多维互动对话，助推小学语文教学

福建省宁德市福安市下白石中心小学 郑赛娇

学生在教育体系中处于学习主体地位，所有教学活动的展开都需要围绕学生进行。因此在小学语文教学中，语文教师需要从学生的实际情况出发，激发学生的学习兴趣，为学生构建良好的课堂学习氛围，重视培养学生的互动交流能力和自主学习意识，帮助学生养成良好的学习习惯。同时在开展教学活动中，教师只有加快转变自身的教学方式，摒弃传统单一的“填鸭式”教学方式，向多维开放、创新互动式教学转变，才能有效提高小学生的语文学习兴趣，发挥语文教学效果。

一、小学语文多维互动教学的优势

多维互动对话式小学语文教学不仅顺应了现代化教育发展趋势，还能有效提高课堂教学效率和教学质量，优化教师的授课方式。多维互动对话语文教学是一种新的教学方式，其最大的特点在于课堂的互动性和对话性。通过在课堂上加强教师与学生的互动，可以有效加强双方的多项信息沟通，有效活跃课堂氛围，使课堂学习氛围更加开放，也在一定程度上调动了学生的学习积极性，提高了学生的课堂参与感，从而有效促成课堂教学目标的实现。通过有效的多维互动对话教学，能够锻炼学生的社交与表达能力，训练学生的表达逻辑思维，帮助学生提高语文综合素养。传统教学课堂中，学生被动接受知识，不论是思考还是对知识的吸收都是比较被动的，而小学语文的多维互动教学不仅有效打破了传统课堂教学模式，而且打破了学生被动接受知识的模式。学生在多维互动教学课堂中能够有效进行思考，锻炼其对知识的理解能力。

二、多维互动对话在小学语文教学中的运用原则

要打破传统的小学语文“一言堂式”灌输教学方式，需要将多维教学贯彻落实，但要在小学语文教学中贯彻落实多维互动对话教学，首先需要遵循相应的教学原则。遵循相应的教学原则才能更好地保证教学质量，确保多维互动对话教学活动能够顺利展开，因此教师需要对相关的运用原则有一定的了解。

（一）遵循互动教学法的原则

随着我国信息技术的发展和社会的进步，信息也在走向多维化。在传统教学模式中，教师是主导者、领导者的地位，与学生保持着一定的距离感，师生之间的信息交流是相对封闭且单一的，教师群体与学生群体之间的有效信息交流较少。因此，在开展多维互动对话教学过程中，教师要遵循互动教学法的原则，以学生为中心，加快转变师生关系，促进师生多维互动，使教师能够以更加平等开放的身份参与学生的日常学习过程，加强师生有效沟通，让学生真正成为学习的主体。比如在某些神话故事的课文教学中，小学语文教师可以让学生互相扮演不同故事的主人公角色，让他们在与同学平等的互动中，更加深刻地体会主人公的情感和其身上的美好品质。同学们习惯了平等的互动之后，教师再进一步引导师生互动，让学生把教师当作课堂上的朋友，拉近师生之间的距离，增进师生情感的同时增进双方互动，达到多维互动对话教学效果。

（二）提高学生学习主动性的原则

不论是在传统的教育体系中，还是现代化的教育体系中，教师都在教育活动中起着主导作用，但是教师发挥其教育主导作用并非是指由教师单一地给学生灌输各类知识，而是带领学生开展各种学习活动，加强对学生的引导，激发学生的学习主动性。多维互动对话教育要保质保量地落实下去，需要遵循提高学生学习主动性的原则，引导学生在互动对话中积极思考，主动探究，从而激发其学习的主动性，使学生的思维和想象力能够得到更加开放的锻炼，提高表达能力和逻辑思维能力，增加其学习语文的内在动力。要加强学生主动学习，教师需要进行引导，可以在授课前布置前置性学习任务，让学生主动自发地去学习相关知识，培养学生主动学习的积极性，锻炼学生的自学能力。在课堂上，教师也要转变教学方式，以更具趣味性、吸引学生的方式多抛出问题，引发学生的好奇心和思考，让学生在好奇心的驱使下去主动学习与思考。对于学生的学习，教师还可以设置相应的奖励。小学生的心智处于成长发展的初级阶段，需要教师进行多方鼓励和引导。教师可以设置一些答对问题的奖励和成绩进步的奖励，以此提高学生的学习主动性，让学生能够在学习上获得自豪感和被肯定感。

三、多维互动对话在小学语文教学中的运用策略

多维互动对话式小学语文教育，需要语文教师加强重视，为学生提供课堂互动机会，增加互动次数，为师生交流、生生交流提供相应的机会，才能真正将多维互动对话教学方式贯彻落实，提高小学语文课堂质量。同时，加强多维互动式对话教学需要小学语文教师提高自身专业素养，并且有意识地将多维互动对话教学融入日常教学课堂，尝试构建多维互动教学课堂，在互动对话课堂中创新教学方式，尝试丰富各种互动内容，将互动内容与课堂教学内容相结合，增加互动的趣味性和质量，从而提高多维互动对话教学的整体质量。

（一）构建良好的学习互动氛围

小学阶段的学生身心处于成长发育阶段，容易受周围环境影响，会无意识地模仿周围人的言行举止。同学之间的学习氛围、教师的日常教学行为活动都会很大程度地影响学生的学习效果。教师可以明显认识到，当学生处于学习氛围良好的环境中，其学习效果会得到提高。当学生处于班风散漫，班级成绩普遍不高的氛围中时，其学习能力和学习效果相比而言会逊色很多。由此可见，良好的班级氛围对学生的学习有着非常重要的影响作用。因此在小学语文教学中，为学生构建一个良好的学习互动氛围，能够有效带动学生的学习积极性，让学生在互相模仿的行为中形成良性学习影响，而要构建良好的学习互动氛围，离不开语文教师的引导。语文教师在日常教学活动中，可以适当营造放松的课堂氛围，让学生在更加轻松愉快的课堂氛围中积极表达自己的想法，提高有效互动对话次数，增加学生的课堂参与感，激发其学习兴趣。同时，班级可以组建小组学习活动，每周组合学习小组，让学生在不同的学习小组氛围中互帮互助、互相影响。小组成员的组成，需要教师对学生的性格和成绩以及学习方式有充分了解，能够根据学生的特性进行组合，取长补短，达到小组学习效果大于个人学习效果的目的。每周更换组员不仅能够提高学生学习的新颖性，维持学生对学习的热情，还能丰富学生的社交，增加学生之间的有效沟通，从而锻炼他们的社交能力。除此之外，小组学习还能提高学生的团队协作能力，帮助他们以后步入社会奠定良好的团队协作基础能力和意识的基础。

（二）创新教学活动方式

传统小学语文教学活动中，教师的主导作用过于强大，导致学生只能被动接受知识，课堂互动率不高，教学氛围沉闷枯燥，学生的学习积极性无法得到提高，甚至产生厌学情绪。尤其是在小学三年级以后，教学内容的难度有了明显增加，学生厌学情绪严重的话，成绩分水岭在三年级会非常显著。因此，教师要贯彻落实多维互动对话教学，保持学生对学习的兴趣，可以从创新教学活动方式入手，比如现在兴起的线上教学，主要针对小学生喜欢电子产品的特性，利用电子产品和互联网信息技术，构建线上教学模式。这种模式不仅可以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，营造现代式的教学氛围，给学生更加现代化、多元化的学习体验，还能丰富教师的教学活动方式，使语文课堂更具趣味性。在开展线上教学活动时，教师要善于利用线上教学平台的各种互动功能，如举手、点名等，给学生提供更加多维的互动练习，让学生在保持对线上课堂的新奇感的同时提高学习质量。很多线上教学平台的课堂设计都有许多趣味性功能，教师要对这些功能有足够的了解，充分利用到课堂教学中去，比如，很多小学生受电子游戏的影响，对于“闯关”“金币”“奖励”等非常敏感、很感兴趣，因此很多线上教学平台和App都有类似的设计，如上课回答对一个问题，可以获得相应数额的金币奖励。教师可以尝试类似的方法，即便教学平台没有这类趣味性设计，教师也可以独立进行设计，对课堂问题设置相应的金币奖励，金币达到多少数量可以兑换某一种小礼物或者糖果等。通过这种趣味性的方式，增加学生对学习的兴趣。

除了线上授课方式之外，教师还可以构建情境教学，让学生沉浸在情境中更加深刻地体会课文的内容和背后的思想精神。比如在统编版五年级《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文中，教师可以构建情境教学，让学生模拟主人公巴迪在不同年龄阶段分别面对父亲和母亲的情境，让学生感受主人公被批评和被表扬时的心情，从而更加深刻地了解课文想要传达的思想。教师还可以通过组织角色扮演活动，让学生分组扮演不同的角色，模拟课文内容进行交流互动，以此提高学生的课堂参与感，增加课堂趣味性。在完成情境教学后，教师还要积极引导学生进行表达，增加与学生的互动交流，从而更加清晰地了解学生的心理活动和教学情况。同时，要引导学生加强与其他同学的交流互动，让他们在平等的角色中增加想法的碰撞，互相学习交流，加强对知识点的探讨和研究，从而加深对知识点的理解和记忆，提高学习效果。

（三）丰富师生多维互动内容

多维互动对话教学并不只是简单地让教师与学生在课堂上进行问答交流，还包含各种教学内容的互动、各种方式的互动、课堂内外的互动。一般而言，教学方式和互动形式都是依据教学内容进行设计调整，教师需要丰富师生之间的多维互动内容，并且互动内容不能局限于课堂教学过程中，也不能只局限于单一的互动方式。比如，教师在给学生布置了相应的阅读内容后，可以与学生探讨阅读内容，互相提出观点，进行辩论，这要求教师要先构建平等开放的师生关系，站在与学生平等的高度与学生进行辩论。通过辩论丰富师生的互动内容，引导学生深入思考与探索阅读内容背后的精神和意义，从而提高学生的阅读理解能力，调动学生的思考积极性和想象力，丰富学生的阅读量。教师在课堂上与学生进行互动，不能只限于提问和回答，教师可以在完成一个单元的教学之后，归纳出整个单元的知识点，串联成完整的知识框架，接着让学生针对完整的单元框架进行复习，组织学生形成小组，对单元知识点进行深入的研究讨论。比如在统编版五年级上册第六单元中，《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这几篇课文都涉及父母与孩子之间的情感交流。语文教师可以将这些课文的中心思想和知识点进行归纳整理，制定一个主题探讨活动，让学生互相分享自己与父母相处的各种小故事，在有效的交流互动中加强课文主题与学生现实生活的关联，让学生更加深刻地领悟课文的主旨和精神内涵，强化沟通表达能力。通过这类多维互动内容，教师能够有效丰富课堂教学内容和教学方式，学生的社交能力也能得到有效提高，学生对于课文知识点的认知和理解也能得到强化。当学生对单元的知识充分掌握后，教师还可以考虑课外拓展，引导学生进行更深层次的知识探讨。比如第六单元整个单元都是在讲孩子与父母的感情，教师进行课外延伸时，可以从父爱母爱延伸到其他积极正能量的民族精神和社会美好品德，引导学生进行积极探讨，升华单元知识点和背后蕴含的深刻感情，潜移默化地引导学生树立正确的“三观”和积极向上的人格，发挥小学语文教学的德育教育作用。

综上所述，多维互动对话教学方式运用于小学语文教学活动中，不仅符合新课改的教学目标和要求，也是小学教育现代化的发展方向。教师要积极运用多维互动对话教学模式，摒弃传统语文课堂教学模式，构建开放式活跃课堂，让学生在活跃开放式的课堂中调动自己的思维和学习积极性，从而真正发挥多维互动对话教学的优势，在培养学生社交表达能力的同时，提高学生的语文核心素养和教师的课堂教学质量，为我国教育事业的现代化发展添砖加瓦，为我国社会培育出更优秀的现代化人才。