农村幼儿园教师专业素质提升的路径探析

文 张 萍

随着国家对农村学前教育的越来越重视，农村居民对幼儿园保教水平的要求越来越高，教育主管部门不断加大农村幼儿园投资力度，力争将更多的优秀教育资源引进到农村幼儿园。不过，由于诸多原因，农村幼儿园教师发展还不平衡。如何提升教师的专业素养，激发教师的工作热情，让教师感受到职业幸福感？本文结合我园教师发展实际，探析农村幼儿园教师专业素质提升路径。

一、制度引领：为教师专业素质提升提供保障

农村幼儿园教师素质高低不一，个别教师有时不注意自己的言行，如随意坐在幼儿的桌子上、在幼儿面前吃零食等。与家长交流时，有的教师说话随意，缺乏专业性。教师的不当言行不仅影响了幼儿，而且使家长对其专业素养产生怀疑。鉴于此，我园制定了教师行为管理细则，以此督促教师规范自己的言行，并得到了有效落实。

幼儿园考核涉及教师的各个方面，既是对教师工作状态的具体呈现，也是解决工作问题的良方。我园修改完善原有的考核制度，从考勤、考绩、安全、卫生、班级管理、师德等方面展开，并设有附加分。在新的考核制度影响下，教师面貌焕然一新，工作热情高涨。

幼儿园各类玩具、物品较多，以前管理比较松散，损坏或丢失物品后可以再去领取，造成部分教师不爱惜物品，损坏或丢失物品的现象也因此越发严重。现在，我园执行新修订的物品管理制度。凡是借用的物品都一一登记在册，学期结束时在一一对照清查。对于正常损耗破损的物品，幼儿园及时补充；对于教师人为损坏或丢失的物品，教师负责赔偿。新的物品管理制度实施后，幼儿园物品使用率大为提高，丢失率和损坏率大为减少。

二、研学结合：为教师专业素质提升构筑舞台

《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）是学前教育的“纲”，幼儿教师一定要读懂悟透。我园按照《指南》分领域分目标，组织教师学习、背诵、思考，并将《指南》精神贯穿到工作实践中。我园在《指南》指引下，充分利用幼儿园周边资源，调整、完善课程内容，使之更适合农村孩子，更适合乡村幼儿园实际。

教师的素质高低一定程度上决定了幼儿园的办园水平。我园定期开展读书沙龙活动，不断更新教育理念，坚定教育信念，提升教师专业素养。阅读的书籍有幼儿园推荐共读的书目，如《学前儿童行为观察》《0～8 岁儿童学习环境创设》《儿童发展心理学》等；有教师自荐的书目，如《窗边的小豆豆》《目送》《细节决定成败》《爱的教育》《幼儿园真谛》等。

我园认真组织园本培训，涉及环境创设、区域活动、家长工作、教学活动等方面，每学期确定重点内容。例如，本学期针对班级区域环境的创设展开研讨，教师对班级区域环境的创设有了新的目标和思路。教研组还就教师在园本培训中产生的一些困惑，进行条目化梳理，开展集体研讨，鼓励教师各抒己见，以集体的智慧有效解决问题，如户外活动怎样有效开展、如何培养幼儿良好的习惯、区域活动中材料应怎样投放等。

此外，我园还通过师徒结对，实施“青蓝工程”，以老带小，以骨干促新手。同时，新教师也发挥自身优势，帮助老教师学习新知识，做到优势互补，如新媒体工具的应用等。

三、以情感人：为教师专业素质提升添砖加瓦

为了让教师感受到来自幼儿园的关爱，我园在教师生日当天，都发送一条温馨的生日祝福短信。除了生日送祝福外，我园还经常组织教师开展联谊活动，如包饺子、梳头发、K 歌、跳绳等，进一步丰富了教师生活，增强了园所凝聚力。此外，我园还在每星期业务学习安排中“嵌入”分享活动。分享活动内容涵盖旅游、美容、电影、养生、读书、音乐等方面，以此增强教师的工作兴趣，提升教师的职业幸福感。