组织胚胎学教学融入德育的探索与反思

范 妤，李 涛，刘 芳，王少兰

（陕西中医药大学，陕西 咸阳 712046）

2016年12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。2018年9月在全国教育大会再次指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。习近平总书记的多次讲话精神为我们当前的教育工作指明了方向，教师不仅要传道授业解惑，还要引导学生坚定理想信念、加强品德修养、培养奋斗精神、厚植爱国情怀，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，肩负起民族复兴时代重任的伟大使命。

组织胚胎学是医学高等教育中的一门专业基础课，结合课程特点将“六个下功夫”融入教学过程，使专业教学与素质教育同向同行，构建课程思政教学体系，实现教书与育人紧密结合。

1 组织胚胎学教学中贯穿德育是与时俱进的教育理念和责任

1.1 是适应新时代教学的需要

组织胚胎学是研究正常人体微观形态的一门学科，微观世界中人体的结构精妙，令人惊叹，部分与整体、形态与功能、相互协作与约束等内在规律折射出生命的本质与发展历程，细节中体现出为人处世的深刻哲理，从这些微细之处挖掘与教学结合的思政元素，不但能够激发学生对学习内容的兴趣，而且能引导学生进行深层次的思考，结合学科优势、利用课堂教学的主渠道，将科学的世界观与方法论渗透于课程教学，知识传授结合价值引领，给课程注入灵魂，适应新时代育人教学的需要。

1.2 是实现人才培养目标的需要

培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人是高等教育面临的根本问题，以人为本、以德为先，为当前医学生培养指明了方向。医学具有自然科学与社会科学的双重属性[1]。在组织胚胎学教学中渗透德育内容，引导学生刻苦钻研专业知识，尊重生命，敬畏生命，救死扶伤，恪守医生职责；面对困难豁得出、顶得上、靠得住，勇于担当；弘扬社会主义核心价值观，实现伟大复兴的中国梦，厚植爱国主义情怀，育人育德，是当前医学人才培养的需要。

2 将德育融入组织胚胎学教学的探索与实践

2.1 结合课程特点，挖掘思政元素进行课程设计

“课程承载思政，思政寓于课程”是课程思政的内涵[2]。对于医学院校，以专业课程为载体，结合课程自身特点，发掘专业知识中蕴含的思政元素，将尊重生命、治病救人的职业使命，敢于担当、不懈奋斗的精神，积极进取、乐观向上的人生态度，扎根人民、勇于奉献的爱国情怀等融入教学的各个环节，使课程内容既有专业的深度又有思想的温度。课程思政建设是精品课程建设的重要组成部分，也是教学团队群策群力的集体智慧和经验总结，在发掘德育切入点时，应重视集体备课、同行交流、教学督导等教学活动时发现的问题，并予以整理，对教学内容进行详细的梳理，对能够引申的知识点重点讨论，依据理论结合实践、行动优于说教、以史为鉴的原则，设计最适合的德育展开方式，切忌生搬硬套，根据教学实际效果和学生反馈不断加以完善，同时注重思政教学资料的收集整理以及相关教学文件的更新完善。

2.2 将立德树人教育理念如春风化雨般渗入教学过程

在组织胚胎学教学中践行课程思政，立德树人是育人的最终目标。首先，在教学过程中，师生是一对共同体，言传身教远胜于说教，教师是教学过程的主导者和楷模，言行一致、修身自律、谦虚严谨，营造积极健康的课堂氛围，用高尚的师德和过硬的专业素养在潜移默化中感染学生；其次，课堂内外、线上线下教学的各个环节都是立德树人的切入点，不拘泥于一定的教学条件。当前受新冠肺炎疫情影响，线上教学成为主要的教学方式，在绪论教学中从显微镜的原理切入不同显微镜下新型冠状病毒的形态，引入当前医务工作者逆行疫区，舍小家为大家的奉献精神和家国情怀，激励学生把个人的理想追求融入国家和民族的需要，将勇于承担、敢于担当的信念根植于心。此外，应用翻转课堂、问题导入、专题讨论等多种教学方式，以学生为中心，改变传统的课堂“一言堂”，创造学生参与其中、展示自我的机会，如免疫细胞是免疫系统重要的构成部分，多种免疫细胞在抗原识别、抗原清除、抗原呈递中承担不同角色，协同发挥免疫保护作用，如同实现个人价值与集体成就间密不可分、相互依存的关系，在此处引申出个人利益与集体利益的讨论，既可以加深对相关知识的学习，也给予学生畅所欲言、发表个人观点的机会，从而引导学生正确认识个人是社会的最小单位，个人利益与集体利益息息相关，只有每个人积极承担责任，有效分工协作，着眼大局，才能够发挥集体不可抗拒的凝聚力，在最大化创造社会效益的同时充分体现自身价值。分享课程学习、实验操作、实验现象解析中的发现与思考，用理性、严谨的科学精神发现问题，用求实、创新的科学态度去解决问题，在积极有效的交流互动中，将正确的世界观、人生观、价值观内化于心，外化于行。

2.3 将弘扬社会主义核心价值观的时代责任和历史使命融入教学内容

习近平总书记指出，要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。在组织胚胎学课程思政的设计中要积极挖掘相关内容，激励学生正确认识所担负的时代责任和历史使命，一步一个脚印地把远大抱负落实到实际行动中，不负韶华。我国首位诺贝尔医学奖获得者屠呦呦，多年淡泊名利，潜心研究，围绕目标脚踏实地地勤奋工作，先驱性地发现了青蒿素，开创了疟疾治疗新方法，被誉为“中国梦践行者”。马文昭、张鋆、鲍鉴清等老一辈组织学家留学回国后，克服各种困难，以勤奋工作、严谨治学的精神大力推动我国组织胚胎学在教材编纂、人才培养、实验研究等方面的发展，为我国组织胚胎学发展奠定了基础[3]。经过数十年、几辈人的不断努力，近年来我国在组织工程、胚胎学科研与临床方面均取得了举世瞩目的成绩，人工皮肤、骨修复支架、试管婴儿等技术被世界瞩目。因此，找准契合点，利用医学特有的思维方式将学科发展中的艰辛和取得的傲人成就等内容渗透其中，引导学生与之共情，润物无声地激发学生的民族自豪感、自信心和使命感，为学生点亮心中理想的明灯，为继续前行指明方向。

3 将德育融入组织胚胎学教学的反思

3.1 重视教师思想道德修养的提升

把德育融入组织胚胎学教学，不断提升教师思想道德修养是关键。教师承载着传播知识、传播思想、塑造灵魂的时代重任，除了要扎实掌握专业知识外，还应当与时俱进，不断提升自身人文素养和道德修养，担当起学生健康成长的指引者、领路人的责任和使命，在教学过程中以德立身、以德施教，既做学问之师，又做品行之师，以自身人格魅力打动学生心灵，获得学生的尊重与认同，在此基础上更好地引导学生树立正确的观念，拓展眼界与胸怀[4]。

3.2 重视多学科融合，建立专业育人体系

立德树人是与时俱进的教育理念，应贯穿医学教育始终，不能局限于单一课程教学，要利用相关专业课程建立专业课德育体系，覆盖学生培养的不同阶段，持之以恒，专业课程间相互补充、有效衔接，将德育常态化，形成全方位育人、全程育人体系，培养专业知识过硬、理想信念坚定，具有深厚爱国主义情怀的医学事业接班人。

3.3 重视师生间及时有效的沟通，在教学中不断倾听学生心声

将德育融入教学过程成为专业教学的一部分，目的是将立德树人放在育人首位，因此教学效果怎样、学生在思考什么，需要教师在课程中增加与学生的接触交流，“教”之余留出“听”的空间，以线上留言、翻转课堂、撰写心得体会等多种方式了解学生对课程的真实感受，及时与学生互动交流，同时将反馈应用于教学设计与改进，真正“以学生为中心”开展教育。

教育强则国家强，培养德才兼备的人才，是每一位教师的职责与使命，将德育融入课堂教学主渠道，落实立德树人教学体系[3]，将“六个下功夫”渗透到专业课教学的各个环节，重视师生间的交流和学生反馈，在提高中改进，在改进中加强，在夯实专业知识基础的同时，提升学生思想水平、道德品质、文化素养，培养家国情怀。