药学无机化学绪论教学设计与直播实践

袁泽利，吕佳佳，杨明焱，李新明，焦 雪，吴 庆，胡庆红

（遵义医科大学药学院，贵州 遵义 563000）

疫情期间，面对“疫情防控全国一盘棋”的联防联控战疫布局，高等学校教师发挥好特殊时期的育人作用，尤其是充分利用丰富的育人资源，进行专业课程思政设计，具有十分重要的作用[1-2]。

无机化学课程是我校药学类专业的第一门专业必修课，也是大学一年级新生最早认识专业的一门基础课程，主要培养药学类专业人才的认知、观察、思维、实验和自学等方面能力，同时还能够培养创新精神，完善品格[3-5]。该课程内容包括物质结构基础规律、四大平衡规律和元素化合物，既有药学专业基础知识与技能，又蕴含着丰富的思政教育元素，表现出科学性、知识性和思想性的统一，能使学生在学习科学知识的同时提升思政素养和道德水平，树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生德智协同发展[3-6]。更为重要的是，无机化学课程授课对象为大一新生，处于刚步入成年阶段的敏感时期，也是积极向上的世界观、人生观和价值观的最佳可塑期，在课程教学中将理论讲授、技能训练与思政教育相结合，对培养又红又专的药学人才具有举足轻重的作用。然而，疫情期间由于漫长的假期和居家隔离，大一新生的心理和环境均处于非学习状态。进行有效的无机化学绪论教学设计，能保证线上教学效果，激发学生学习后续课程的热情[7-8]。

1 联系疫情新时政，讲解中国特色社会主义制度的优越性，体现无机化学课程的“思政味”

新冠肺炎疫情是一次危机，也是一次大考，涌现出很多感人的事迹。在特殊时期的线上教学中充分挖掘和应用这些素材，对丰富教学内容和提高教学效果具有重要意义。这些事迹是学生亲耳听到、亲眼看到甚至亲身体验到的，与专业课程内容相结合，观点鲜明地讲述在中国共产党领导下全国一盘棋、全民同抗疫的伟大精神，体现中国特色社会主义制度的优越性，达到专业课程思政“润物无声”的效果。

1.1 巧用疫情新时政，以小事悟大道理

在课程开始之初，设计轻松的教学话题，如居家隔离情况等，引导学生实时交流，将学生从居家的非教学环境引入教学，对直播这种新教学方式产生兴趣，使学生渴望回到课堂。随后及时提问，了解学生身边的疫情防控情况，从每天按时易班打卡、体温反馈、及时提交运动轨迹信息以及遵守社区（村）居家隔离要求等不起眼的小事中，充分肯定学生对抗击疫情做出的贡献。以小事悟大道理，使学生深刻体会到个体与整体的辩证关系，只有处理好个人和集体利益之间的矛盾，才有可能使两者的利益保持一致，促进个体的健康发展。最后引导学生思考“如果没有强大的组织力量、后勤保障与调度能力等，我们今天能上课吗？”党中央及时对疫情防控布局，各省、市、县（区）、乡镇及街道（村）迅速响应，使学生再一次切身感受到全国人民在中国共产党领导下团结一心共抗疫的伟大精神，体现了中国特色社会主义制度的优越性。

1.2 巧用疫情新时政，以“逆行者”精神悟“中国骄傲”

疫情期间涌现出许多令人崇敬的“逆行者”，有学富五车的研究人员（如钟南山、李兰娟等）、技术精湛的一线医务工作者、英勇的公安干警、为民服务的政府工作人员、不辞辛劳的社区（村委会）人员以及各行各业无数令人感动的抗疫参与者。用好这一张张“中国骄傲”的名片，使学生进一步感受到在中国共产党的领导下，一切依靠群众的制度优势以及中华民族团结互助的优秀传统，引导学生树立学好专业知识、服务社会、建设中国特色社会主义的责任感和信念，提高对社会主义核心价值观的认同度。

2 联系身边的故事，发挥绪论课程的桥梁作用，体现无机化学课程的“尊重味”

尊重是道德品质的基础，是以未来发展为导向的价值取向，是对社会主义核心价值观的具体践行。其内涵是尊敬与重视、懂得与理解、包容与赏识，是人与人之间、人与其他事物之间的相互作用。因此，无机化学作为药学类专业的启蒙专业基础课，应培养学生的尊重意识，使他们懂得尊重自己、尊重他人、尊重文化、尊重规律，对于今后的学习、生活及职业发展具有十分重要的作用。

2.1 用好时政案例，引导学生尊重规律

在无机化学绪论教学设计中，引入疫情期间关于病毒的宿主如穿山甲、蝙蝠等的讨论，引导学生敬畏自然、重视自然、懂得与自然和谐相处。作为药学专业学生，要学好专业知识，掌握过硬的技能，正确认识医药产业的发展与自然的可持续发展之间的关系，在今后药物研发及生产过程中走低碳、绿色发展道路，践行习近平总书记提出的“绿水青山就是金山银山”的生态文明思想。这体现了无机化学课程尊重规律的理念。

2.2 用好文化案例，引导学生尊重文化

在教学设计中，除介绍无机化学发展过程中国外科学家做出的卓越贡献外，还重点阐述中华民族在化学、医药方面的发展史和成就。如《本草纲目》收录了水银、锑、铋等200余种矿物药，其在维护人类健康中领先欧美国家数百年；又如1949年以后许多科学家在无机化学领域做出了卓越贡献，如含三氧化二砷治疗恶性血液病的“癌灵一号”，正是哈尔滨医科大学附属第一医院张亭栋等科学家多年的心血[6]。一方面使学生尊重国外文化，另一方面引导其传承中华优秀文化，理解、肯定中华民族在医药发展领域的卓越贡献和非凡智慧。这种教学设计丰富了教学内容，培养了学生的文化自信和家国情怀，体现了无机化学课程尊重文化的理念。

2.3 设计直播内容和课后作业，引导学生尊重他人

人与人之间的差异多种多样，教学设计中要引导学生尊重自己、尊重他人，在今后的学习和工作中遵守规则，学会沟通与协作，懂得感恩。无机化学绪论教学中，组织学生讲述对药学专业的认识、对专业的期待和规划，教师在直播中对学生进行引导，尊重、肯定他们的观点并给予鼓励。另外设计有深度的思考题，通过钉钉发布给学生，让一些不愿意在直播中公开表达的学生说出心里话，写出自己今后的职业规划，尊重个体差异，体现以学生为中心的教学理念。同时，在教学中讲解无机化学的发展历程，使学生正确认识不同时期人类对未知世界做出的探索和得出的结论，如对原子的认识、屠呦呦团队发现青蒿素等，引导学生尊重他人的研究结果，客观评价他人的贡献。

3 联系医药生产及日常生活案例，体现无机化学课程的“实用味”

由于无机化学课程的基础性和内容的繁杂性，长期以来药学专业学生对该课程不够重视，认为其对专业学习作用不大。因此，联系无机化学在医药生产和实际生活中的应用，体现无机化学课程的实用性十分必要。

3.1 联系疫情防控，讲解无机化学知识

新冠肺炎疫情一度导致各种医疗防护用品、消毒用品紧缺，如75%医用酒精、口罩等。网络平台上，很多人分享通过洗、蒸、晒等方式对口罩灭菌以期重复使用的方法，也有人提出利用白酒消毒的建议。作为药学专业学生，在疫情防控的特殊时期，利用所学的专业知识科学分析上述错误，宣传正确的防护方式非常重要。无机化学绪论教学中，教师讲解口罩的材料——聚丙烯的物理化学性质，并应用无机化学杂化轨道理论、电负性、静电作用力等进行阐述:（1）口罩材料经驻极处理带正电，含有各类病毒（氨基酸带负电）的飞沫接近聚丙烯熔喷布后，被吸附在熔喷材料上（正负电作用），口罩用水洗或喷洒75%医用酒精后不具备带电性；（2）聚丙烯材料的熔点较低，蒸、晒等使材料变形不能再次使用。另外，75%医用酒精能够杀死新冠病毒，不能使用更高或更低浓度的酒精。可利用无机化学知识，用电负性、键的极性、极性分子、氢键等解释乙醇分子的吸水性，再进一步从溶液知识点渗透浓度等说明75%医用酒精杀死病毒，是由于该浓度更利于进入病毒内部使其脱水固化，也解释了白酒代替75%医用酒精杀毒不可取的原因。

3.2 联系医药生产实践，使学生正确认识无机化学课程的重要性

无机化学在药品研发和临床实践中应用广泛，教师联系实际进行讲解，对于学生正确认识本课程及打牢基础具有十分重要的作用。例如，绪论教学中设计临床工作中顺铂用生理盐水配制给药，而同为铂类抗肿瘤的卡铂却用5%葡萄糖溶液配制给药的临床应用差异比较问题，再用无机化学的同离子效应、盐效应解释它们对铂配合物稳定性的影响。又如，临床药物配伍中酸性药与碱性药的配伍问题，实际上对应的是无机化学课程的酸与碱反应。再如，硫代硫酸钠外用在酸性条件下治疗疥疮，是应用无机化学中氧化还原反应生成硫单质的杀菌这一原理；而内服作为重金属离子解毒剂，是应用硫、氧的孤对电子可与重金属离子空轨道形成毒性更低的配合物这一原理。

3.3 联系日常生活案例，使学生学用结合

生活中的化学无处不在，通过实际案例引导学生思考如何将生活应用转为医药应用，学用结合。如在无机化学绪论教学中引入油条的制作，解释酸碱反应、沉淀的生成等分步反应；以胃舒平（复方氢氧化铝）药物为例，解释氢氧化铝通过沉淀溶解平衡、酸碱反应等缓释治疗胃酸过多；介绍红军长征时将碱煮衣物当作医用绑带，其实质是应用碱断裂β-纤维素，涉及无机化学的酸与碱及碱对共价键的影响等知识。

4 联系无机化学发展史、中医药发展史及名人典故，体现无机化学课程的“文化味”

化学的发展源远流长，每一个化学知识的背后都隐藏着一段曲折经历。在无机化学绪论教学设计中适时呈现与本课程相关的历史资料和名人典故，能使学生感受到化学的博大精深以及文化和历史韵味，也对大一新生理解“为什么要学好化学”及“学好化学支撑药学专业服务社会的人生价值”具有十分重要的作用。如可以介绍中国哲学家墨翟，其在著作《墨经》中提出了物质有限可分的概念，并将最小的可分单位称之为“端”，展现了中华民族在公元前4世纪左右就有关于化学发展的认识和智慧。又如，介绍近代徐光宪先生在无机化学课程的量子化学、过渡金属、配合物等方面的卓越贡献，展现其牺牲了当时美国优越的物质生活，毅然归国建设新中国的高尚情操和家国情怀。

在中医药方面，课程设计中展示《本草纲目》对无机药物的蒸馏、重结晶、升华等试验，展现中华民族在实践过程中对药物的探索历程。又如，有研究者将中药“四气五味”与无机化学课程的路易斯酸碱理论、电负性、软硬酸碱规则等对应，用以阐明中药成分与药性之间的关系。进一步结合无机化学的配合物和过渡金属章节知识，介绍金属离子对调控药物结构与机体间的生物、生理过程起着重要作用，使学生认识到学好本课程，对于继承中华民族的中医药宝贵财富具有重要作用。通过上述设计，一方面使药学专业学生感受到无机化学的悠久历史和中医药文化的源远流长，另一方面激起学生对传承和发扬中华民族优秀文化的时代责任感。

5 联系课程发展前沿及自主创新成果，体现无机化学课程的“创新味”

高等学校肩负着创新人才培养的重要使命，每一门课程都是培养创新人才的具体载体。无机化学作为药学专业大一新生的基础课程，如何培养学生的创新精神、创新意识及创新能力，一直是亟待解决的难题。在绪论教学设计中，介绍药物研发前沿、课程教师指导的学生在大赛中获奖、国家战略决策与药学专业的使命等，培养学生的创新精神。

5.1 结合课程知识点适度引入科研前沿与药物创新成果，加深学生对理论知识的理解，培养创新能力

在绪论教学中设计了原子结构的量子化学发展及量子医学的发展，分子结构氢键知识（小小氢键使药效增加25倍），沉淀溶解平衡知识与纳米医学，酸与碱知识与创新药物知识，氧化还原知识与GSH响应释药系统设计，配合物知识与开发新药物，元素化合物知识与最新研究的化学动力学治疗、光动力治疗等内容。这种设计一方面提高了学生对本课程重要性的认识，另一方面拓宽了学生的视野，加深了对理论知识的理解，不断明确所学知识背后的原理，“知其然更知其所以然”，提升创新能力。

5.2 结合课程教学团队指导的大学生创新案例，培养学生的创新意识和创新精神

近年来，本课程教学团队教师从学生大一开始就对其进行创新能力培养，指导学生在全国大学生创新大赛中获奖、以第一作者身份发表SIC论文，指导学生将本课程知识点与后续药学课程内容相结合进行创新，培养学生的创新意识和创新精神。如课程负责人指导研究生发表论文，并根据其设计无机化学实验——多种微量元素Ⅱ中铜（Ⅱ）离子含量的测定，让学生感受科技创新的魅力；近5年课程教师指导的大学生创新实验获得全国基础医学大学生创新论坛大赛二等奖2项，全国医药院校药学/中药学大学生创新论坛大赛特等奖2项，全国医药院校药学/中药学大学生实验技能大赛一等奖、二等奖和三等奖各1项，让学生感受到原来创新就在自己身边，自己也能开展创新实践，进而培养其创新意识和创新精神。

5.3 结合中国发展成就与使命，激发学生的创新热情

在绪论教学设计中，通过原子弹、氢弹、高铁、C919大飞机、5G、北斗导航及青蒿素等一张张“中国名片”，使学生产生作为一名中国人的自豪感。再结合配合物章节的第一代顺铂、第二代卡铂及第三代奥沙利铂配合物药物均没有中国的自主知识产权的事实，引导学生思考如何运用顺反异构、环稳定性及元素化合物知识开发有中国自主知识产权的过渡金属配合物药物，在药物研发中如何践行“绿水青山就是金山银山”的生态文明思想等问题。这些问题事关国家发展、民族复兴与药学进步，以此来明确药学专业学生的创新使命，激发学生的创新热情。

6 结语

无机化学课程作为药学类专业的一门专业基础课程，对于培养学生的认知、观察、思维、实验和自学等方面能力以及创新精神具有十分重要的作用。因此，为保障线上直播教学效果，教学团队设计了体现“思政味、尊重味、实用味、文化味、创新味”的“五味”无机化学绪论教学并应用于实践，取得了令人满意的教学效果，实现了专业课程思政的“润物细无声”，探索了特殊时期“云端育人”的新路径。