民办高校书院制建设探究

新乡医学院三全学院 孙媛慧

书院制，是指实行书院教育的制度体系。对于高校而言，即为学生创造跨年级、跨专业的特色书院文化的集中住宿条件，以通识教育和文化活动为载体，搭建一个促进教师和学生、学生和学生平等交流与共同成长的平台。在校园环境中为学生营造出“家”的氛围及归属感，以此提高学生的自主能力、人际交往能力，增强学生的社会责任感，最终实现学生成人成才的全人教育目标。高校书院制体系架构是针对专业教育之外的学生各种教育管理体系而言的，主要包括学生的住宿管理、通识教育、书院特色文化活动和学生社团活动等。为全面实现学生人文素质教育的目标，充分借鉴书院教育制度，通过对学生管理制度的改革，建构出一套适用于民办高校的书院制学生管理制度体系，将成为民办高校改革的新出路。

一、书院制的基本特征

根据书院制在国内外各高校的实行情况，从教育理念、组织形式和培养方式等方面将书院制的基本特征归纳为以下三点。

（一）教育理念

书院制教育思想源自西方的“住宿学院”，它们实施教育的场所均是学生的住宿之地。但书院不只是学生的住宿场所，而是一种全新的管理模式。

（二）组织形式

高校实行书院制建设的教育目标一致，主要体现在四个方面：一是全面推进学生素质教育改革；二是完善高校教育管理模式；三是完善高校师资队伍建设；四是搭建学生住宿、生活、教育、活动一体化的硬件空间。

（三）培养方式

通过研究发现，各高校学生对书院制教育拥有自主选择权，如在我国的台湾大学，书院制教育并不是针对每个学生的教育，学校充分尊重每一个学生的意愿，本着学生自主自愿的原则，让学生选择是否参与书院制教育。学生对书院制教育的自主选择权，可以帮助学生明确自身的发展方向，提高学生学习的积极性，增强学生的归属感。

二、民办高校书院制建设的可行性分析

相较于公办本科院校，民办本科院校拥有更多的办学自主权，具体表现在以下三个方面：第一，管理体制方面。公办高校管理体制长期由国家集中、统一、计划管理，办学权基本把握在中央、有关部委及各级地方政府手中。第二，运行机制方面。我国通过各级政府和行政管理部门以行政手段管理高校内部事务，使得公办高校长期处于政府化运行模式。第三，人力资源管理方面。民办高校在人力资源管理上拥有更大的自主权，实行教师与行政人员的聘任制，引入多种竞争机制，实施绩效管理制度。与公办高校教师的“铁饭碗”相比，民办高校的工作环境更能激发员工的工作积极性和创新精神，发挥教师队伍的主观能动性。

三、民办高校书院制建设的有效路径

通过梳理国内高校书院制的发展规律，总结当前书院制实行的优劣，可以看出书院制的教育是面向未来，实现全人教育的重大改革。书院制填补了专业教育以外的学生作为独立自主的“人”的各项教育缺失，与专业教育相辅相成的在普通高等院校中实现各校的教育目标和教育理念，系统规划了学生管理制度、教育的内容与方式以及教育的条件与环境。基于此，笔者试结合新乡医学院三全学院（以下简称“三全学院”），对民办高校书院制建设的有效路径加以阐述。

（一）三全学院路径选择的依据——培养目标

新乡医学院三全学院是一所专业性极强的医学类民办院校，在注重培养医学类人才的同时，也非常重视学生的全面发展。因此，2016年，新乡医学院三全学院开始全面推动以通识教育为载体的书院制建设。三全学院的培养目标是面向未来，让学生成为现代社会具有积极探索、勇于创新、善于管理和领导能力的领军人物。为了实现这一目标，三全学院书院制管理模式制定了五个培养目标，从信念、态度、思维、人文、能力五个目标维度，拓展学生的知识结构，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国情怀、民族精神与法律意识，培养学生的创新创业意识和能力，培养学生全面的、有责任感的公民意识，树立学生终身学习的意识，注重学生日常知识的积累及高尚品味的形成，提高学生的科学素养和人文修养，使学生成为能够全面发展的人。总体来说，三全学院的书院制是以人的全面发展为导向，通过通识教育活动培养学生健全的人格结构，以及适应现代社会所必备的素养和能力。

（二）三全学院书院教育载体——实施通识教育课程

实施通识教育课程改革是学院书院制建设的重要内容及创新点，是三全学院学工体系改革、“双院制”改革、通识教育改革的重要保障制度，同时也是学院“第二课堂成绩单”制度的重要实现路径。

1.课程模块

学校通识教育课程分为七个模块，分别为家国情怀与价值理想、世界文化与历史传承、科学素养与批判思维、人文修养与生命关怀、创新创业与职业规划、身心健康与团队协作、艺术鉴赏与审美体验，每个课程模块有着各自的培养目标。

2.课程设置

通识教育课程分为必修课和选修课两种。必修课是规定学生必须修读的通识教育课程，分为A类——国家规定讲授的公共基础课程，B类——学校组织开设的面向全校学生的通识教育课程，C类——经学校认可的各书院、院系开设的通识教育课程。选修课是由院系、书院和学生社团围绕七个模块，针对各专业、各书院特点开设的通识教育选修课程。

3.课程形式

通识教育课程重在学习体验。根据课程内容与目标的不同，安排不同的教学形式，要做到“活动融入课堂，实践融入课程”。

理论讲授式教学：以掌握基础知识、基本原理为目标的课堂教学形式，以及专家系列讲座、专题报告，鼓励教师更多地采用现代教育技术，如SPOC、翻转课堂等混合式教学形式。

理论与实践活动结合式教学：在理论学习基础上辅以专题实践、情景模拟、小组讨论、角色扮演等实践教学活动，其中实践学时占总学时的30%—50%。

实践活动式教学：以体验式活动为主要教学形式，包括国家规定的各种实践教育活动，同时包括学校和书院、学生社团设置的各种围绕七个模块组织的实践活动。

（三）三全学院组织制度——建立独立又相互协调的书院管理体系

三全学院各书院实行“双院制”管理模式，“双院制”指的是学院教育和书院教育并行的教育模式，其中书院教育是学院教育的重要补充。三全学院共设有六大各具特色的书院，以崇德书院为例，“德”是中华的传统，“崇德”代表着对中国传统文化的向往，因此该书院以探寻传统文化为宗旨，着重培养学生对孔子、老子等教育大家思想的学习。书院作为独立的行政机构，与学院具有相同的行政权力，以服务学生为宗旨，以培养学生全面发展为目标，立足于完善制度建设和文化平台建设，有专属的院旗、院训、团工委和学生会。组织架构上，书院设书记（兼党总支书记）、副书记（兼团总支书记）、专职辅导员、学业导师及兼职辅导员。管理架构上，书院隶属于学工管理体系，校学务部全面把控书院学生思想政治、文化活动及日常事务的管理及发展方向。

（四）三全学院书院环境——以学生为主体的自主管理、自我服务环境设施

三全学院书院制建设特别注重对设施条件的建设，强调环境造就人的品位功能。通过健身房、洗浴室、会议室、心理咨询室等生活设施建设，讨论交流室、社团活动室、阅览室和通识教育资源中心等学习和素质拓展硬件设施建设，以及荣誉室、档案室、宣传栏等文化传承和宣传硬件设施建设，为学生提供优雅而高品质的生活环境、愉悦的社交环境、舒适的学习环境、轻松的娱乐环境和深厚的文化环境，通过耳濡目染和切身体验使学生的公民意识和高雅气质、高尚情操积微成著，实现环境的育人功能。书院以学生的住宿社区为依托，不同的书院有不同的社区空间，具有地域性和各自的特色，能够给人一个地方的场所感，使人能区别地方与地方的差异，能够唤起人对一个地方的回忆，这种特色在文化上的集中反映就是书院文化。书院制已经成为我国高等教育院校改革的主要方向，书院制度的兴起与我国教育理念的创新密不可分，因此民办院校推行书院制建设的人才培养体制与管理体制具有可行性。