的理念和方法，强化这些内容的教育，有助于学生掌握为人处世的基本常识，掌握修身养性的基本途径，形成高尚的道德情操和良好的个人素养， 帮助学生毕业后快速适应社会。在各学科的教学中，应深度融入中华优秀传统文化的要素， 充分利用思想政治理论、 大学语文、美学基础、音乐欣赏等课程的学科优势和自身特色讲好中华优秀传统文化故事， 使学生深切感受华夏五千年文明的磅礴与伟大。

（三）丰富中华优秀传统文化认同教育第二课堂

高职院校应借助第二课堂强化中华优秀传统文化的认同教育。 组建有关中华优秀传统文化的学生社团，如国学社、诗词协会、书法协会、茶艺协会、棋社等，安排专业教师加强对各社团的指导，从经费、场地等方面给予各社团支持，引导各社团开展活动。学校团委、各院（系）应组织开展丰富多彩的校园文化活动，如经典诗词朗诵比赛、茶艺设计与茶道表演赛、校园书法大赛、经典文学作品表演赛、中国传统文化故事比赛等， 通过比赛让学生对中华优秀传统文化产生更深厚的情感和更深刻的感悟， 自觉地认同中华优秀传统文化。

（四）营造中华优秀传统文化认同教育的浓厚氛围

高职院校在强化中华优秀传统文化认同教育中，要营造浓厚的氛围，凝聚强大的工作合力。 一方面要加大投入，“要不断完善社会力量和市场力量参与的传统文化教育投入机制， 鼓励和引导多途径增加传统文化教育投入”[11]，在基础设施、实践基地中强化中华优秀传统文化的设施建设，如建设文化墙、文化走廊、文化公园、文化广场等，学生置身校园时时处处可以感受到中华优秀传统文化。同时，重视校史馆、图书馆的文化建设，增强学生的现实体验感，发挥文化育人的重要作用。 另一方面，“中华优秀传统文化是中华民族的精神基因、标识和精神命脉，积淀着中华民族的思维特点、价值倾向、道德准则、情感认同等因素”[12]，高职院校要努力构建和营造富含中华优秀传统文化因素的精神文化氛围， 举办各种中华优秀传统文化教育实践活动。 鼓励学生积极参与公益性活动和志愿者服务， 利用校园官网、 公众号、校内电子显示屏、宣传栏等宣传中华优秀传统文化，让学生将中华优秀传统文化融入自己的血脉，成为自身的一种文化基因， 发挥中华优秀传统文化在增强道德修养和塑造人格品质中的潜移默化作用。

三、结语

高职院校在培养学生专业能力的同时， 应重视学生综合素质的提升。 中华优秀传统文化所蕴涵的思想观念、 人文精神与道德规范对高职学生营建自己的精神家园、 追求心中的诗和远方具有积极的意义。高职院校应通过各种行之有效的途径，强化中华优秀传统文化认同教育， 增强学生对中华优秀传统文化的认同感， 促进学生将中华优秀传统文化内化于心、外化于行，身体力行传承和弘扬中华优秀传统文化。