高职院校思想政治理论课混合式实践教学模式探究—— 以新疆职业大学思想政治理论课为例

新疆职业大学马克思主义学院 张小宝

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”实践教学是思想政治理论课内化于心、外化于行的必要方式。在新冠肺炎疫情的影响下，线下实践教学进一步遇到阻碍，更加依托线上教学设备的使用。在现代化技术、信息化技术逐步融入教学的普及与创新进程中，研究利用现代化技术与信息技术进行思政课实践教学是落实《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》的必然要求。近年来，新疆职业大学思想政治理论课实践教学不断发展，从“课堂—网络—实践”的三位一体协同育人，到校企合作，依托超星学习通平台进行信息化教学的实效性研究；从虚拟现实技术（VR）应用于教育领域研究，到虚拟现实技术实践教育基地原理构建与实践探索，再到逐步融入思政课教学因素，实践课教学在新疆职业大学思想政治理论课的改革中占有越来越重要的地位。

一、传统思想政治理论课实践教学中存在的挑战

（一）开展线下实践课成本较高

首先，受新冠肺炎疫情影响，学校实施疫情防控常态化管理，而全校学生数量较为庞大，外出不便于疫情防控管理工作的开展，同时也难以保证外出的安全性。其次，开展线下实践教学需要有充足的实践教学经费，学校财政无专项经费支持。最后，新疆红色资源分布较为分散，外出参观大多需要进行团体预约，在疫情防控的形式下，很难做到全校一年级学生全覆盖式实践教学。

（二）师资力量较为薄弱，教学经验略微不足

如今，实践教学主题的设计无法照顾到每个专业学生的个性化需求，实践教学的开展方式也只能整齐划一、简单省时、便于操作；同时，实践教学活动过程中，无法实现大范围的师生互动交流；此外，实践教学考核无法实施有效的过程监控，实践教学成绩考核略微宏观，无法切实表现每个同学的课堂表现。

自2019年3月18日习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话后，学校基本按照1：350的比例配齐配足思想政治理论课教师，但思想政治理论课面向全校学生开设，整体看来，教师数量还是有所缺失。部分专业仍进行合堂班授课，学生数量较多，无法全部保证小班授课，这种做法严重影响了实践教学的正常开展。实践教学中所强调的个体参与感和整体感知都需要精心安排教学时间、学生人数和教师精力。同时新进教师培养仍需时间，短时间内无法展开高质量的实践教学。

（三）传统实践教学方式与学情略微脱节

在信息大爆炸的今天，时间“碎片化”、文章“标题化”，以及一些众多短视频平台的存在，使网络资源获取更加便捷，新奇独特的个性化言论、随时可以展现自我的自媒体平台，与“00后”大学生求新、求异的心理特征相吻合。同时大学生的思想观念很容易受到网络舆情和流言影响，这对思想政治理论课的立德树人使命提出了挑战。所以传统的实践教学理念已不能满足时代的要求，需要根据基本学情设计思想政治理论课实践教学方式，从而达到思想政治理论课润物无声的效果。

二、开展思想政治理论课混合式实践教学的有利条件

（一）混合式实践教学可依托“学习通”平台

思想政治理论课是面向全校一年级学生的公共必修课。虽然受新冠肺炎疫情影响，实践教学方式不得不探索线上和线下混合的模式，但混合式实践教学模式依托超星学习通、虚拟实境（红色教育）实践基地等相关平台。这些平台上拥有极其丰富的课程资源、资源共享面更广、师生互动性更加强等优势，能够提供多维度全校性教学数据的采集和管理，可以有效地帮助教师获取学生整体和个别学习情况，做到有针对性的指导。与此同时，还可以在课外学习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。因此，思政课教师可以利用平台优势，改变原有的实践教学活动内容和方式，利用超星学习通完成实践活动的组织、开展、指导和作品提交等环节，帮助教师在实践教学中完成翻转课堂教学设计。

在开学之初进行教学分析（学生学习情况、教师内容分析、教学目标分析）和教学设计（教学内容设计、平台资源建设、课堂活动设计）。课堂使用超星学习通时，分课前、课中、课后三部分。课前进行指导学习，可以开设在线学习、在线研讨、在线提问、在线答疑；授课时可以检验学生的自学情况，包括课程的重难点把握、社会热点、学生的存疑点等，同时可采用丰富多彩的教学方法，如学习—探究—讨论—精讲—总结的方法，设置相关的教学活动，如签到—抢答—问卷—投票—选人；课后进行巩固复习，如设置在线作业、在线检测、在线讨论、在线批改、在线问答。学期末进行教学评价，包括学生学习情况、教师教学效果、课程运行状态等，发现问题，总结经验，并在来年的教学分析中加以改进。

（二）混合式实践教学师生参与度高

自2020年以来，面对新冠肺炎疫情，新疆职业大学马克思主义学院认真贯彻落实习近平总书记一系列重要讲话和指示批示精神，在学校党委的领导下，主动作为，积极做好“停课不停教”“停课不停学”。

2020年教学周报中仅一周，学生共完成了100922人次任务点和4239人次作业，参与教学活动89356人次，参与讨论43121人次，共产生27715928访问量（PV）；教师共发布了870个教学活动和460个讨论帖，发布作业64个，批阅作业1826次，共产生152842访问量（PV）。

2021年同时间段周报中，学生共完成了14546人次任务点和1686人次作业，参与教学活动14581人次，参与讨论7743人次，共产生3561003访问量（PV）；教师共发布了678个教学活动和80个作业，发起讨论236个，批阅作业35个，共产生75266访问量（PV）。

通过2020年3月到2021年3月的线上教学运行周报中上线教师人数、上线学生人数以及平台访问量（PV）数据对比，可以看出全体师生在混合式实践教学的参与度持续向好。

三、思想政治理论课混合式实践教学的系统设计

（一）整合现有的实践教学资源

在《新疆职业大学马克思主义学院2021年线上教学运行周报（3.6—3.12）》中数据显示，仅一周师生在超星学习通平台上共上传1557个教学资源，其中图片、音频、视频的资源个数最多，分别为1366个（87.26%）、166个（10.65%）及16个（1.02%）。

新疆职业大学马克思主义学院虚拟实境（红色教育）实践基地中共有28套红色资源，分别是安吉、湖南雷锋纪念馆、南昌起义纪念馆、湖南毛泽东故居、迪庆红军长征博物馆、广州黄花岗、广州中山纪念堂、南京大屠杀纪念馆、叶剑英纪念馆、百色纪念馆、韶山烈士陵园、129师司令部旧址、安徽渡江战役纪念馆、集中营革命历史纪念馆、薛福成纪念馆、黄麻起义纪念馆、新四军军地旧部、黄埔军校旧址、刘永福纪念馆、八角楼、李鸿章故居、吉安黄洋界、长春伪满皇宫纪念馆、淮海战役烈士纪念馆、石河子军垦博物馆、马兰基地、阿克苏柯柯牙纪念馆、西路军进疆纪念园。

（二）实践教学的设计与安排

充分利用现有的线上线下实践教学资源，新学期开学前制定和发布“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“马克思主义基本原理”等课程的实践教学计划和方案，使每一位教师对本学期的实践教学活动有一个整体感知，了解具体的活动流程，从而便于后续实践课程的开展。

首先，依托现有红色资源进行4个课时的通用实践课安排，2个课时安排在红色虚拟教育基地，利用VR把红色基因融入思政课实践教学，进而巧妙地避开了二维视频资料的缺陷，将传统二维改变成虚拟三维，切实实现远程红色资源的虚拟转化、资源匹配以及沉浸教育；2个课时安排在习近平总书记故事园。除此之外，抽出第一周“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“马克思主义基本原理”等理论课时的20分钟时间开展学生座谈会，通过与学生座谈了解不同专业学生感兴趣的实践课程主题和方式，激发学生对实践课程的兴趣，进一步引起学生参与实践课程的积极性。同时可结合不同专业学生的特长，选择有针对性的实践课程活动主题和方式，更好地加强思想政治理论课和学生专业课程的衔接性，做到润物无声、潜移默化，强化实践教学效果。

其次，根据座谈会开展结果，在超星学习通平台上建班并推送本学期通用和专业实践教学活动计划。围绕相关主题进行总体设计，要与习近平总书记在建党一百周年大会上的讲话和党史故事、新疆红色故事等资源相结合，通过线上超星学习通平台数据了解学生对本学期实践课程的了解程度，为本学期更好地开展实践教学活动奠定基础。

最后，做好本学期开展实践教学教师的培训。现代化实践教学能力是思政课教师培训的内容，通过对超星学习通、VR头盔和实践课流程设计等相关能力的培养，最大限度地促进了实践教学活动的开展。

（三）实践教学活动的组织和指导

做好前期实践教学课程的安排设计后，根据不同专业同学感兴趣的实践教学内容进行分批次活动设计，依托学校八大社团和前期开展的“五红”活动，根据学生的疑问和关注点进行解答，同时定期进班，询问实践教学作品的进程，督促学生按进度准备好实践教学的最后汇报作品，保证学生能按时完成实践教学，顺利进行最后的汇报演出。在实践课中真正体现出以学生为主体、教师为主导的教学模式，培养学生主动进行学习的能力，使学生由原本教学模式中比较被动的状态变得更主动。同时培养学生的动手能力和合作能力，使学生在协作中进行相互交流与分享，促进其合作意识的形成，也能使师生之间的情感得到升华。

（四）实践活动的成果展示和考核

实践教学设计要突出实效性。通过实践教学设计，提高学生分析问题和判断问题的能力；同时，小组研讨和课外分组分专题演练，提高学生的辩证思维能力和创新意识，培养团队精神和集体主义观念，通过实践教学让学生体验主体意识和责任感，从而培养为实现中华民族伟大复兴肩负历史责任的意识。

实践教学的开展类型多种多样，如参观红色基地和革命历史博物馆、社会调研、深入访谈、观看红色影视、提交心得体会、演讲、辩论、朗诵、音乐剧、体验红色虚拟场馆、拍摄微电影、制作情景剧、绘制京剧脸谱、剪纸窗花、讲红色故事等。在实践课授课过程中，可挑选优秀实践作品进行展示和评比，如唱红歌可以让每个班的学生进行视频录制，挑选优秀作品在大礼堂采取流媒体的形式进行宣传展示；绣制党旗作品可在校园宣传栏中进行展示；情景剧作品可以现场表扬，考验学生对角色的理解和判断力，加深记忆，也可通过课下排练，课上集中表演展示，精益求精。所有形式的实践课作品也可上传到超星学习通平台上，供全校学生观看、投票、评价，最后评比出名次，发放相应的奖品，一方面让学生博采众长，另一方面再次加强实践课教学的效果。

实践课的考核应与前期的工作同等重要，在开展实践课的过程中可要求学生通过图片、视频等方式进行留痕。上传超星学习通平台可以按阶段上传完成程度不同的实践课作品，记录学生在实践课堂中的表现，力争做到实践课考核公平公正。