让儿童成为美的表现者

陈国钰

江苏省丹阳市正则小学（以下简称“正则小学”）依托江苏省中小学课程基地与特色文化项目建设，在吕凤子教育思想的引领下，打造吕凤子美育课程基地。基地从审美视角对学校文化进行“特征化”聚焦，从感性走向理性，从散点走向结构，塑造物态、课堂、云端、活动四大课程文化，形成“美的课程”生态体系。项目建设以“做美的表现者”为内核，为学生打造多样态环境、多样态课程、多样态活动的育人场域，让学校文化生态不断优化。

一、吕凤子美育课程基地建设理念解读

“唯生无尽兮，爱无涯。璀璨如花兮，都如霞。畴发其蒙兮，茁其芽。鼓舞欢欣，生趣充塞。正则如秋月华，美呀！”正如校歌中所传诵的，吕凤子认为校园中的人、事、物、境互动生成，将不断创造出一个或若干个活泼泼的美的生活景象，这也是正则教育人渴望实现的教育蓝图。基于此，正则小学在凝练吕凤子先生教育思想精髓的基础上，提出“让儿童成为美的表现者”这一教育主张，努力创设美的场域，打造美的课程，开展美的活动，致力于实现美的教育。

1.“做美的表现者”逻辑起点——“生”与“力”。

中华传统文化中重视对“生力”的崇拜，这体现出对自然生命和天地万物的创造精神的尊崇。吕凤子先生认为“生”是尽变竭能，各竭其能，一切现象都是“力”，不可剖分。“力”动而有“生”，在这一切“力”中，唯有儿童能够表现出无限的生力。这就进一步明晰了我们的研究起点，坚定了儿童在美育课程实施中的主体地位。

2.“做美的表现者”实践内容——艺术化生存。

吕凤子先生提出“人生制作止于善，艺术制作止于美，人生制作即艺术制作”的主张。美育的实施应当指向养成“美的态度”去观察、认识、评价事物。让美占据心灵是本真的流露，以艺术的创造启发生活的创造，使一切生活艺术化。

3.“做美的表现者”实践途径——爱无涯、美无极。

吕凤子先生认为“离开爱的鉴赏无所谓美，离开爱的行为无所谓道德”。其中，爱与美的关系点明了审美过程中主客体之间的关系。由此，学校明确了“美的教育”实践逻辑，在课程推进中遵循“情感激发、亲验活动、体验在先、领悟情义、履践在后”的逻辑过程。

4.“做美的表现者”精神内核——合理之美。

吕凤子先生的教育主张最终指向儿童审美素养的培育，即凸显儿童主体，以主体与客体、主体与主体之间的互动共生为基点，强调主客体之间的审美化活动。吕凤子美育课程基地努力使课程向一切生命体开放，在真、善、美的统一中实现其价值，将美育目标指向塑造学生积极人格与艺术素养的和谐发展。

二、吕凤子美育课程基地的整体布局与实践行动

1.臻美场域，打造生动的物态文化。

臻美场域旨在为师生架构一个互融、互促、互生的教育生态空间。场域建设将外在场域与文化内涵相连，以“时光轴”“空间场”沟通历史与现实，使吕凤子美育思想的精髓重现当下。走进正则校园，映入眼帘的是浮雕景墙，正则校训宛然在目。漫步校园，正则园、凤子园、秋华园，让学生时时溯源吕凤子文化的过去、现在和未来，感受百年前吕凤子先生的教育情怀、当代正则人的激流勇进。

我们认为“美是一种生活方式”，人人应当做美的创造者，所以，努力培养学生美化环境、美化生活、美化自我的能力。学校场馆建设与使用突出儿童主体，时时处处都体现正则儿童美的创造。学校在楼道、连廊的区角为儿童打造了一个体验、创作、展示的空间——游戏区角。有“游云惊龙”书法体验区、“妙笔生辉”国画创意墙、“精工细作”正则绣展示区、“锲而不舍”泥塑游戏区……学生三五成群来到这里，尽情地想象，自由地创作、展示。学校“凤子楼”二层至六层，建成“水墨游戏场”“翰墨学堂”“凤舞台”“小创客空间站”等多个活动室。学生可根据兴趣自愿参加各类社团活动，在技艺的研习中感知吕凤子“字画绣”三艺的历史演变与文化价值，感受创造艺术生活的美妙，领略民族文化艺术的魅力。

2.塑美课程，追求美的时代表达。

塑美课程设计坚持美育与社会生活相结合，情绪体验与动手实践相结合，技艺研习与精神品格同构共生，开发“走进凤子文化”“亲近凤子文化”“弘扬凤子文化”三大课程。“走进凤子文化”在一、二年级实施。我们将吕凤子先生生平事迹、艺术成就、办学历程等素材汇集成册，以阅读连环画、实地参观的方式开展教学，让儿童在熏陶与浸染中感受大师品格，初步认识美、感知美，萌发对美的追求。“亲近凤子文化”在三至五年级实施，以儿童兴趣爱好为基础，重在引导儿童以研习“凤子三艺”为支点，并延展到中国传统文化艺术的学习，追求“各尽其能”之上的美的和谐。“弘扬凤子文化”在六年级实施，旨在通过综合实践活动进一步让学生形成鉴赏美、表现美、创造美的能力，拥有共享美的意识。如端午节“趣味彩蛋绘”、毕业季“丹心绣班旗”等活动激发学生的创作热情；举办“凤艺个人秀”活动加强师生作品的交流；组织广场汇展、写春联等活动，推动吕凤子文化融入当今时代、服务当代社会。

3.弘美云平台，提供交互的共享平台。

弘美云平台基于智慧校园云端应用设计，探索学习新样态，实现立体式、共享式、交互式教育模式，打造自助学习、互学展示、教学研讨三大模块，凸显全员学习、自主学习理念，满足师生研讨、学习的需要。

以“正则绣”学习为例，学生如果想欣赏作品，可以登录弘美云平台，大量学生、教师、大师的作品可供观摩；学生如果想学习技能，可以在平台上找到分类别、分专题的电子教材、教学视频等资源；学生如果想展示作品，可以在教师的指导下上传自己的作品，并且还可以进行在线点评、投票集赞等。平台实现了共享、互动，广泛传递美的理念，达成美的共识。

4.至美儿童活动评价，指向立德树人的育人目标。

本着共情共生、臻于完美的育人主张，“至美儿童”活动评价以“定章—争章—护章—亮章—颁章”五大行动为载体，激励儿童不断学习、不断挑战，让儿童拥有“向美之心”。

“定章”以学生艺术作品创作、展示为主要内容，开设班级、年级、校级三级展示平台。班级展示侧重多样化，感受美的多样性；年级展示注重主题化，体现美的融合性；校级展示体现专业化，凸显高超的技艺美，体现美的艺术性。组建师生评委团，开展全校性投票活动，分“字”“画”“绣”等不同类别，为展示活动中表现突出的学生佩戴“凤娃”章。

“争章”每学期专设各类技能比拼场，采用专家点评、微信集赞、大众投票等方式对活动进行开放式评价。开展“争章”活动，对于优胜者将颁发“凤子小传人”章，让参赛者在竞争中激发美的创造力，让参评者在参与的过程中提升美的鉴赏力。

“护章”与吕凤子故居、正则画院、天地石刻园等校外基地进行联谊，组织联合会展、联合培训、线上互推等活动，学生探讨技艺、交流心得，在实践中体验，在活动中共情。学生在展现自我的同时，不断完善技艺，不断提升对美的认识。

“亮章”结合传统节日，拓展户外活动，开展“凤凰山送春行”活动。在活动中，学生现场书写春联，展示书法作品，创作正则绣作品，开展“送春·亮章”行动，将温暖送向社会，践行“至美”理念，做一个传递美的使者。

“颁章”安排在每年五月，学校在正则画院举行应届毕业生美术作品展，用美的作品呈现六年的收获，留下美的回忆。在开幕式上隆重举行“凤艺小传人”“颁章”典礼，为每一位参与者颁发“正则章”。“颁章”典礼是对学生小学生涯的总结性评价，是对正则儿童坚持践行美的理念、呈现美的表现、传递美的品格的褒奖。