关于把思政教育融入高职教学的几点思考

朔州职业技术学院 陈月伟

结合高职思想政治教育改革的实施情况可知，实践中既要注重对学生专业的技能教学，又要注重对学生思想政治的培养，使其树立正确的“三观”，实现“全员育人、全程育人、全方位育人”。通过促进学生综合素质的提高以及专业技能的提升，培养学生具备过硬的职业道德和个人素养；同时，增强当代学生的责任感和使命感，强化其爱国意识，促进其全面发展。

一、将思政教育融入高职教学的重要性

（一）满足以育人为本的需求

高职教育的发展，不能仅仅满足于学生掌握精湛的专业技能，同时还应注重学生思想政治素质的提升。学生只有德才兼备、与时俱进、全面发展，才能更好地建设祖国，承担起实现中华民族伟大复兴的重任。新时代，社会主义大学教育的根本任务是培养社会主义建设者和接班人，全面贯彻党的教育方针。因此，高职院校应把育人为本落实到日常工作当中，无论教师怎样进行“传道授业解惑”，最终都需要关注到育人层面。

（二）实训平台的建设

高职教育注重的是实践操作，实训平台的建设为学生专业实践提供了途径。教育学家杜威认为，教育不仅是为了传授知识，还需要组织教育对象参与社会生活。实践教学在其中起着重要作用，并有利于提高学生的主观能动性。实践平台包含校内的实训场所、校企合作工厂、订单班的建立等。在校内，教师会对学生进行指导，学生需要在规定时间内完成结课设计作业。在顶岗实习阶段，企业会给学生分配专业指导教师，引导学生参与实习。以上措施都是给学生营造真实社会环境，使学生更加了解社会发展的变化和对人才的具体需求。同时，学生会面临如何处理人生目标和社会发展的关系、如何通过现象抓住社会问题的核心本质等一系列处境，随之产生更多的困惑。实践的本质是考察学生的综合素质，特别是伴随着社会主义核心价值观的思想道德素质提升，体现了理性思维和辩证思维的实践培养。这就突出了实训平台建设对学生思政教育的影响力度。

二、将思政教育融入高职教学存在的问题

（一）高职学生认知错误

第一，国家科技的水平的提高、互联网技术的完善，已潜移默化地影响着人们的生活方式。一些学生对互联网不良诱导的抵制意识较为低下，对好坏信息区别能力不强、自控能力较差，认为逃课很“酷”，进而逃课上网成为普遍现象。这就增加了高职院校思想政治教育的难度，给高校教育工作带来了很大的困难和挑战。

第二，一方面，因高考失利，高职学生处于自卑等不健康的心理状态中，以消极的心态对待未来，无心关注政治和提高思想素质。另一方面，学生学习的积极主动性不高，课堂上会出现旷课、玩游戏、睡觉等不良行为。此外，学生还存在对非专业课重视程度不足的问题，大多数学生都有“只掌握专业知识便足够，公共课只用来拼凑学分”的错误思想，这也是将思政教育融入高职教学的又一大难题。

第三，目前，高等院校的学生大多为“00后”，他们崇尚追求个性化，不喜欢“灌输式”教育，大多数时候更愿意依靠主观判断来分析眼前事物，这对于学生形成正确的人生观和价值观也有一定的负面影响。

（二）部分教师重视不足

部分院校盲目追求就业率，重视专业课和理论课的成绩，忽视了道德素养的培养。一些高职院校认为学好专业课，提高教学质量和考试合格率即可，这种片面的教育模式，只针对市场迎合学生，忽视了对学生个人素质和道德素质的栽培，无法培养出全面发展的人才。此外，思想政治教育不进步，部分院校对思想政治教育的要求不高，教师也不能及时对学生进行正确思想引导，使学生对行业规范和职业道德缺乏明确的认识。要想培养出综合型、复合型人才，教师应将专业课与思想政治教育相结合，忽视其中任何一方面，都会导致学生在日后的职场上难以得到行业的认可。

此外，一些教师对思想政治教育的重要性认识不足，过于注重理论和专业知识。教师的思想应与时俱进，要认识到要想在课堂上取得更好的效果，就需要提高自身的素质，为人师表，做学生的榜样，进而潜移默化地影响学生的行为。

（三）校级管理不够完善

第一，校领导对思政教育认识不足。因高职学校学习时间为三年，在校实际时间是两年，这就使得校领导偏重于专业课技能的学习，使其教育边缘化，忽视了思想政治素质是人才素质的核心与根本，在一定程度上影响了培养素质人才计划的实施效果，很难使学生树立正确的人生观、价值观。

第二，教师资源紧缺，专业课教师与思政课教师比例失调。受编制的影响，很多教师一岗双职，一边从事学校内部工作，一边完成教学任务。学校规模的扩大，使教师教学课时增多，疲惫感突出。另外，高职院校的教师相对于本科院校来说，存在经验匮乏、政治素质低、教学基本功不扎实、名师资源严重欠缺等问题，导致思政教师团队没有领头军，限制了高职学生思想政治教育的发展。

三、改善高职院校思政教育的途径

（一）鼓励学生积极接受思政教育

部分高职院校的学生学习积极性不高，在传统授课方式下，教师一味进行知识输出，会让学生感到枯燥，以致产生“低头族”（玩手机）等现象。当然也有很多学生思想活跃，积极性和主动性高。因此，高职院校在课程改革中应将思想政治教育融入专业实践活动中，以项目为中心，创新引导学生，激发学生的学习积极性和主动性，让学生通过完成项目来了解课程内容。同时，教师应主动指导并帮助学生解决难题，给学生提出适当的建议，在规范化过程中，实现思想政治课的教学目标，使学生逐步主动接受思想政治教育，树立正确的人生观和价值观。

（二）强化教师的教学理念

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。”教师是课堂教学的引导者，其思想政治素养对大学思想政治教育有着重要意义，应坚守教育者优先受教育原则，坚持正确的政治方向和政治思想，提高教书育人的能力，改善自身的思政素质。另外，教师应从根本上认识到思政教育的重要性和必要性，把育人为本牢记于心，对教材中思政因素进行放大讲解，将专业课与思政教育有机地结合起来，把思想指导和价值观自觉地融入教学中。

（三）创新管理方式

第一，打破陈旧的教学模式，校领导应调和专业课与思政教育间的比例问题，不要紧抓专业课程，忽视对学生思想素质的提高。校领导还应加强对学生的重视，关照学生、围绕学生、服务学生，让其参透政治觉悟、道德品质等，打造综合型人才。要充分考虑学生，从学生的角度看待事物，了解其真实想法，重视其兴趣爱好，结合其对教育的需要，让学生可以学习到自己喜爱的思想政治理论课，发自内心地接受这门课，默默地引导学生正确的人生观和价值观的确立。

第二，加大招揽师资团队，减少教师一岗双职现象，提高教学质量。积极对本院校的师资进行培训，提高教师的知识文化思想水平，努力扩招专业思政教师，培养优质教师团队，打造独特的教学理念系统，为国家培育全方位发展的高素质人才。

四、其他融入建议

（一）关注学习内容的发展

创新趣味教学，可借助信息化来丰富授课知识体系，如课件加入小视频，使课堂变得风趣，缓解学生学习疲惫。这样不仅能保证融入的效果，也能掌握学生对思政的新看法。

为了和学生达到共鸣，可以结合时事、学生感兴趣的话题进行教育宣传，提高课堂学习效率，重塑学生“三观”，规范其日常行为。

（二）完善考核内容

大一除了对本专业的学习，还要学习相关的法律法规，增加职业使命感和责任感，调动学生学习的主动性和能动性，对道德让学生对边界有一定的警觉性。具体考核内容可分为学生考核体系、教师考核体系。前者可包括课程学习、顶岗实习、志愿者、社团活动等；后者包括思政教育是否正确地融入教学里、授课时学生的听讲状态、学生对教师的评价等。

（三）其他尝试

第一，对文献的充分利用。通过文献研究，了解融入的具体方法与途径，也可利用互联网等媒介进行借鉴，形成自己独特的教学理念，掌握其融入的实际情况并进行分析。

第二，问卷调查。问卷调查以朔州职业技术学院学生为对象，可从对教师满意程度、学习内容、教师素质等方面进行调查研究，根据实际情况采取改进措施。

第三，沟通、写信。可通过和教师或领导沟通，对其教学要求给出合理意见；或者通过写信的方式，指出教学理念中所存在的问题，如学习内容的不适应、考核评价的真实情况等。

将思政教育融入高职教学理念里，可创新教育理念，教师需要主动提高自身思想政治素养，以德树人。在提高学生专业技能的同时，也要让学生成为合格的社会主义建设者和接班人，为社会主义社会的发展打造良好基础。尽管高职教学时间紧张，但还是要对学生进行思政教育，使其树立正确的人生观、价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦出一分力。