“四位一体”目标体系下高校公共体育课程改革探析——以东华理工大学为例

东华理工大学体育学院 颉梦宁 袁雨祥 张晓敏 孙嘉辰 黄睿智

一、选题背景

早在20世纪中叶，我国普通高校就开始探讨高校体育课程的发展规律，随后我国多所高校开始对公共体育课程尝试进行研究与改革，部分高校取得了较好的效果。根据《2010年国民体质监测公报》结果可以得出相关结论：当今我国公共体育学生各方面身体素质呈现缓慢降低的趋势，降低幅度较小。在2018年召开的全国教育大会上，习近平总书记提出要树立健康第一的教育理念，通过学校开足开齐体育课的方式，帮助学生在参与体育锻炼与活动时“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，由此形成了崭新的“四位一体”的新时代学校体育目标体系。

二、选题意义、概念的界定

在“四位一体”的目标体系下，能使我们更好地了解我国高校公共体育课程发展过程，更好地总结新时代高校公共体育课程今后演变的大致趋势，从而能更深刻地制定符合高校的体育课程体系，并为东华理工大学及其他高校公共体育课程改革找到一条符合学校特色与实际情况的改革道路。

习近平总书记在2018年召开的全国教育大会上指出，要努力构建德、智、体、美、劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要树立健康第一的教育理念，通过开齐开足体育课，帮助并引导学生在参与体育锻炼与活动时“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。

三、文献综述

（一）高校公共体育课程改革进程

进入21世纪以后的中国，迎来了新一轮的学校体育课程改革，中华人民共和国教育部陆续颁布了一系列体育课程相关标准的文献与资料。我国一些体育工作者与专家也开始对我国高校公共体育课程改革进行探索与研究，部分高校收获了较好的效果，但也有很多高校的公共体育课程改革的结果并不显著。

（二）“四位一体”目标体系

以学校体育“四位一体”目标作为新时代我国学校体育改革的新坐标与方向，通过探究目前我国体育教学的状况从而有针对性地提出相关解决策略，是实现“四位一体”目标体系的一条相对较好的路径。

（三）高校公共体育课程改革的意义

利用课堂及课外活动激发学生参与体育锻炼的兴趣，让学生摆脱网络的束缚，走向操场进行体育锻炼。在进行体育锻炼的过程中，学生能够对课中所学习的内容进行进一步稳固和加强，对大学生“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”都具有很好的促进作用。

四、研究对象与方法

选取东华理工大学大二、大三、大四的不同学院（体育学院除外）学生107人作为研究对象。通过CNKI期刊网和相关网站查阅与“高校公共体育课程改革”方面相关的文献与资料，为研究提供理论依据。通过对各个学院学生及学生会体育部部员发放本研究相关的调查问卷并有效回收，访问我校体育教师及专家数名，了解我校公共体育课程存在的不足，为研究提供有力的理论支持。

五、结果与分析

（一）东华理工大学公共体育学生的体育相关现状分析

此研究把东华理工大学作为分析案例，从多个视角和维度探索和研究其在实施公共体育课程改革后将获得的成果。研究查看了东华理工大学体能测试教研室按照《国家学生体质健康标准》对东华理工大学公共体育的不同年级的学生展开测试的2017、2018两学年的公共体育学生体能测评数据。

（二）东华理工大学公共体育课改革过程中的对策

学校应不断拓展运动项目，尝试开设受到学生喜爱的运动项目，或是学校已经建设完成的体育场所及设施。如攀岩项目，以及一些只在东华理工大学体育学院所开设的运动项目，如高尔夫、台球、舞龙等运动项目。

通过设置不同线路的方式，能有效杜绝大多数学生通过合作、接力的方式完成运动校园跑。在软件的设置上，通过绑定学号并采取一般情况下一个账号一学期只能登录与绑定一台设备的机制，以此来尽可能地杜绝“代跑”行为的发生。通过调整学校传统的最终体育成绩评定的比例，采取的新评定方法为传统成绩占总成绩70%，学生参与校内外各类体育竞赛与活动的情况占总成绩的30%，按照赛事级别加分的方式。

（三）高校公共体育课改革达到的预期效果

学校出台了体育课程管理相关政策，明确规定公共体育学生对于同一课程只能选择一次，在其他几个学期必须选修不同的体育课程，学习并熟练掌握2—4项体育技能。

1.学生完成运动健康跑任务的质量大幅度提高，学生体质增强。通过完善与更新后的运动世界校园App，大部分学生基本上能单独有效完成运动校园跑的任务。

2.95%的学生能够参与到校内外各类体育竞赛与活动中，通过比赛活动锤炼意志、健全人格。通过将体育成绩的一部分分值转到体育竞赛与活动的方式，将大部分学生的传统体育成绩控制在80分上下，转换成总成绩时则为56分上下。学生期望体育课总成绩获得及格或者高分则必须在课余时间参加各类体育竞赛与活动，或者在各类比赛中获得名次。

（四）东华理工大学公共体育课改革对其他高校公共体育课程改革的启示

1.拓宽体育课程项目设置范围。学校要对公共体育课程进行拓展，使学生能够在学校公共体育课中学习与掌握更丰富、更专业的体育专业知识与技能。

2.充分利用学校特色运动项目，丰富校园体育赛事活动，制定相关激励政策引导学生参与体育赛事活动。学校有关部门及组织制定并不断完善学校公共体育参赛相关激励政策，引导公共体育学生参与校内外各类体育比赛与活动。

3.适当增加课外体育比赛活动所占总成绩比例。学校可以采取调整传统体育课成绩评定的方式，增加学生参与体育赛事与活动情况所占公共体育课总成绩的比例，引导并激励公共体育学生在课外积极主动参与校内外各类体育赛事与活动。

六、结论与建议

（一）结论

研究前部分的调查显示，对课内外体育锻炼比较感兴趣的学生占大多数。通过对公共体育课成绩评定方式进行调整，大部分公共体育学生在课外都会参与各类体育竞赛活动与进行体育锻炼。通过前文2017、2018两个学年部分大学生体质健康测试结果的对照可知，公共体育学生达到合格的人数有所上升，这些数据表明东华理工大学在实行公共体育课程改革以来，学校公共体育学生的各方面身体素质都有提高。通过必修课程太极拳与校园定向越野App的使用，大学生基本能掌握太极拳与定向越野这两项运动的基本技能和其他选修课程学习的技能。

（二）建议

1.学校应加大力度建设好校园体育文化，充分发挥公共体育课程成绩的隐性作用。通过加强参与体育竞赛与活动成绩的隐性作用，学校有关部门应加大力度引导或激励学生在课余时间参与校内外组织的各类体育赛事与活动。

2.学校积极举办特色运动项目竞赛与活动，挑选成绩优秀的学生组建公共体育比赛队伍。体育学院应当积极在每个学期适当组织各个学院进行集体太极拳比赛、校园定向越野锦标赛等校级比赛，同时挑选比赛成绩突出的学生，组建公共体育代表队，积极参加各类赛事活动。

3.拓宽体育课程项目设置范围。不断拓展公共体育运动项目，通过对学校公共体育学生的访问及调查，引进并尝试开设学生所感兴趣的运动项目，如攀岩项目、高尔夫等。