小学数学练习设计的优化策略

福建省三明市沙县区凤岗中心小学 杨丽琴

小学数学是一门对逻辑思维要求较高的学科，但小学阶段学生的逻辑思维能力比较欠缺，学生对数学学习难以产生兴趣。若是能够将新旧知识结合在一起，提高小学数学练习的趣味性，能够帮助学生形成正确的数学认知结构，切实提高学生数学感知能力，帮助学生发展数学思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生将来更好地学习和成长奠定基础。笔者主要分析了小学数学练习优化设计的相关原则，并从原则出发提出了做好小学数学练习设计优化的措施，希望能够帮助学生更好地掌握相关的数学知识。

一、小学数学练习优化设计的原则分析

小学数学练习是数学教学的重要组成部分，教师必须认识到练习优化设计的重要性。根据相关的原则做好小学数学练习的优化设计，提高练习的针对性和有效性，帮助学生更好地进行数学知识的学习，提高学生的数学知识学习能力，为其更好地学习和成长奠定基础。

（一）提高设计的针对性及层次性

进行小学数学练习设计的时候，教师必须全面考虑教学内容和学生的实际情况，对练习进行优化设计。首先，应该全面考虑小学数学教学的目标和内容，了解教学中的重点和难点，针对重难点进行练习的设计。其次，需要按照从简单到复杂、从基本到变式的方式逐步地递进，确保不同层次的学生都能够获得一定的提高，从而将学生学习数学的积极性真正地激发出来。

（二）根据多样性和趣味性的原则进行小学数学练习设计优化

题型及练习方式多样化能够激发学生学习数学的积极性，让学生更加主动积极地投入数学知识学习中去。所以，教师进行小学数学练习优化设计的时候，必须重视题型的多样化，将应用题、口算题以及动手操作等一系列题型合理进行运用，还可以进行集体练习、单独练习、分组练习等一系列练习方式的设计，这样能够帮助学生减少学习数学的压力，激发学生学习数学的兴趣，更好地发挥练习课的作用。

（三）根据生活性和典型性的原则进行小学数学练习设计优化

在进行练习设计优化的时候，教师必须全面考虑学生的实际生活情况和学习情况，给学生创造更多的机会，让学生进行实践，从而更好地内化相关知识，将其合理地运用到生活中。但是由于受到课堂时间的限制，教师在进行练习设计的时候，还必须注重练习题目设计的典型性，要求设计的练习不但能够将知识内容进行反映，还能够起到举一反三的效果，帮助学生更好地发展思维，提高数学技能。

二、小学数学练习设计的优化策略分析

小学数学练习对于学生巩固所学知识和提高数学能力非常重要，教师必须对小学数学练习设计的重要性有全面的了解。从实际情况和学生需要出发，精心地设计小学数学练习，提高小学数学练习的针对性和有效性，为学生更好地学习和成长奠定基础。

（一）根据教学目标进行小学数学练习设计优化

教学本身便是一种目的性比较强的行为，教师进行数学练习设计是为了推动教学目标的实现。小学数学练习设计不但需要保证练习设计的准确性和科学性，还需要能够帮助学生更好地掌握相关的知识。具体而言，要求教师教学的时候必须将课本的作用发挥出来，根据教学的重点和难点提高练习设计的针对性，帮助学生更好地发展数学思维。并且，教师在进行练习题设计的时候要全面考虑学生的基础情况以及教材的内容，做好教学目标的分解，将其融入练习题，切实提高练习的有效性，帮助学生更好地掌握相关的知识和技能。在设计练习题的时候，教师只有严格根据教学目标进行，抓住教学的重点和难点，真正地做到循序渐进，让学生能够在学习的过程中更好地理解数学知识，学生的创新能力才会有明显提高，学生的数学思考能力和数学思维能力才可能真正提高，教学目标才能够真正实现。

（二）进行情境的创设，激发学生的求知欲望

人们对于某种事物只有真正产生了兴趣，才能够更好地认知和了解这种事物。所以，进行小学数学练习设计的时候，需要将知识本身的趣味性体现出来，这样才能够将学生的学习兴趣以及求知欲望激发出来，这要求教师根据小学生的特点以及教学的内容进行多样化题型的设计。在设计题型的时候，教师可以根据基础知识进行填空题、选择题以及解答题的设计，可以根据计算需要进行填空题、改错题的设计，根据知识的应用进行实践活动、教学情境的设计，让学生根据实际需要进行题目的练习。此外，教师还应该确保练习包含书面练习、动手操作练习与综合系统的练习，需要在进行单项练习的同时将综合系统练习合理地运用起来。此外，在进行习题和题型设计的时候，应该重视其生活化和趣味化。教师可以设计竞赛性和游戏性较强的题目，也可以根据学生的生活情境进行练习的设计，确保练习设计能够符合小学生好奇心较强、好胜心较强以及喜欢动手操作的特点，这样学生才能够在一个较为愉悦的环境中更好地进行数学知识的学习。

（三）根据不同学生的层次进行小学数学练习设计优化

数学知识本身的抽象性较强，数学习题也是学生形成概念、理解原理以及应用知识的重要载体，教师必须确保学生能够在练习的过程中取得进步。为了做到这点，教师可以根据学生的层次和特点来设计针对性较强的题目，这要求教师进行数学课堂练习设计的时候要真正考虑不同学生的特点和层次。根据学生的年龄思维特点以及认知发展规律，从简单到困难、从基本到复杂，帮助学生更好地掌握相关的知识，确保其和学生当前的水平相符，兼顾每个学生的发展。比如，在进行圆的面积教学的时候，教师可以根据不同学生的层次让学生进行题目的解答。对于A层次的学生，教师可以将半径长度告知学生，让其进行面积计算；对于B层次的学生，教师可以将直径长度告知学生，让其进行面积计算；对于C层次的学生，教师可以将圆的周长告知学生，让其进行面积计算。这样设计出来的练习题目符合各个层次学生的实际需要，不但能够将不同层次学生学习数学的欲望激发出来，还能够让其在解题的过程中获得成功的体验，切实提高自身的数学学习自信心和数学学习能力。

（四）重视知识的深度挖掘，帮助学生更好地融会贯通

小学数学练习习题较多，教师进行习题设计的时候，需要从实际情况出发，帮助学生提高创新思维能力。想要做到这点，教师必须挖掘习题的潜在内容，利用纵向引申帮助学生更好地联想，帮助学生更好地归纳和演变相关的知识，为其知识融会贯通的实现奠定基础。在进行数学课堂练习设计的时候，教师必须根据教学目的以及学生情况进行一题多变和一题多解方面的练习，这不但能够帮助学生更好地掌握相关的知识，还能够切实提高学生的综合能力。一题多变往往是改变题目中的某个条件，让学生在条件改变的情况下进行知识的探究和问题的解决。一题多解则是开放性较强的习题，其答案往往是不固定的。进行一题多变的设计能够帮助学生更好地掌握相关的知识点，进行一题多解的设计能够帮助学生开阔视野，切实提高学生获取知识的能力，发展学生创新思维，帮助学生更好地理解相关的知识。无论是一题多变还是一题多解，都能够帮助学生更好地掌握相关的知识，提高学生的数学学习能力。

随着新课改的进行，小学数学教学发生了很大的变化。在这种情况下，教师必须从新课改的需要出发，重视学生的发展，认真进行教学的探索和钻研，将练习的作用发挥出来。做好数学课堂练习的优化，提高练习本身的针对性和趣味性，激发学生学习数学的积极性，帮助学生更好地掌握相关的数学知识，培养学生的数学思维，帮助学生更好地学习和成长。