高职医学生劳动教育实践探索

谢宏新

（湖北职业技术学院口腔医学院，湖北 孝感 432000）

2020年3月20日，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。劳动教育是新时代党对教育工作的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是学生必须开展的教育活动[1]。劳动教育能促进大学生身心健康发展，发挥劳动育人功能。高职医学生是未来的医务工作者，在基层一线承担救死扶伤、维护人类健康的神圣使命，必须具备科学素养、敬业精神、时代使命感，以及一丝不苟、精益求精的工匠精神。劳动教育培养学生认真负责、安全规范、诚实守信、吃苦耐劳的品质，与素质教育是一脉相承的，贯彻落实新时代党和国家对大学生劳动教育的新要求，充分发挥劳动教育在医学教育中的独特育人功能，为社会培养更多高素质的医学专门人才。

1 高职院校劳动教育现状

1.1 定位模糊

高职院校人才培养目标是为社会培养高素质的实用型人才，以学生就业为导向，将提升人才培养质量、提高教学水平作为教学改革工作的重点。劳动教育在学校教学管理层面一直处于形式化和边缘化的位置[2]，主要表现为把劳动教育定位为单纯的体力劳动，一般由院系团委或学工部门组织开展，如定期让学生做教室、寝室清洁，打扫校园，只强调劳动体验，缺乏评价机制，停留在劳动习惯的养成层面，没有系统设计，缺乏对劳动观念与劳动精神等的挖掘，弱化了劳动教育的育人功能，导致劳动教育效果不理想，不利于培养学生正确的劳动价值观。

1.2 形式单一

形式单一的劳动教育容易使学生产生倦怠感，疲于应付，挫伤学生劳动积极性。大多数学校对劳动教育缺乏整体设计，没有形成完整的课程体系。实践证明，劳动教育是一种育人模式，不是一项简单的体力劳动，对于高职医学生而言，还是培养仁心仁术的职业精神教育。然而，大多数学校没有将劳动教育贯穿人才培养全过程，没有与专业教育有机融合，忽视利用真实的生产劳动，增强学生职业认同感和劳动自豪感，培养追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。

1.3 内涵挖掘不充分

劳动是人类社会生存发展的基础，劳动教育的内涵非常丰富，包含劳动精神、劳模精神、职业态度、价值观等。劳动开创美好人生，劳动创造幸福生活，社会上常见的“啃老族”“巨婴”等现象多半与劳动精神缺乏有关。因此，劳动教育必须从日常学习与生活细节着手，让学生独立完成日常生活劳动、自我管理生活，提高自立自强的意识和能力，教育学生抵制一切不劳而获的错误行为；参加校园环境秩序维护、植树护林活动，培养学生公民意识，爱国、爱民、爱大自然的家国情怀；结合地域文化、风俗文化和专业特长，运用专业技能为社会提供专业性服务。一方水土养一方人，引导学生开展本地居民喜闻乐见的公益性志愿服务活动，如敬老爱老服务、交通护岗活动，贴近生活、贴近社会，既可提高学生素质，也能向广大群众展示当代大学生的精神风貌。

2 树立正确的劳动价值观，健全新时代劳动教育课程体系

2.1 劳动教育与劳动价值观

目前，职业院校劳动课一般为每周一学时，主要是组织学生打扫校园、教室、实验室等公共区域卫生，这种纯体力劳动的形式，远远达不到劳动育人目标。劳动教育的育人目标要回归劳动精神和正确劳动价值观的形成。劳动教育被确定为必修课，除了必要的劳动体验外，还要有劳动专题教育活动，如劳模表彰大会，劳模优秀事迹、典型创业事迹宣讲活动，围绕劳动精神与劳模价值观这一主题，引导学生思考劳动的过程和成果，感受劳动的艰辛，珍惜他人劳动成果，培养学生不怕困难、百折不挠的意志与品质。劳动教育必须与专业教育、职业规划教育紧密相连，对于高职医学生，还要将优秀医务工作者的事迹作为学习材料，特别是抗击新冠肺炎疫情期间，无数医务人员、志愿者、社区工作人员逆向而行，以生命护佑生命的感人事迹，阐释他们不畏挑战，在危急关头执着坚守，不计报酬，为人民利益挺身而出的精神，让学生明白学好专业知识是社会责任，是为了更好地掌握服务本领，从而将社会需要与个体成长紧密联系起来。

2.2 劳动教育实施路径

高职医学生思维活跃，动手能力强，具有较强的奉献精神。劳动教育的实施路径众多，结合高职专业特色和学生个性整体规划，全过程多环节实施劳动教育，以专业教育为载体，以劳动实践为依托，融入医学专业课程学习，将劳动教育方案融入人才培养方案。无论是专业课教师还是思政课教师，都有责任对学生开展劳动教育，营造劳动教育良好氛围，真正实现德智体美劳五育并举、“三全”育人。

2.2.1 强化通用型劳动教育必修课 通用型劳动教育课程是不分专业和性别的劳动技能课程，要求学生独立处理个人生活事务、室内外卫生清洁等，是提高生活自理能力、固化良好劳动习惯的普通劳动课程，目的是培养学生自主劳动意识，养成良好劳动习惯，利己利人，受益终身。对一些学生感兴趣的技能型劳动，可以开设培训班，如烹饪、刺绣、服饰设计、家电维修等，满足不同学生的劳动爱好，发挥劳动特长，提高劳动技能，增强学生劳动获得感。

2.2.2 医学专业教育中渗透劳动教育 医学教育是以救死扶伤、维护人类健康为宗旨的专业教育，医学生未来要成为人类健康和生命的守护者。专业教育要与劳动教育相结合，利用典型案例使学生认识到医务人员的劳动价值，邀请行业中有影响力的专家或拔尖人才讲述自己的成长经历，通过榜样的激励与示范作用，培育学生劳动精神，增强劳动教育感染力。专业技能的提高离不开辛勤付出，台上一分钟，台下十年功，学生要珍惜在校学习时光，勤于实践，刻苦钻研，扎实掌握专业技能，成就精彩人生。

2.2.3 在校园文化建设中强化劳动文化 校园文化是引导学生成长的第二课堂，对学生成长起着潜移默化的促进作用。通过宣传橱窗、宣传标语、校园广播等媒介，营造富有劳动文化特色的校园文化氛围，让学生时时体会劳动教育的感染力。在劳动文化中融入救死扶伤的职业文化，使劳动教育始终贴近专业文化，凸显劳动教育的针对性和创新性。通过定期开展劳动教育专题演讲、邀请校外劳模座谈等方式，讲好劳动精神和奋斗者的故事，发挥育人作用。定期表彰在校内外劳动活动中做出成绩的师生，弘扬劳动光荣的社会主义核心价值观，让学生明白任何人通过劳动都有出彩的机会，增强学生对劳动价值的认同感。

2.2.4 利用校外实训基地，校企共同开展劳动教育 由于医学教育的特殊性，高职医学类专业大多采用“2+1”教学模式，即两年在校学习，一年在校外实训基地（医院）实习。实习是开展劳动教育的难得机会，本着校企合作双赢的原则，学校充分利用资源，与实习医院共同制订劳动教育课程计划，将爱岗敬业、追求卓越的职业精神融入岗位劳动，培养学生吃苦耐劳、严谨细致的工作态度。此外，实习医院还可将团队协作精神、医疗安全教育、医疗法规作为学习素材，将职业精神、职业规范渗透到劳动教育之中，提高学生专业技能，培养职业素质和法制精神。

3 完善劳动教育全过程育人模式，增强劳动教育育人实效

劳动教育作为我国教育制度的重要内容，是大学生实现自身发展，成长为国家栋梁之材的必要途径，具有立德修身、增长才干、强身健体、陶冶情操等综合育人功能，对于促进大学生全面发展意义重大[3]。

3.1 劳动教育是落实立德树人根本任务的客观要求

高校担负着为党育人、为国育才的重任，劳动教育是育人过程中的重要环节，是落实立德树人根本任务的客观要求，也是新时代思想政治工作的客观要求，对于促进大学生全面发展发挥着不可替代的重要作用。加强劳动教育能够帮助学生树立劳动伟大、劳动光荣的理想信念，培养学生爱岗敬业、追求卓越的优良品质，学生在辛勤劳动中获得幸福感，才能形成热爱劳动的优秀品质。

3.2 劳动教育是培养大学生正确劳动价值取向的重要抓手

高职教育的一个重要任务是为社会培养高素质的技术技能型人才，新时代大学生是实现中华民族伟大复兴梦的中坚力量，社会既需要开拓创新的高精尖人才，也需要在平凡岗位默默奉献的普通劳动者。热爱劳动是中华民族的传统美德，通过劳动教育培养大学生正确劳动价值取向，使学生懂得职业无贵贱之分，劳动才能创造幸福生活，贪图享乐是可耻的，这些劳动价值观将使学生受益终身。针对高职医学生，还要在劳动教育中引导其关注缺医少药、看病难的基层地区，要把青春和汗水挥洒在祖国和人民需要的地方，大众既需要高层次医疗服务进行疑难杂症的临床治疗，也需要具备一定医学专业知识，能扎根基层提供基本健康服务、养老服务，从事医药流通、社区健康管理等领域工作的医务人员。因此，要淡泊名利，树立正确择业观，积极投身基层一线建功立业。

3.3 劳动教育是大学生增长知识和才干的重要途径

劳动是实践教育的重要途径，通过劳动实践开阔学生视野，检验所学，深化认知，知行合一，提高实践能力。高职医学生在校学习期间的重要任务是扎实掌握岗位技能。岗位技能是高职医学生就业的核心竞争力，也是一项特殊的劳动技能。但是，专业的特殊性决定了医学生职业成长时间漫长，必须通过众多途径促进学生岗位技能形成。校内专业教育为学生参与专业服务和公益活动提供了基础，学生借助专业优势走出校园，充分施展才能，同时了解社会真实需求，开展社区健康教育、“三下乡”活动、福利院志愿服务活动等，早期接触行业与社会，将爱岗敬业、乐于奉献的职业精神融入劳动实践，感悟知识的价值，提高学习自觉性和主动性，变被动学习为主动学习，增长见识。