“价值引领”视角下的财务管理教学改革研究

王 蕾

(内蒙古财经大学 会计学院, 内蒙古 呼和浩特 010070)

一、引言

(一)研究背景

在2016年12月的全国高校思想政治工作会议和2018年9月的全国教育大会上，习近平总书记号召，要把立德树人融入教育的各领域、各层次、各环节，必须坚持正确的政治方向，把课堂教学作为主渠道，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学，形成各类课程与思想政治理论课同向同行的协同效应。

全国高校积极响应习近平总书记的号召，掀起了“思政大练兵”活动，比较典型的有上海师范大学人文与传播学院。作为学校“课程思政”整体改革的试点，全学科全专业全课程整体开启“课程思政”建设。学院拥有3个博士后流动站、3个一级学科博士学位授予点、34个硕士点、12个本科专业，师生总人数约4000人，覆盖了文学、历史学、社会学、新闻学等重要学科，几年来，坚持“三个导向”，立足专业课程，牢牢将“三个映射”贯穿改革始终，探索“思政元素融入进专业课”“思政元素融入进专业培养方案”“一二课堂融入式设计”等三个阶段的试点工作，成效显著。

基于以上背景，作为少数民族地区高等财经院校的专业教师，如何把习近平总书记的“三全育人”思想与所讲授课程结合起来，在“价值引领”下实现教学内涵的拓展、教学手段的翻新、教学设计的优化和教学管理水平的提升，最终达到“立德树人”的目标，就是摆在我们每一位一线教师面前的重要课题。

(二)研究意义

内蒙古财经大学作为内蒙古唯一的一所财经类高等院校，主要面向内蒙古各企事业单位培养中高级财经人才。面对特殊的工作环境和复杂多变的社会环境，财务人员必须保持高度的政治觉悟，业务过硬的同时更要立场坚定。这就要求在高校教育中，要强化价值引领、知识传授和能力培养的“三位一体”教育理念。以思政建设为主线，专业知识与政治理论相结合，把正确的价值观、人生观和世界观渗透到课程学习中，为他们走向社会抵制诱惑、实现人生幸福、个人和社会价值最大化保驾护航。

财务管理，早在1999年教育部就明确将其设置为工商管理学科的专业核心课程，其授课对象是财务管理、会计、审计和工商管理等管理学专业的高年级学生及部分经济学专业的高年级学生。这门课以微观经济学为理论基石，以资本市场为研究背景，以公司制企业为研究对象，重点讨论和研究企业筹资与投资问题。正是因为它以现实的资本市场为背景，以一个个鲜活的公司制企业，特别是上市公司为研究对象，所以，这门课的突出特点就是理论与实务并重。在财务管理开课之前，通常要先修会计学、政治经济学、西方经济学、管理学。在财务管理结课之后，后续课程一般有金融学、审计学、投资学、财政学、统计学等，这就意味着在财会专业的核心课程体系中，财务管理起着承上启下、桥梁和纽带的作用。

综合以上两个方面，目前，在内蒙古财经大学对财务管理课程进行思政改革具有重要的理论和现实意义。

二、财务管理课程教改内容

财务管理经过20年的发展，现在已经成为我国高等财经院校和部分综合类院校的一门专业核心必修课，所以不论其教学大纲的制定、教案的编写、课件的制作及教学手段的运用等都已很完善。但是，有关思想政治教育的理念、理论和思想在课程内容、课程设计、课程管理中的渗透严重不足。部分院校的教师只讲授财务管理的相关专业知识，而没有对学生进行思想政治教育，导致学生走向工作岗位，业务能力虽强，但思想境界却未能达到作为一名优秀的财务管理从业人员应该达到的高度，贪污腐败、违法乱纪时有耳闻。这既是“思政课”与专业课程之间产生“两张皮”现象、各门课程之间“同向同行、协同育人”合力难以形成的一个重要根源，也是高校课程体系和教学实践中长期存在的“痛点”。所以本文以“价值引领”为切入点，从课程内涵、教学体系、教学手段和课堂管理等方面对财务管理课程改革进行研究。

(一)围绕“价值引领”设计财务管理教学体系

通过梳理财务管理课程的基本内容，构建德智交叉育人的立体化教学体系，见图1。

(二)贯穿“价值引领”拓展具体教学内容

第一，财务管理目标定位拓展。由现在的股东财富最大化定位在企业价值最大化，突显社会主义市场经济体制下，公司作为多边契约关系的总和，不仅要考虑股东的利益，还应考虑国家、债权人、职工、消费者等利益主体的利益，实现利益共享。这涉及企业举什么旗、走什么路的问题。

第二，筹资管理拓展。一方面，增加合法筹资教育的内容。筹资活动影响社会资本及资源的流向与流量，涉及相关主体的经济权益，为此，必须遵守国家有关法律法规，依法履行约定的责任，维护有关各方的合法权益，避免非法筹资行为给企业本身及相关主体造成损失。另一方面，强化风险共担教育。资本结构决策时，应综合考虑企业财务状况、投资者动机、债权人态度、经营者行为、税收政策、行业差别等因素，合理确定长期负债的比例，在降低成本的同时防控风险、共担风险。在信息不对称的现实情况下，如何保护企业外部利益主体的利益是社会主义市场经济体制下，公司必须考虑的重要问题。

第三，投资管理拓展。一方面，增加合法投资教育的内容。企业投资要符合国家的产业政策，要与当地和国家经济、政治建设的需要相吻和，要服从国家发展的战略规划，不能囤积居奇、肆意炒作、扰乱市场秩序。另一方面，强化投资风险教育。企业一旦投资失败，可能导致盈利急剧下降甚至破产，广大职工的生活质量严重受损，容易引发社会矛盾，引起社会问题。在社会主义市场经济体制下，企业管理人员必须慎之又慎。

第四，营运资本管理拓展。加大商业信用控制中道德控制的教育。商业道德属于企业的无形资产，企业对商业道德的重视程度会影响其应付账款的支付政策和实际操作。与此同时，市场对企业商业道德的评价也会对企业的行为产生约束作用。图2是道德控制的三个层次，企业只有从基础层上升到最高层，才能实现利益共赢。现实经济生活中的相互拖欠、“三角债”的形成，绝大部分都是企业失信的表现，严重破坏了经济的正常运行。

第五，利润分配管理拓展。增加股利分配中代理问题讲授的内容。双重委托代理关系加上激励、约束有效机制的缺乏构成中国上市公司股权结构的特殊性，这种特殊的股权结构使得中国上市公司现金股利分配一直以来很不规范，严重地侵害了广大中小投资者的利益。为了规范上市公司分红，保护投资者利益，自2001年起，中国证监会分别于2004、2006、2008、2011及2013年出台了一系列现金分红监管规定。那么，如何保障股利分红制度的落地，防止大股东的掏空行为，切实保护中小投资者利益，让广大中小投资者充分享受到企业改革带来的红利，从而维护资本市场的稳定就显得尤为重要。

三、财务管理课程教学改革实施步骤及方法

第一步，营造氛围。“课程思政”建设的重点在“思政”。没有好的“思政”教育功能，课程教学就会失去“灵魂”，迷失“方向”，从而导致课程教学中知识传授、能力培养与价值引领之间的割裂甚至冲突。为此，我们选择本学科本专业发展过程中的知名人物及其事件作为激发学生刻苦学习、努力钻研、不断创新的动力；也邀请了知名校友回到学校，走上讲台，畅谈自己报效国家的家国情怀，营造思政教育的氛围。

1.名人效应。美国财务学家米勒和莫迪利安尼，1958年创立MM资本结构理论，开创了现代资本结构理论的研究，并因此荣获诺贝尔经济学奖。1961年，两位经济学家又提出MM股利无关理论。通过两位经济学家的事迹，激发学生刻苦钻研、永攀高峰的斗志。

2.专家讲座。2020年11月9日，内蒙古财经大学邀请优秀校友内蒙古卓远建设有限责任公司董事长王中华，围绕“十九大与中国未来”做了专题讲座。王中华老师以“党、国、我与十九大”的关系为引言，介绍了新中国自成立以来所经历的重大事件和党的行动纲领并展示了十九大的关键词。随后，王老师结合自己的发展历程给同学们提出，先立人，后做事，自己的职业规划一定要与国家的发展、社会的需要结合起来，表达了同为会计人的期望，要树立正确的人生观、价值观，时刻牢记集体意识，积极参与政治，关心国家大事。历时两个小时，王老师给学生上了一堂生动的思想教育、专业教育课。

3.实地访谈。2019年11月27日，笔者带领2018级会计中外合作班的15名同学代表走访了内蒙古电力勘测设计院有限责任公司，进行实地访谈、校企交流，让学生直接感受今后可能面临的工作环境和工作氛围，激发学习兴趣，同时，也激发其学习的紧迫感和使命感。财务部长张志国、财务人员强晶鑫，都是内蒙古财经大学校友，毕业于会计学专业。他们就企业会计工作近几年发生的变化及未来发展趋势做了介绍，并结合自己的工作经验，和与会同学分享了作为一名合格的财务人员应该具备的素质，其中第一条就讲到职业道德和职业操守，为同学们敲响警钟。特别要提到的是，由于公司领导“出事”，该公司在香港上市的股票现在还处在停牌阶段，对同学们来讲，这无疑是一部很好的反面教材。

第二步，专业知识与思政理论相融合。在尊重课程自身建设规律的前提下，在实现课程的知识传授、能力培养等基本功能的基础上，挖掘并凸显价值引领功能。以“课程思政”的新理念为指南，充分挖掘课程的育德功能，不断优化课程建设。专业知识的传授，一方面要与授课的文化背景联系起来，这种背景既可以是优秀的传统文化，也可以是火热的现实生活。另一方面也要与学校发展的特色与背景结合起来，从中挖掘思政元素。

在实施方法上，主要是加大案例教学的比重。在财务管理的基础章节——资金时间价值的讲授过程中，通过启发式教学方法引导学生测算一次性贷款的单利计息法和复利计息法的差别，进而理论联系实际，用“校园贷”的实际案例向学生揭示高利贷的本质及危害。“校园贷”属于非法资金平台，学生一旦贷款，将会按天进行复利计息，“驴打滚”式的贷款资金很难偿还，势必影响学生学业，甚至牵连家庭陷入无底洞。借此教育学生培养理性消费观念，切勿盲目攀比追求奢靡，增强信用意识和金融理财素养，提高学生理性分析问题的能力。

筹资管理和投资管理是财务管理课程的核心知识点，掌握难度比较大。通过刚刚结束的索通发展股份有限公司可转换债券的发行及包头石拐PPP养老项目的可研报告，告诉学生，毕业后无论是从事企业财会相关岗位工作，还是自主创业，主要的筹资方式和项目投资决策评价方法都是最为有用的知识，从广义范畴讲，筹资和投资既是一门科学技术，也是一门艺术。结合财务管理沙盘实验课程，将学生划分为小组，小组自主选择投资方向，沙盘模拟公司的筹资、投资、运营和利润分配等，引导学生树立创新创业思想，培养团队合作的集体意识，鼓励学生不断超越，逐步具备敢于冒险、不断创新、合作共赢的企业家精神。

第三步，改进考评体系。考核评价主要包括两个方面，一是学生考核，二是教师考核。胡苗忠(2018)认为可以从日常考核、社会实践考核等方面对学生进行考核。日常考核以课堂表现、参与度为指标，增加思政表现考核分，计入期末成绩。社会实践考核主要针对假期实习，采取实践报告、学习心得等形式，计入毕业学分汇总。此外，教师考核中应加入思政考核因素，可以以备课教案、学生期末教师评价等形式展开。学校一切教育教学活动的根本目的在于培养出更高质量的人才。因此，“课程思政”改革的效果如何，最终必须以学生的获得感为检验标准。在课程评价标准(学生评教、督导评课、同行听课)的制定中应设置“育德效果”的观测点。根据专业课程思政建设要求，调整专业课程教学评价和监督体系，从专业知识、人文素质、社会责任感和思想道德提升等多维度对课堂教学和学生学习效果进行综合评价，为课程思政深入持久的推进提供保障。

四、财务管理课程教改效果

经过对2019、2020两个学年共76个班级的教改实验，根据对学生的访谈及学生上交的学习心得来看，学生对财务管理课程思政改革的教学内容和教学形式是比较认可的，同时课程改革也对学生的思想和行为产生了积极的影响，如有的学生在学习心得中写到“财会职业是细心、耐心和责任心的总和”，有的学生提到“校园贷害死人，不攀比、不虚荣，刻苦学习最光荣”，此外还有“保证会计信息质量，不做假账” “诚信做人”，等等。这些朴实的文字反映出财务管理的课程思政已初见成效。但是目前教学改革还处于摸索阶段，还需要不断的改进和完善，以充分发挥专业课程的育人功能。