校园育人环境建设的整体思考

曹月红

校园育人环境不仅具有美化校园的功能，还具有丰富的文化内涵、多元的审美价值和潜在的教育功能，在给学生带去美的享受的同时，更能潜移默化地影响学生的成长。

一、谋：从单一到融合

1.针对问题，谋策略。

在前期发放的调查问卷反馈中，有近90%的校长认为，学校的自然环境不仅有着美化环境的作用，还具有育人功能，能承载社团活动、安静休息、学习交流、体育运动等需求。同时，很多学校都客观存在着场地不足、绿化率低、环境功能单一等问题。针对这些问题，学校可以立足校情，发挥环境建设的育人价值，积极提升绿化质量，增强实用性，提高师生的参与度，加强维护，共同提升绿化品质。

2.全员参与，谋布局。

“建设未动，规划先行。”在全面考虑绿地、文化内涵等方面的基础上，学校要进一步盘活人力资源，通过发放调查问卷、召开座谈会、听取规划论证会等方式，邀请学生、教师、家长，以及关心学校发展的社会人员参与学校育人环境的建设。

一是分析占地的优劣势。对学校现有的建筑占地、绿化状况、校园文化等进行综合性评估，从中梳理出具有代表意义的特色元素作为学校绿化定位的突破口。根据校园建筑物坐落的位置、色彩和风格等因素，将花架、花坛、水池、廊亭等点缀在办公楼、教学楼周围。二是规划学校的整体布局。学校观照学生的年龄特点与发展需求，提前规划，精心设计，强调栽种集中错落化、植物品种多样化、树木花草养护简易化，展现不同区域所包含的意义以及特点。

3.移步换景，谋景观。

如果学校部分室外活动场地较少，且受到一定的局限性，可采用移步换景的方式，创设多处景观。一是充分利用屋顶空间，打造多元互动区。结合屋顶特殊的条件以及校园特色，可种植低矮灌木及草本植物打造校园浪漫气息，适当布置桌椅供师生阅读休息。二是建设种子博物馆。将各类植物的种子分门别类进行展示，旨在呈现种子萌芽成长的过程，让有限的室外活动空间变成课程活动基地。三是利用场地上的现有墙体，打造学生喜爱的涂鸦墙，供学生发挥想象进行绘画创作。

4.互动对话，谋价值。

绿化校园环境的前提是尊重学校文化与学生成长，让校园环境成为互动对话的重要场域。一是打开封闭场域。有些校园在前期绿化建设中往往会用很多灌木或者花坛进行外缘的封闭，这样既导致植物与学生之间毫无交流，也无法达到景观绿化后应有的效果。这种情况下，可以大胆尝试将封闭的绿地改造成师生可以随时进入其间的开放式场域。二是融合周边资源。通过盘活学校内外资源，让校园育人环境蕴含深层的育人价值。

5.整体设计，谋用途。

校园绿化建设过程中，还须整合多个元素，融通多项功能，提升绿化品位。一是强调功能性。校园的整体绿化设计，要从绿地的性质和主要功能出发，了解不同的功能区对花草树木的种类、习性等的不同要求，并关注不同植物在净化空气、吸附尘埃、降低噪声等方面的生态功能。同时结合校园里不同的功能区域，通过科学、艺术的绿化设计，寓教育于景物中，充分发挥环境育人的功能。二是注重延展性。校园育人环境不仅要具备观赏、育人等作用，还要让学生将学习空间延伸到自然环境中。这样，学生就可以把学习从室内延伸至室外：美术课上，到小花园、小菜园里写生；科学课上，去校园里采摘植物树叶标本；数学课上，研究植物品种的数量绘制统计表……学生的学习因为环境而变得生动有趣，充满探究发现的味道。

二、化：让美景处处育人

1.化为课程资源。

绿意盎然、鸟语花香的校园是一部生动的教材，同时又是一门无声而又时时显效的特殊课程。教师既要在学校环境建设之初进行巧妙构想，也要对建设之后的环境进行合理运用。发掘显性课程资源，让校园里的植物成为学科教学的重要载体；运用隐性课程资源，有序开展丰富的活动。

2.化为学习活动场。

在学生日常的学习生活中，学校需要将功能区效能最大化：一是成为学生的社团活动区，充分利用空间，让其变成科学社团学生探索大自然奥秘的场域；二是成为学生的学习研讨活动区，让其在树下阅读分享，在花前拍摄、吟诵……每一处景都可以敞开胸怀接纳学生，成为他们校园学习活动密不可分的一部分。

整洁优美的校园环境是一种无形的力量，能促使师生去认同、去珍惜、去内化，获得更积极的成长力量。校园的育人环境建设要紧密结合学校的文化特色与区域内各类植被的生长特性，确立环境育人理念，努力增强校园绿化校本显示度，营造干净整洁、充满活力、绿树成荫、鸟语花香的生活环境，让师生身处其中，神清气爽、温馨愉悦，身心自由生长！