抓好小学英语单元整体教学的三条主线

姜 娟

单元整体教学是小学英语教师经常采用的教学方式。为有效提升单元整体教学效果，教师须找到单元整体教学的线索。在长期的教学实践中，笔者总结了单元整体教学的三条线索——情境、目标及活动。

1.情境主线，构建主题意义。

对于单元整体教学而言，情境无疑是一条重要的主线。教师围绕单元教学内容创设贯穿始终的情境，能让学生的语言操练更加到位，情感体验更为丰富，且能更好地把握单元的主题意义。如译林版《英语》六下Unit 4 Road safety围绕规则这一话题展开，呈现了交通规则以及生活中的一些其他规则。教学时，笔者以Rules around us为情境主线，设计了如下教学内容：

第一课时（Story time）：Rules on the road，学习文本内容，了解交通规则，明白是规则保护着我们的安全。

第二课时（Grammar time、Fun time）：Rules on the bus，进一步巩固交通规则，学习乘坐公共交通工具的规则。

第 三 课 时（Sound time、Culture time、Cartoon time）：Rules at home，通过文本学习，拓展Aunt Alice家的情境，了解家庭规则。

第四课时（Culture time、Checkout time）：Rules in the classroom，创设课堂情境，呈现班级规则。

第五课时（Revision、W riting time）：Rules around us，复习情态动词，运用情态动词制订规则。

情境主线可有效整合学习内容，构建主题意义，能让学生的学习由简单到复杂，有条不紊地推进。

2.目标主线，找准学习定位。

目标是教学的灵魂，指引着教学的方向。在教学中，教师要设置合理的单元教学目标并处理好单元教学目标和各课时教学目标的关系，从而彰显单元教学的整体性。通过对教材的解读和学情的分析，笔者将译林版《英语》五下Unit 7 Chinese festival的整体教学目标设定为：（1）听懂、会说、会读、会写12个月份的单词；（2）听懂、会说、会读、会写句型“The...is in/on...People usually...at this festival.”；（3）听懂、会读、会说关于节日、相关活动和饮食的词汇，能介绍自己最喜欢的节日；（4）了解中国节日，深入感受中华优秀传统文化，宣传优秀传统文化；（5）了解字母th在单词中的读音。

单元各课时教学目标为：

第一课时（Story time）：能听懂、会读、会说4个传统节日的相关词汇，能运用简单句型描述节日的日期和相关活动，能感受中国节日的文化及情感。

第二课时（Grammar time、Fun time）：能听懂、会说、会读、会写12个月份的单词，并试着描述一年四季；能谈论更多的中国节日。

第三课时（Sound time、Culture time）：能了解字母th在单词中的读音，了解万圣节等西方节日的相关内容。

第四课时（Cartoon time、Ticking time）：能够理解并表演学习内容；能够体会母亲节所表达的情感，在母亲节向母亲表达感恩之情；能了解生活中更多具有特殊意义的日子。

第五课时（Revision、Extension）：能复习本单元的学习内容，能用多样的方式介绍自己最喜爱的节日，能通过中国传统节日宣传中华文化。

整体把握单元脉络，设定具有全面性、层次性、递进性的教学目标，能有效促进学生的学习。因此，教师要抓住目标这一主线，加强教学内容之间的联系，推进单元整体教学。

3.活动主线，聚焦核心素养。

活动是单元整体教学中非常重要的内容。做好单元活动的设计，可以从整体上把握整个单元知识，形成系统的学习过程，进而有效培养学生的学科核心素养。

在译林版《英语》四上Unit 7 How much?中，学生主要学习生活中的一些物品名称，并通过“How much is it?It’s...yuan.How much are they?They’re...yuan.”等句型谈论物品的价格。教学时，笔者从单元整体教学入手，重新设计了三个递进式的主题活动。依据Story time中的爱心义卖场景，呈现了义卖前、义卖中、义卖后的三个主题活动。

第一课时义卖前，在Think and say活动中，通过句型“What do you have?I have...”让学生思考为爱心义卖要准备哪些物品？这些物品的价格是多少？再对自己所拥有的物品进行介绍。

第二课时义卖中，在Learn and talk活动中，从Story time的语言情境入手，学习爱心义卖所需要的语言支架，了解整个爱心义卖的过程。学生将自己准备的义卖物品带到现场，现场进行语言的操练。

第三课时义卖后，在Look and share活动中，将义卖所获得的收益捐赠给慈善机构，同时引导学生将自己在义卖中购买的物品和别人分享。

本单元教学以活动为主线，学生需要解决一个个问题，完成一项项任务。在这个过程中，学生的语言能力、学习能力、思维品质都能得到发展。

实践表明，教师立足单元整体，抓住情境、目标、活动这三条主线，找准定位、构建意义、聚焦素养，可不断优化教学，提升学生英语学科核心素养。