大数据时代背景下高职院校课堂教学模式的改革研究

包头轻工职业技术学院 张瑞芳

大数据技术在教学领域的广泛深入应用，不仅为课堂教学活动的开展提供了更为便利的客观环境与条件，还使教学思维与模式发生了转变。为使高职课堂教学模式能够紧随时代的发展趋势，高职院校需要对课堂教学模式进行必要的创新与改革，以满足大数据背景下学生的实际学习需求，使学生的专业技术能力得到更全面的发展。

一、大数据时代的特点

互联网信息技术的迅猛发展带来了全新的信息获取与传播渠道，并推进了新社交网络平台、云计算技术与各种传感类仪器设备的广泛全面应用，同时也促使“大数据”这一全新的概念出现在社会生活当中。大数据能够对海量的信息与数据，以及相关技术进行描绘或是定义，因此可以将大数据理解为无法借助常用技术、工具在规定的时间范围内进行整理的大量信息、数据与资料。

大数据时代背景下，由于互联网信息技术的进一步发展，其与各行各业的融合更加深入与全面，同时也对各领域的发展产生了重要的促进作用。作为网络信息时代最显著的特性之一，大数据在某一程度上也体现出了互联网信息技术的发展方向与趋势。但值得注意的是，为对大数据技术进行更为充分的应用，不仅需要对相关的信息技术进行更好的掌握，而且需要通过对专业技术的合理充分应用，在海量的信息与数据集合当中捕捉到有效信息，并可以对其进行更为科学化的整理、分析，有助于提高数据的使用效率。

二、大数据时代高职院校教学模式改革的重要意义

（一）大数据推动教育环境的改变

大数据时代，动态的、开放的网络学习环境，突破了传统学习的时空限制，时时可以学习，处处可以学习。因此，高职院校应大胆地利用动态、开放的网络教学环境，灵活地运用互联网思维，重视研究与各行业的关系，强化教育的实用性与实践性，实现高校教育教学的开放性发展。

（二）大数据有利于实现教育资源的多元化

教育资源只有实现多元化，才能有效解决教育资源短缺、匮乏、分布不均的问题。高校要重视教育信息化工程建设，打破教育资源时间和空间的限制，而这一目标需要充分借助大数据技术才能实现。高校要重视在线开放课程，与世界优秀名校进行对接，吸收世界范围内的先进教育理念与技术，让大学生享受最优的教育资源，以有效解决部分地区范围内的教育资源短缺问题。

（三）大数据有利于提高教育教学反馈的有效性

学校可以通过大数据技术收集学生的相关数据，将学生的整个学习过程数字化，做到让学生的情况尽在掌控，从而量身定制，创造适合每个学生发展的机会。同时，高校要通过建立信息管理平台实现学校教学管理信息、行政管理信息、大学生管理信息三方数据的即时存储与共享，以便利用数据分析结果有效地开展教学工作。

三、大数据时代下高职院校课堂教学模式出现的变化

（一）课堂教学思维发生显著变化

“满堂灌”“填鸭式”等教学模式，都是高职院校课堂教学中常见的、基本的传统教学模式。这种传统的教学模式偏向于对基础理论知识的讲授，而对于实践能力的指导与教学则有着明显的欠缺，这对高职学生的综合职业能力培养，以及未来的发展极为不利。随着大数据的发展，以及其在教学领域的广泛与深入应用，社会发展对高职院校的教育教学提出了新的要求，也只有对固有的传统教学思维进行调整与转变，才能与大数据共同构建满足学生发展需求的教学模式。大数据在教学领域的广泛应用，使学生与教师获得了更为丰富的教学资源与内容，而学生在学习资源与信息等方面获取的便捷性也有了显著提升。当前，传统的教学方式很难满足当前学生的学习需求，一些学生甚至出现了排斥心理，这使高职课堂教学效果受到严重的影响。因此，为保障教学的实际效果，以及使学生获得更为全面的职业教育，高职教育应当注重对大数据与网络信息技术的合理运用，使学生能够在网络信息技术的支持下，获得更加高质量、高效率的学习。大数据技术在高职教学中的应用还有助于教师教学能力的提升，例如教师可以利用大数据进行案例分析教学，借此促使学生的实践能力得到有效培养，而这要求教师需要对大数据以及相关新技术进行积极掌握，同时要摒弃固有的陈旧教学思维、教学理念与教学方式。通过对大数据的合理运用，教师的教学技能得到提升，这对学生综合能力的培养极为有利。

（二）课程教学设计发生变化

随着大数据的发展，教师需要提高信息化能力，课程教学设计也要相应发生改变。与传统教学模式相比较，大数据时代的教学设计要更加多元化、直观化和高效化。教学设计从教学资源选取、目标确定、活动开展等都要围绕学生展开，转变信息呈现方式，可以将抽象变成具体、静态变成动态，将教学内容以图、文、声、像、动画等形式呈现给学生，充分让学生融入课堂，主动在课堂中发挥积极性，充分激发学生的思考能力与学习能力，让学生更加有效地学习。教师在教学过程中多借助多媒体技术、计算机技术、网络技术，在呈现教学内容时可以用直观、形象、生动、非线性的超文本形式传递新型教育模式。大胆推行开放式教学，打破时间和空间的限制，多给学生推荐网上学习资源，为学生提供在线学习专业知识、完成学习任务的机会。

（三）教学模式受大数据的影响出现变化

现阶段，教师最为常见的教学模式流程为备课、上课、练习、考核。在这一过程中，教室是开展教学活动的主要空间，其中学生是固定的，教材也是统一的，并且还要遵循已制订好的教学规划，这使整体教学极为单调、乏味。随着大数据在高职教学中的广泛应用，微课、云教学、翻转课堂等多元化的教学模式逐步被应用在实际教学中。教师在这一过程中由教学内容的传授者转变为教学活动的指引者，并且更为重视培养学生的思维，这也对教师收集与整合教学信息的能力提出了更高的要求。教师通过大数据可以对学生的学习情况进行更为科学、客观的分析与评估，及时发现学生学习存在的问题，然后有针对性地进行教学模式调整与改革，使教学效率得到提高。学生也可以在多元化的教学方式下进行知识学习，比如利用课余时间进行碎片化学习、利用线上资源库进行巩固深入学习，同时还能获取到课本上所没有的知识与技能。

四、大数据时代下有效改革高职教学模式的措施

（一）高职教师建立大数据思维

所谓建立大数据思维，是指高职教师应当具备一定的互联网教育思维，抛弃固有的、不利于学生发展的传统教学思维，同时对实际的教学数据进行收集、分析、整合与反馈，以便及时、全面地了解学生的实际学习情况。在进行科学化教学调整的同时，对教学环境进行有效改善，借此推进教学效率的提升，使学生可以对更多的知识、技能进行掌握。因此，教师要对自身的角色进行积极转变，成为教学中的引导者，使学生所具有的教学主体价值得到更充分的发挥，并在教学的过程中通过对网络教学资源的有效利用，进行科学合理的教学任务与规划制定。同时，教师可以引导学生利用网络教学资源进行自主性探索学习，再根据学生的反馈信息对教学中的疑难点进行整理与归纳，并在课堂教学中对这些内容进行集中的讲解与分析，有利于学生在短时间内进行教学重点的理解与掌握，还有助于学生自主学习能力的培养。此外，教师还可以通过大数据分析所获得的结果对学生进行学习小组划分，使小组内的成员优势互补、互帮互助。在开展课堂教学前，学习小组可以先对网络教学内容进行消化与理解，并且在之后的课堂教学中对小组的学习情况进行总结，然后教师与学生针对其中的疑难问题进行合作学习。这有助于学生积极主动地参与教学活动，并能够进行问题的思考与学习，从而促进教学效果的提升。

（二）采用多元化的教学模式

随着大数据技术的发展与应用，微课、翻转课堂等创新型多元化教学模式被应用在高职课堂教学当中，并能够对学生的注意力产生有效吸引，使学生可以更加积极主动地参与教学活动。同时，多元化的教学模式使学生掌握了更多的学习主动权，学生可以通过网络教学平台打破时间与空间的限制，进行最基本的学习，并通过网络数据与信息及时将自身的学习情况反馈给教师与学校。特别是针对学习中遇到的疑问与难点，教师可以在有限的教学时间内对学生存在的疑问进行高效解决；同时有助于因材施教教学规划的落实，即对学生进行有针对性的教学指导，以便更好地满足学生的学习需求。通常情况下，微课会将整体的教学课程分解成教学目标、教学内容、学习方法、学习任务、教学互动，以及反馈与评价，具有非常显著的灵活性。同时由于微课的时长较短，有利于学生在短时间内集中注意力并投入深度学习当中，进而使教学效率得到提升。微课、翻转课堂等创新型教学模式，对于大数据背景下的高职课堂教学改革具有非常重要的价值与作用，有利于教学效果与质量的提升，对学生专业能力技术的培养极为重要。

（三）有机融合新旧教学模式

无论是新教学模式还是传统教学模式，都有各自的优点和缺点，而依托大数据技术的新教学模式并不是完美的，它也存在一定的缺陷与不足，传统教学模式也有其自身的优势。因此，为取得更为理想的教学效果，应当取长补短，使新旧教学模式得到有效融合。首先，在制定教学方案、融合教学模式的过程中，必须以学生自身的发展需求为基础，并要对学生的接受程度、参与度等因素进行充分综合考虑，制定相应的监督与改进机制。其次，教师要注重教学过程中与学生的交流与互动。通过交流互动的过程，教师应给予学生充分的教学指导，使学生对教学内容、问题的解决方式有所明确。而在进行实践教学时，教师应借助传统的教学模式，让学生进行全面的动手实践与操作练习。此外，随着信息技术的进一步发展，高职院校应当对教学内容进行更为合理的设置，以便可以使新旧教学模式得到更为充分、有效、合理的应用，同时借助大数据中的丰富教学资源对教学内容进行充实，并对整体教学内容进行更为科学化的调整，有助于高职课堂教学体系的进一步完善。

（四）加强分析与反馈学生学习数据

大数据时代，教师要重视对学生的学习数据进行分析，这样不仅可以为教学方式方法的改革提供重要依据，还可以帮助教师分析学生的学习情况，掌握学生的学习方法、学习习惯及学习特点，进而有针对性地调整专业教学内容与教学设计，做到因材施教，切实提高教学质量。同时，学校要加强对学生学习数据的反馈。高职学生学习能力、学习习惯个体差异较大，教师要引导优秀学生进行更加深入的学习，对学习预警学生要及时沟通和鼓励，帮助其对所存在的问题进行深入分析。教师要根据反馈信息及时调整教学活动，使教学内容能够符合大部分高职学生的学习接受能力，个别学生可以进行个别辅导和引导。教师还需要改变与学生的沟通交流模式，改变传统课堂单一的教学交流模式，充分利用网络交流工具，与大学生实现随时随地的互动交流，提高沟通效率，更好地提高教学效果。

综上所述，大数据时代的发展以及相关技术的应用，使高职课堂教学模式迎来了全新的发展机遇和挑战。为保证高职课堂的教学效率与质量，教师应当对大数据的思维、技术，以及其中的教学资源进行充分运用，同时能够以学生的真实学习需求为基础，对课堂教学模式进行必要的调整，以促进学生专业综合能力的全面发展与提升。