美育对高职学生想象力及创新思维的培养

上海市建筑工程学校 王瀛义

美育是素质教育重要的组成成分，在加强青年学生的道德修养、养成健康人格和启迪智慧方面有着重要的作用。审美能力是决定学生的人格结构和创新思维的关键能力，要加强培养学生的想象力和创新思维，才能满足社会发展的需求。

一、培养高职学生想象力和创新思维面临的挑战

（一）影响能力培养的内因

当前高职学生部分群体普遍存在学习能动性低、成就欲望低、自我评价低等现象，而知识储备不足、知识结构不合理是阻碍高职学生想象力和创造思维发展的主要原因。当前，受一些亚文化（如“丧文化”等）的影响，学生容易出现对创造性活动提不起兴趣、对自我评价认识不足、价值取向不明确等现象。部分高职学生思维惰性较为明显，懒于思考、随大流的现象越来越严重，创新思维和想象力更是难以培养。

（二）影响能力培养的外因

随着高职教育的发展，想象力和创新思维逐渐处于比较尴尬的地位。教师在进行课程设置时，主要是以职业技能训练为主，占据了学生的大量学时，而且部分教师只负责教授相关知识，对于学生的想象力和创新思维的培养几乎很少涉及。多数教师对其理解不足，关于创新思维培养的教育专题不存在，而提高高职教师的业务能力也流于表面。高职教师如果自身专业技术不过关，没有进取心，会直接影响学生能力的提升。学生社团等活动的发展已逐渐背离了创建的初衷，越来越被娱乐化的氛围所主导。大学生创新创业等活动在学生群体中发挥出的效果越来越小，多数竞赛类活动成为教师做科研活动的形式，学生只能作为帮手，帮助教师开展此类活动，进而忽略了学生的创造力，使其处于弱势地位。

二、美育对高职学生创新思维培养的作用

（一）激发创造性

创造行为是构成人类情感活动的主要因素之一。在审美活动中，最主要的心理要素是情感，其主要的作用是将个人的审美体验逐渐转换为具有热爱美特性的情绪色彩。通过情景唤醒最深刻的情感反应，将具有一定价值的情感体验与个人的认知相结合，可以为个人的创造力提供持久的内驱力，而科学探索和艺术创造都能发现美育的踪迹。据调查分析，科学家在追求美的过程中可以发现特有的真理，例如德国化学家凯库勒通过对苯环化学结构的研究，逐渐发现了和谐美、对称美和简洁美。无论是科学家还是艺术家，都会在各自研究的领域中借助特定的审美情境来体现对美的热爱，从而找到审美的乐趣。法国科学家彭加勒认为：“科学家研究自然，最主要的原因不是研究自然本身，而是因为在自然身上发现了它的美。”

（二）培养想象力

想象力可以使个人的能力不受任何外界因素影响，全部得到释放，因为想象是具有创造性的。在创造活动中，最主要的元素是想象力，因其具有抽象和具象的形式，个人可以通过想象力和自身的经验创设出具有跳跃性、象征性的新形象。但人类在进行科学研究时，会因经验有限难以继续开展。基于此，在面对不够充分的基础条件下，可以有效利用想象力对研究中存在的不足进行弥补。例如，爱因斯坦认为“想象力比知识本身更重要”，主要是说想象力是科学研究中最重要的因素。审美教育在学生的创造力和想象力的培养中占重要的主导地位，在进行想象活动时主要以脱离物质和时空束缚的形式，对相应的主体进行感知与创造。在创造性的想象中，可以将审美主体的情感和态度进行多样化的组合，保证审美意象的独特性。在进行美感教育时，不断进行变形和解析重组，之后逐渐形成新的模式，确保图示具有一定的稳定性，以保证主体对信息的选择性。想象力的激发在艺术创作的过程中尤为明显，充分发挥了想象力的作用。由此可见，美育中的艺术审美对培养学生的创造性和想象力有着重要的作用。

（三）利于思维训练

在创造性思维中，直觉是其最主要的基本形式，在人类的精神活动和创造过程中发挥着重要作用。在审美教育过程中，直觉活动丰富的内容物主要是由审美活动提供的，在提供的过程中会产生大量的象征符号和行为模式等类型素材。此类素材的储存方式主要是经过大脑进行思维化的储存，以此保证在大脑中形成记忆碎片，在长时间的沉淀下逐渐进入个体的潜意识领域，成为个体独有的思维。对直觉产生思想元素的最主要载体是内觉体验，主要方式是通过记忆唤醒功能将一些思想元素逐渐融入主体的思维中，为各种想法提供意义结构。直觉有时会与灵感迸发联系在一起，是一种摆脱意志束缚的思维活动，而审美活动具有的独特性质，可以为个体提供免受理性干扰的非理性环境，使人的感受与心理活动更加契合，进而产生意料之外、情理之中的创造性灵感。

三、美育提升学生想象力和创新思维的对策

（一）增加对美育的重视

美育是学生不可缺少的教育，美育的教学成果直接影响学生未来的发展。在高职院校加强美育教育，可以对学生未来的发展起到促进作用。例如，室内设计、形象设计等都离不开美学，而中西餐饮、花式调酒等，更能体现美育带来的艺术价值，各种行业都证明了高职学生职业发展离不开美育教育的实行。当前，多数学生都缺少创新意识，想要提升其可持续发展的能力，相关院校必须增加对美育教育的重视。高职院校主要培养学生的职业技能，而培养技能型应用人才是高职院校的主要教学目的，但是在进行美育教学的过程中，专业技术并不是唯一，忽视其他方面的培训会在一定程度上影响学生的全面发展。因此，高职院校要增加对美育的重视程度，全面提升美学教育的质量。

（二）构建美育课程体系

高职院校要将美育作为教育培养目标，建立完整的美育课程体系，将美育工作落实到位，提高学生的审美素质。紧跟时代前进的脚步创设教学内容，根据当前经济市场的实际需求和高职学生的个性特点及时更新美育内容，同时也要构建相对完整的美育课程体系，要将美育实践活动列入教学计划，在课堂上展开管理。学校也可以将美育教育延伸到各个专业课和教学计划当中，有效发挥课堂教学的实际作用，构建完整的美育教育体系。

（三）深化美育教学改革

当前，高职院校的美育教育主要是传授相关理论知识和技能，而学生的内心修养和情感体验已经逐渐被淡化，导致美育教学课堂变得较为无聊，打击了学生的学习积极性。因此，要深化美育教学改革，将审美化教学运用在课堂上，结合各个学科的主要内容，发掘其与审美的联系，为学生创设含有美的教学情境，从而使学生在学习的时候获得美感体验，进而提升学生对美育教育的学习兴趣。同时，要将美育渗透到校园文化当中，让学生在校园的各处都能感受到美育的存在，从而改变枯燥的学习过程。加强利用网络资源和共享平台，使学生可以通过网络学习各种艺术门类，随时随地发现美的存在，接受美的熏陶，从而实现美育的教育目的。

（四）强化师资队伍建设

教师要不断提升自己，将审美水平和专业能力提高到一定程度，做到全面掌握课程内容，将枯燥的专业知识转变成含有美的因素的课程内容，进而提升学生对美的感受。同时，教师要站在时代的前沿，结合时代需求，提升知识的前沿性，保证在教学过程中将正确的、时代化的美育知识传递给学生，提升美育的教学质量。在开展美育教学活动时，为激发学生的学习兴趣，教师可以采用情感记忆的教学方式。学校也要积极开展美育教师专项培训，通过专业的培训提升美育教师的业务水平。

（五）开展多种形式的美育活动

校园环境是一个学校的精神面貌、审美品位和文化内涵的重要体现，学生可以从校园环境当中提升自身的情感体验，从而获得丰富的生命体验。营造良好的美育环境，使学生在生活中感受美育教育，通过环境再现提升高职学生的艺术兴趣，使学生产生一定的艺术追求。美育教学模式是灵活多样的，教学内容不仅是音乐、舞蹈、美术等，还有更多深刻的生活美学内容，因此要开展多样的美育活动，增加学生的美学体验。

四、美育对职业规划产生的积极作用

美育在职业规划当中有着不可或缺的作用，可以使学生在努力的过程中发现自身的优点、潜能、兴趣爱好以及技能和特长。只有对自己了如指掌之后，才能够清晰明了地知道自己适合做什么，再通过锻炼和强化自身能力，提升就业能力和就业竞争力。美育也是完善性格的基石，人格的主要内容包含气质、能力、性格，而性格的好坏直接决定学生的职业规划，进而影响其毕业之后在社会中的发展。美育教育又被称为审美教育，在教学的过程中教师为提高学生发现美的能力，可以进行有效引导。当学生感受到美之后，能在一定程度弥补性格的缺憾，使学生素养得到提升，从而积极参加各种形式的、规范的职业素养培训，进一步完成职业规划。

随着社会的进步，人工智能技术逐渐被广泛应用，但是人工智能永远无法复制人类所拥有的想象力和创新思维。因此要加强对高职学生的美育教育，提高学生的审美和人文素养，促进学生创造力的发展。