医学检验类专业生物化学课程双语教学的探索与实践

顾 玮，肖 进，刘国权，刘 辉*

（1.蚌埠医学院检验医学院，安徽 蚌埠 233030；2.蚌埠医学院创新创业院，安徽 蚌埠 233030）

随着我国医学教育认证质量获得国际认可，国内医学毕业生在国际上也得到学位互认的通行证，极大地推动了我国医学教育的规范化，促进医学教育走向世界[1]。提升医学检验类人才的国际竞争力和创新力已成为高等检验教育的培养目标。双语教学作为本科院校教学改革的热点，在培养具有国际视野、综合素质强的创新型人才方面发挥着重要作用[2]。生物化学是一门生命科学与化学相结合的学科，是生物学领域的基础学科，也是医学院校的核心学科，采用双语教学是高等教育现代化进程的必然趋势。

医学检验类专业实施生物化学双语教学，可以帮助学生快速掌握生物化学专业词汇和知识点，促进学生将专业英语及其他生命科学课程联系起来，与国际前沿接轨；在教师的指导下阅读相关英文文献，了解最新的生物化学研究进展，提高学生的交流能力和专业文献阅读能力，使医学检验专业学生的综合素质得到全面提升。因此，在医学检验类专业开展生物化学双语教学十分必要。

1 医学检验类专业生物化学课程双语教学存在的问题

目前，医学院校开展双语教学的课程以专业课居多，基础课课时较长、知识点多，双语教学难度大，所以开展双语教学的基础课较少。生物化学是一门基础课程，在医学检验类专业开展双语教学存在教材选择的盲目性、师资队伍的薄弱性、学生专业英语水平的局限性3方面问题。

1.1 教材选择的盲目性

双语教学过程中，教材的选择至关重要，直接决定着教学质量。大多数高校的双语教学使用单一的全英文教材，这会导致学生在刚进入学习时就产生畏难情绪，这种情绪会影响其对学习的热情，违背了双语教学的目的。生物化学的课程内容难度较大，知识点多，机体的生物化学反应只有连贯性没有逻辑性，需要选择好的英文教材将复杂深奥的内容形象化和简单化，采用诱导式的双语教学，激发学生学习兴趣。生物化学教材的选择应根据医学检验专业人才培养方案，结合专业特点，将与临床生物化学和临床检验有关的生物化学内容引入教学。

1.2 双语教学师资队伍的薄弱性

生物化学课程的教学难度大、知识面广、更新快，双语教学对教师要求极高。首先，教师应具有良好的生物化学背景，同时对其他相关课程内容也要有所掌握，如分子生物学、细胞生物学、遗传学等[3]；其次，教师应具有较高的专业英语水平，虽然多数教师具有博士学历，且英语过了六级，但在教学过程中要做到中英文切换自如（有一些专业词汇复杂且发音特殊）对教师来说也是不小的挑战；最后，教师必须具备深厚的教学功底，对生物化学教学内容非常熟悉，每一个章节对应的重难点都了然于胸，这样才能在双语教学过程中随机应变，培养学生中英文思维能力。要想上好生物化学双语课程需同时具备上述3种能力，这就对教师提出了更高的要求，需要每一位参与的教师不断提升自己的专业知识水平和英语水平，以满足生物化学双语教学需要。

1.3 学生专业英语水平的局限性

学生的专业英语水平决定其生物化学双语教学效果。医学检验类专业学生的生物化学课程开设于大学二年级，已开始学习大学英语课程，但还未接触专业英语相关课程。学生对英语学习的关注点集中在四六级应试，专业英语水平不高[4]，相关的单词基本没有接触过，在生物化学双语教学之前需要对学生的专业英语水平进行评估。长期的中文教学，会导致学生的英语听力和口语较差，不能很好地将教师的授课内容从输入转变为输出，接受能力差，最终导致学习目标无法达成。生物化学的学习对学生理解基础医学研究有着举足轻重的作用，生物化学专业英语的学习会帮助学生更好地阅读和理解医学文献，学习最新的医学检验类相关技术。

2 医学检验类专业生物化学课程双语教学模式的探索

2.1 前期准备

对于双语教学来说，前期的教学准备尤为重要。（1）选择适合医学院校检验类专业的双语教材，是生物化学双语教学顺利开展的前提。一本好的教材，有助于学生课前预习、课堂学习和课后复习。随着分子生物学等学科的蓬勃发展，为了反映最新的科学进展，生物化学的教材也在不断再版。目前，被大家熟知和使用最多的3本经典国外生物化学教材为Stryle等编著的Biochemistry，Lehninger等编著的 Principles of Biochemistry 和Hames等编著的Biochemistry。前两本知识点较多，内容宽泛，后一本内容较全面，适合学生预习和复习[5]。以某医学院校生物化学教研室为例，该教研室根据医学检验类专业学生特点和专业英语水平，比较了多本教材，最终选择John等编写的Integrated Biochemistry，这本教材最大的特色是在保持本学科知识体系完整的同时插入大量“整合框”，体现了学科整合的理念。此外，还选择周春燕等编写的《生物化学与分子生物学》作为中文辅助教材。这样学生可以将两本教材对照学习，提升学习兴趣的同时降低了学习难度。（2）修订医学检验类专业生物化学双语教学大纲，在原来的中文教学大纲基础上规定生物化学专业词汇的掌握程度和英文授课的比例。一般来说，生物化学的重难点专业词汇为学生必须掌握的内容，教师英文授课比例控制在50%左右。根据英文教材做全英文多媒体课件，根据每个章节的重难点，整理出相应的词汇表，提前发给学生自学。（3）医学检验类专业生物化学双语教学的课时安排，根据教研室的师资力量，安排相应课时。一般来说，生物化学双语教学的课时安排不超过52学时，上课的教师要具有博士学位，通过英语六级考试。每位教师的课时不超过10学时，以减轻教师备课压力。（4）教师集体备课，确定总课时及每章节课时，把握全书的重难点内容，剔除艰深难懂内容，缩减和其他学科重复的内容，将相应的学科前沿内容补充到生物化学双语教学之中。教师在课前准备好双语教案、讲稿、多媒体课件和相应的文献。有了前期精心的教学准备，才能组织好课堂教学，做到有的放矢。

2.2 生物化学双语教学过程

生物化学双语教学分为两部分，一是教学设计的使用，教师在课堂讲授过程中应组织好教学用语，系统有序地讲授教学内容。授课时使用全英文的PPT，讲授时使用50%的英文和50%的中文。教师在课程导入部分，对上节课的内容进行回顾，介绍本节课的内容，然后将知识点不断讲解、细化。尤其应注意与学生的互动，调动学生学习的积极性。对第一次遇到的专业词汇，讲出英文后，最好立刻快速翻译为中文；课后可适当补充一些英文阅读资料，或要求学生阅读章节后的英文文献，以提高学生的专业英语水平。二是教学方法的运用，在课堂上穿插和重难点内容相关的最新科学进展，激发学生学习兴趣，使用多种教学方法，丰富多媒体课件的内容，插入与讲授内容密切相关的视频、动画等。生物化学双语教学应适当将医学检验类专业相关的临床生物化学内容带入教学，将临床实例引入教学，加深学生对知识点的理解。比如，学习糖代谢中的血糖的合成及其调节时，应将血糖的临床检测方法及最新研究引入生物化学双语教学。尽量将抽象的概念和临床检验内容结合起来，这样既激发了学生的学习兴趣和动力，又可以提高学生的专业英语水平。在学时有限的情况下，教师需要积极改进授课方式，尤其是内容较多、难度较大的“代谢”章节，充分发挥网络精品资源的优势，灵活运用PBL教学、情景教学、讨论式教学、翻转课堂等手段调动学生自主学习的积极性[6]，同时利用课间休息时间与学生积极沟通，及时掌握学生学习情况，充分利用MOOC平台和学习通等App加强与学生的互动。

2.3 课后教学评估

目前，我国高校主要采用闭卷考试的形式对双语教学进行考核及评价[7]，单一的考核不能全面反映学生的学习情况。以某医学院校生物化学教研室双语教学实践情况来看，将教学评估分为两部分，一部分为平时成绩，占总成绩的30%；另一部分为期末考核，占总成绩的70%。平时成绩为每章节结束后的考核成绩，考核方式由任课教师自行选择，可以让学生画思维导图，也可以进行随堂小测试，还可以让学生课后写文献阅读汇报等，从多角度考核学生对本章内容的掌握程度，以便在后续的教学过程中及时调整教学难度和进度。期末考核采取闭卷方式，其中客观题和主观题各占50%，客观题为选择题，主观题分为中英文翻译、名词解释和简答题，其中名词解释为英文题目，中文作答，简答题为中文题目，若学生用英文作答，可适当加分。对某医学院卫生检验检疫专业双语生物化学期末考试试卷进行分析，2018级共36人，客观题难度中等（0.55），区分度良好（0.31），主观题较简单（0.72），区分度很好（0.44）。试卷的结构效度、可靠系数和信度均为优。36份试卷中，最高分为87.5分，平均分为65.8，标准差为15.7分，及格率为66.7%。2019级共39人，60分以下6人，60～79分25人，80分及以上8人，及格率84.6%，平均分为71.4分，标准差为10.3分。大部分学生的考试成绩在60分以上，最高分为88.0分。从以上两个年级的考试结果来看，及格率和优良率反映了当前双语课程教学目标设置是合理的，教师讲授的内容在学生可接受的范围内，学生的专业英语水平有一定程度的提高，可有机衔接后续的临床检验类课程和临床实习。

3 结语

随着我国医学教育的规范化和国际化，双语教学成为课程教学改革的必经之路。在实施双语教学的过程中，根据课程类型和专业的不同，需要医学院校的教师不断探索和实践，总结经验，在教学方面不断创新和改进，以适应不同的教学需求[8]。作为一名生物化学教师，在面对医学检验类专业学生时，应对自身提出更高的要求，增强教学能力，增加知识储备，采用多种方式提高学生生物化学学习兴趣。具体措施如下:（1）课前与学生充分沟通，调整教学方式，课前预习相关知识点和专业词汇，提高学生自学能力；（2）课中穿插生物化学相关知识，激发学生兴趣，多与学生互动，掌握学生知识点的理解程度；（3）课后积极与学生交流，改进教学方式，增进师生互动，并督促学生复习。

对医学检验类专业学生开展生物化学双语教学可促进学生与国际接轨，使学生的综合素质得到提升，是培养优秀医学检验类专业人才的重要手段。目前，生物化学双语教学还处于起步阶段，需要教育工作者不断探索和实践，总结经验，推动教学改革，为国家培养更多优秀的医学检验类专业人才。