“双创”背景下增强高职学生创新创业能力的途径

南昌医学院 曹 宇

2014年9月，李克强总理在出席达沃斯论坛时首次提出了“双创”一词，并将其解释为“大众创业、万众创新”。“双创”这一名词可以应用到多个不同领域中。在高职阶段开展“双创”教育的目的在于让学生在学习专业基础知识的同时充分实践创新创业教育活动，提升对创新创业教育的认识深度，激发学生的创业热情，进而更好地帮助学生实现成功创业。

一、“双创”背景下高职学生创新创业能力存在的问题

当前，高职学生创新创业能力方面依然存在一定的问题，主要表现在如下几个方面。

（一）对创新创业认识不全面，创新创业动力不强

当前，高职学生对创新创业这一活动存在认识不全面以及创新创业能力不强的问题，具体表现为：第一，高职学生依然没有走出传统教育观念的束缚，学习过程中依然以专业学习为主，忽略创新创业的重要性。第二，学生参与创新创业的动力不强，不仅不会主动参与创新创业实践活动，甚至连学校组织的各种创新创业课程或活动也很少参加。第三，学生对国家、政府、学校制定的创新创业政策理解不透彻，没有主动并深入研究相关法律法规的习惯。

（二）对创新创业理解不深入，创新创业能力不足

对创新创业理解程度的深浅决定着学生未来创新创业开展过程中能力的高低。当前，高职学生对创新创业理解不够深入，主要体现在下面几个方面：第一，学生对创新创业基本理论的理解不够深入，对一些理论性知识的掌握有待加强，对一些与创新创业相关的法律法规的了解不够深入等；第二，学生对创新创业的参与流程了解不全面，甚至连开展创新创业的基本条件都不够熟悉；第三，由于对创新创业理解不深入，学生创新创业能力也存在较大的问题，创业失败的概率极大。

（三）对创新创业运用不灵活，创新创业效果不佳

创新创业本身是一项追求创新和实践的社会型活动，要求学生在掌握基本的创业理论知识的同时灵活地运用所学知识展开创新实践活动。然而，当前很多高职学生却无法灵活地掌握创新创业实践活动的技巧，导致创新创业效果不佳的问题出现。第一，学生很难找到适合自己的创新创业项目，无法针对自身能力及市场制定个性化的创业战略并进行方针调整。第二，学生很难灵活地运用所学知识开展创新创业实践活动，使得创新创业工作维持时间不久，有的项目甚至还没有付诸实践就已经宣告失败。

二、“双创”背景下高职学生创新创业能力存在问题的原因

通过上面的分析可以看出，尽管“双创”背景下社会及高职院校围绕创新创业展开了深入的工作，但高职学生自身创新创业能力依然暴露出很多问题，导致这些问题出现的原因是多方面的，主要体现在如下几个方面。

（一）教师开展创新创业教育的质量有待提升

学生创新创业能力存在问题与教师教学能力不强有着紧密的联系。第一，教师对创新创业的认识不够深刻。调研显示，当前依然有很多高职教师秉持传统的教学理念，片面认为创新创业是专任教师开展的教学活动，自己的任务则更多地以讲授本专业相关知识为主。教师的这种观点很大程度上导致学生对创新创业存在片面性的认识。第二，教师开展创新创业教学活动时，盲目追求理论教学，忽略对学生技术性、实战性等方面的引导。创新创业本身是一件注重实践的学习活动，当教师在课堂中单纯以理论讲授为主时，学生自身的实践素养是很难得到提升的。第三，教师教学方法单一，无法结合创新创业课程本身的特点开展个性化教学活动，枯燥、单一的讲授法让很多学生在刚开始接触创新创业课程时就对其产生较强的抵触心理。

（二）学生参与创新创业活动经验有待丰富

创新创业活动的参与主体是学生，提升学生创新创业能力的关键在于大量组织并参与实践活动。然而这一点恰好是当前高职学生所欠缺的一个问题。根据调研显示，当前很多高职学生存在创新创业经验缺乏的现象，主要体现在如下几个方面：第一，学生参与创新创业活动的次数较少，调研显示在校期间每位同学参与创新创业实践活动的平均次数极少，学生参与创新创业活动的经验不足，自身能力也就无法得到有效的提升；第二，学生参与高质量创新创业活动经验有待提升，很多学生参与的创新创业实践活动要么偏于理论性，要么停留在纸面，实践经验有待丰富。

（三）企业融入创新创业工作强度有待加强

开展创新创业教育离不开企业的支持与扶持，尽管当前很多高职院校都与周边企业建立了良好的合作关系，但企业融入高职创新创业活动之中的强度仍有待加强，主要体现在如下几个方面：第一，企业融入创新创业的方式较为简单，且很多付出都停留在书面上；第二，企业无法为学生开展创新创业活动提供一定的技术和物质支持。尽管部分企业承诺为部分学生提供一定的技术和资金支持，但从现状来看，支持的数量及质量仍无法得到保证。

三、“双创”背景下增强高职学生创新创业能力的途径

从前面的分析可以看出，“双创”背景下高职学生创新创业能力存在问题的原因与教师、学生、企业之间有着紧密的联系。为了更好地增强高职学生的创新创业能力，应围绕如下几个角度展开教学管理。

（一）改变教师传统教学观点，提升创新创业教学质量

教师是开展创新创业实践活动的引导者及知识的传播者，因此要想提升创新创业教学质量，就必须从教师教学能力提升的角度出发开展教学改革，全面提升教师的创新创业教学质量。

第一，高职院校应创设多种创新创业实践活动，组织教师参与到创业实践活动中，引导教师转变对创新创业的认识。通过定期传达国家有关创新创业教育的政策，提升教师对我国相关政策的认识深度。通过定期培训的方式提升专业教师对创新创业技能的掌握深度。通过定期组织各种创新创业实践活动的方式，让教师感受创新创业的基本方式，鼓励教师率先投入创新创业活动中，提升教师驾驭创新创业工作的能力。

第二，引导教师开展创新创业实践教学活动，引导教师在理论教学的基础上开展案例式教学、主题活动式教学、情境创设式教学，进而提升教学质量。

第三，丰富教师教学方法，引导教师将多种教学方法融入教学活动之中。为了更好地提升教学质量，高职院校领导可以引导教师将翻转课堂融入教学课堂之中，突出学生主体地位，在翻转课堂的基础上实现学生能力的提升。

（二）优化创新创业活动质量，提升学生创新创业实践技能

为了更好地丰富学生的创新创业经验，提升学生创业质量，教师可以从如下几个角度出发，丰富学生的实践经验。第一，丰富学生创新创业活动次数。学校应结合实际情况制订相应的创新创业计划，组织全体学生参与并开展创新创业实践活动。根据不同学生的不同特点及能力组织不同的创新创业活动，让学生根据自身情况参与到不同的创新创业活动之中。第二，学校应引入更多高水平创新创业活动，组织能力强的学生参与到高水平创新创业活动之中，同时开展“以老带新”“以强带弱”活动，增强学生创新创业能力。

（三）加强校企合作办学力度，实现创新创业成果及时转换

为了更好地提升校企合作质量，推动校企合作对创新创业工作发展的有效性，高职院校应进一步加强校企合作的办学力度。第一，与企业建立良好的合作关系，定期吸收部分企业项目并引导学生参与项目，提升学生实践能力。第二，定期组织企业导师到学校开展校企合作指导活动，引导学生接受更多的专业训练。同时，企业应积极引导学生对创新创业成果进行有效的转换，尽快将一些好的方案转换为实际创业活动，帮助学生实现成功创业。

在国家倡导开展“双创”活动的今天，高职学生参与到其中是历史的必然。同时，高职学生作为“万众创新”中“众”的一员，自然不能被人们所遗忘。然而，“双创”背景下，高职学生开展创新创业活动却存在对创新创业认识不全面、理解不深入、运用不灵活的问题。究其原因，与教师教学方法不得当、学生实践经验不足、校企合作力度不够几个方面有着紧密的联系。为此，高职院校和教师应围绕提升创新创业教学质量、优化创新创业活动质量、加强校企合作办学力度几方面的策略来帮助学生实现创新创业能力的提升。