英语类学习APP 对大学生自主学习的影响研究

邓 悦 龙 娟

（衡阳市广播电视大学，湖南 衡阳 421000；湖南交通工程学院人文与艺术学院，湖南 衡阳 421000）

近些年，我国一直强调教育信息化的建设与发展，并要求学校与教师应鼓励学生通过信息技术进行主动学习与自主学习，强化学生应用信息手段分析、解决实际问题的能力。以往的语言教育模式存在较强的管制性，制约了学生的创新性与积极性，难以培养学生自主学习的习惯。除了教师布置的学习任务以外，部分大学生并未针对自身学习设置相应计划。新时代，高校英语教师应立足于社会发展现状，明确当前大学生对于手机APP 的使用情况与兴趣度，引导学生运用英语类学习APP 进行自主学习。将英语类学习APP 用作学生自学的工具，切实激发学生英语学习热情，对学生英语知识综合运用水平的提升，尤其是听说能力具有促进作用，使其在日后学习、工作以及人际交流中均可通过英语展开。同时，还可提高其自学能力与综合文化素养，顺应国家发展及国际交流的现实需求。所以，将英语类学习APP 引进英语教育活动中，着重培养学生自学能力，现已成为高校英语教育的关键任务。

一、英语类学习APP 种类与特征

1.英语类学习APP 种类

所谓英语类学习APP，指的是依托于智能手机设备，为用户群体提供丰富英语学习资源和信息的移动应用软件。现阶段，市面上出现的英语类学习APP 有诸多种类，以英语学习的基础技能为基准，大致可分为下述五种：其一，词汇类学习APP，提供词汇发音、解释、例句等素材，并配合图片、文字、动画与练习等形式，以便用户进行词汇查询与记忆。其二，听力类学习APP，为用户提供听力素材或者影视资源供其学习和训练。其三，口语类学习APP，利用跟读模仿、影视配音以及情景对话等形式营造真实语境，提高用户语感，锻炼其口语交际技能。其四，阅读类学习APP，为用户推送小说、新闻与故事等多元化形式的英语文章，以供其阅读研习。其五，写作类学习APP，为用户提供范文、话题与模板等形式供其参考和模仿。

2.英语类学习APP 特征

一方面，内容多元化，形式多样性。英语类学习APP凭借其海量的资源与广泛的练习题材而深受用户喜爱。其不但为用户推送趣味性强、内容新颖的素材，以及贴近现实生活的新闻热点，而且还可带领用户了解其他国家和地区的文化历史，感受与本土差异化的风土人情，进而满足用户多元化的学习诉求，全面提升用户英语学习质量和水平。并且，英语类学习APP 摒弃了以往机械记忆的学习模式与单一枯燥的题海战术，开发了闯关升级、打卡奖励以及比赛竞争等趣味性、娱乐性学习模块，激发学生学习自觉性与积极性，调动其学习动力，让用户从传统的“要我学”向“我想学”转变，由被动化学习向主动积极学习转变。另一方面，开放性与共享性。移动设备与网络技术的普及应用，促使用户可摆脱时空桎梏，随心所欲且随时随地利用学习APP 展开自学，若有需要，还可重复学习相同课程。用户可在学习APP 中添加现实生活中的教师和同学，还可添加陌生人乃至外国友人，与其交流和分享英语学习心得、学习动态，还可在平台中寻找学习伙伴，互相学习竞争、相互监督，从而协同进步。

二、英语类学习APP 对大学生自主学习的积极影响

1.有助于促进大学生实现个性化学习

在高校英语课堂教育活动当中，英语教师普遍按照学生群体当前学习水平设计教育方案，然而学生作为具备独立意识的个体，其在英语学习中面临的难题往往因人而异。现阶段，多数学生的英语听力能力还有待提高，部分学生在英语口语表达层面流利性不足且过于生硬，还有少数学生在英语文章写作过程中存在思路不畅和素材匮乏等问题。这些问题均可利用英语类学习APP 获得有效解决。据调查数据表明，苹果手机App Store 当中，英语口语练习方面的专门APP 高达47 种，面向英语听力方面的学习APP 则达到了上百种之多。在这些学习APP 当中，每日英语听力是听力方面相对优秀的选择。该平台用户可在首页界面中择选适宜的课程进行学习，同时，课程分类包括初级、中级与高级，素材主题亦具有多元化特点。并且，用户可明确每个词汇和语句的发音，还可逐词逐句展开发音锻炼。在APP 应用过程当中，若出现不能解决的问题，仅需用户发帖提问，便会有专业人士进行答疑解惑。英语类学习APP 的诞生和应用，可促进大学生实现个性化学习，对其深刻理解与掌握英语知识亦具有积极意义。

2.有助于培养大学生的英语学习兴趣

一般来说，英语类学习APP 可以延伸大学生群体知识获取的渠道，集中多元化英语知识，减少学生们检索、搜集、整理其他学习资源素材的时间。同时，因英语类学习APP 依赖智能设备的特点，在应用过程当中，往往会出现对应的音效与动画，可同时调动学生触觉、听觉与视觉感官。以词汇类学习APP“百词斩”为例，该平台中，在每页词汇测试界面中，用户均可看到与单词含义对应的配图和例句。在用户做出选择后，平台便会立刻提供对错的提示。并且，在词汇解析界面中，平台不但会提供对应例句与词汇构成方式，而且还会提供解析视频。该平台对词汇的解析视频并非简单地由文字解析组成，而是配有短片视频进行详细讲解。另外，以小众口语类学习APP“DAKA”为例，该平台的名字从字面上看，与中文的“打卡”十分相似，根本目的在于使用户每天进行口语训练。首先，该APP 会为用户提供阅读文章，在阅读后，该平台会通过语音形式对用户进行提问，用户需以语言方式给予回复。然后，平台会根据用户回答状况给予评论。此种问答式过程，能够调动学生群体口语表达的积极性和兴趣。

3.有助于大学生课余时间的有效利用

大学生在迈进大学校园后，无论是专业课程还是公共基础课的安排，均不如中学阶段紧凑，他们学习时间普遍相对零散。多数大学生对课余碎片时间的有效利用缺乏足够认知，在课余时间的安排缺乏合理性。仅有部分大学生针对自身课余生活进行了合理、科学的规划，多数学生仍不知如何合理安排或应用自身课余时间，且多数学生并未合理且充分运用自身课余时间。基于此，具有灵活性与便捷性特点的英语类学习APP，对帮助大学生有效、合理运用课余碎片时间有着积极影响。英语类学习APP 针对大学生课余碎片时间进行设计，隶属碎片化学习范畴，可摆脱空间与时间维度的制约。在APP 运用过程当中，大学生不需要担忧时间消耗问题。这是因为大多数英语类学习APP 均会设置各个关卡，且每一关卡平均仅需消耗五分钟左右，便于学生们进行分阶段学习。并且，学生仅需把APP退到后台运行，APP 程序便可暂时停止，且不会对学生之前成绩造成影响。大学生可按照自身课余时间进行安排，择选适宜的时间进行英语自学，有利于自学能力的培养。

三、大学生应用英语类学习APP 自主学习存在的问题

1.学生使用英语类学习APP 的效率有待提升

英语学习作为知识积累和不断深化的过程，无法一蹴而就。大学生唯有学会有效运用学习资源，并通过长时间的知识积淀，才能得到理想化的学习成效。现阶段，部分英语类学习APP 用户，虽然其在手机中下载诸多种类的英语类学习APP，但是，实际使用频率普遍低于各类社交软件。多数学生表示，其下载的学习类APP 均为教师或者相关网站推荐的，在具体应用中难以有规律地坚持自主学习。并且，当前部分学生在手机中保留英语类学习APP 却并不常用的根本原因，普遍在于求得心安，并且认为总会有使用的一天。此种形式化的学习状态不仅占用了学生手机内存，同时，也难以有效运用课余碎片时间展开英语自学。

2.英语类学习APP 降低了学生学习研究能力

因为英语类学习APP 具有一定便捷性优势，大学生群体均可在网络环境下依托于APP 进行英语知识、有关背景资料的检索和学习。英语类学习APP 当中的英语资源与学生实际生活、学习及未来工作紧密相连，但大学生运用英语类学习APP 展开知识学习普遍用于临时通过智能设备辅助学习，以此来应急检索答案，应付课堂中教师的提问。而教师书写在黑板中的课程知识点知识用手机摄像功能进行拍照，在课后鲜少对其进行复习和整理。教师布置的课下作业也只是利用手机查阅资料或答案应付了事，特别是翻译练习题目，多数大学生往往直接运用有道翻译或者百度翻译等程序复制答案完成作业，并不会尝试动脑思考独立自主完成。如此一来，虽然节约了学生的时间投入成本，但却降低了其学习成效。利用英语类学习APP 搜索词汇，仅仅是明确释义即可，并不会进行深度探究，导致学生逐渐养成不积极主动记忆词汇，而是过度依赖APP 的不良习惯。大学生在英语学习过程中，往往将英语类学习APP 视为电子词典，在需要时便打开APP 检索所需知识，若手机不在身边，遇到问题时便无从下手。所以，过度依赖英语类学习APP，在较大程度上会致使学生思考、分析及研究能力逐渐被弱化。

3.英语类学习APP 中存在着较多的干扰因素

现阶段，社交平台、游戏软件、周围声音以及电子小说等因素，均有可能成为造成大学生英语自主学习效率降低的干扰性因素。所以，相对理想化的英语类学习APP 要使学生群体在实际应用时不受影响和干扰，便于学生专心应用英语类学习APP 进行自主学习。但是，当前手机应用市场针对此种英语类学习APP 工具的研究和开发还相对匮乏。不管是实际商场中，还是手机应用商城当中，各商家研发英语类学习APP 的根本目的，除了使其发挥应有价值，便是追求盈利。多数大学生在应用英语类学习APP 过程中发现，各类层出不穷的广告是无法规避的自学干扰因素，部分英语类学习APP 更甚至会把广告内容穿插在学习内容中间，这势必对学生自学情况带来负面影响。

四、英语类学习APP 在大学生自主学习中的应用策略

1.强化大学生英语知识自主学习意识

众所周知，兴趣是学生学习的最大动力，唯有学生群体感兴趣，才能切实调动其内在学习动机，才能在动态化发展的互联网环境中展开知识的自主学习，积极引领学生们不断探索。大学生自身要始终秉持终身学习思想，无论何时均要牢记人生发展目标，并在学习过程中投入足够的努力与饱满的热情，在面对困难时要保持积极态度，并承受相应压力。除此之外，学习目标在实际学习过程中可发挥统筹作用。清晰的学习目标可以强化学生英语知识自学动力，并且为充分落实学习目标，大学生通常会对自身学习进行科学、完整的规划，在自主学习过程当中采取正确的策略和方法，规避外界干扰性因素，有效完成既定的自主学习任务。

2.提升大学生对线上资源的使用效率

首先，建设完善的学习资源与管理体系。为切实提升大学生运用英语类学习APP 进行自学的效率，学校可建设基于学生需求的针对性教育资源。而这一过程较为漫长，需要各个领域的专业人士以网络技术为依托通力合作。在此阶段，政府部门可强化对互联网环境的管控与净化力度，针对网络资源和信息展开全面管理与监控，帮助学生群体正确甄别真伪信息，让学生自学能力可以获得提高和锻炼。其次，高校应研发多元化的英语类学习APP。网络技术和各类教育学习APP 的不断发展，使得传统教育模式受到较大冲击，对英语教师而言亦是新的挑战。英语教师在英语类学习APP 中上传课程学习资源过程中，要基于课程知识设计多样性的网络教材，并合理添加思维导图与视频等学习模块，并随着课程教学进度的推进不断更新知识，最大程度发挥英语类学习APP 优势。另外，学校还可增加网络链接，让大学生们可在校内英语类学习APP中学习精品课程知识。

3.构建完善的学习评价反馈激励体系

一方面，建设在线评价反馈激励制度。在网络环境下，各所高校均应针对英语老师进行改革创新，把主动权真正交由学生，对于教师授课方式进行针对性的评价，让学生们可通过该方式从宏观维度掌握自身学习过程，并对学习过程加以思考，从而总结归纳自身所习得的知识与技能。与此同时，学校还可构建教师即时监控、管理学生英语类学习APP 的制度体系，在学生自学过程中给予帮助。在学生群体阶段性学习任务结束后，英语教师可基于学生学习内容设置对应思考题，激励学生独立完成任务，有效提升其自我效能感。并且，在学生实现预期学习目标且取得较佳学习效果后，教师应给予学生相应表彰与奖励，以此激励学生继续利用英语类学习APP 进行英语自主学习。另一方面，构建线下激励制度。学校可基于参与英语类学习APP 自学教师的信息反馈，积极组织校内自学时长大赛等实践活动，借助激发学生胜负欲的形式帮助学生有效展开自学，以此方法反馈性地激励大学生进行高效自学。

结语

综上所述，在信息时代下，运用英语类学习APP 辅助知识学习，已成为高校英语教育中的普遍方式。大学生在网络环境下利用英语类学习APP 进行知识学习，有助于养成独立自主学习的优秀习惯，强化学生群体英语自学的兴趣和动机，加强其自律性，更新大学生英语自学内容与方法，明确借助英语类学习APP 展开英语自学的合适路径及方法，达到有效提升学生英语综合能力的目的。