大学英语移动学习调查分析

四川中医药高等专科学校基础部 刘晓莉

一、调查设计

为了全面了解大学英语移动学习现状，笔者开展了本次关于大学英语移动学习的调研活动。为了确保本次调研活动能在最大范围客观公正、科学准确，采用网络平台发布开放式网络问卷，请十余所高校的英语教师采用随机抽取的方式组织学生参与网络问卷的回复，问卷参与者涵盖了东部、中部和西部的本科以及专科学校的在校大学生，抽样的结果能较好地体现当代大学生英语移动学习的情况。调查问卷紧密结合课题研究内容和目的，涉及学习者的基本情况、移动学习现状、移动学习工具、移动学习资源四个方面。

二、调查分析

（一）基本情况分析

本次问卷调查持续时间一个月，共收到答卷836份。参与本次调查的学生来自东部、中部和西部的学生比例为28.3%、38.1%和33.6%，男女比重是53.7%和46.3%，理工类和文史类比重是41%和59%，学历层次是专科41.2%、本科48.6%、研究生10.2%。样本结构合理，能真实反映当代大学生英语移动学习的情况。

（二）学习现状分析

1.学习经历

为了调查大学生参与英语移动学习的经历，设计了“你是否进行过大学英语移动学习？”这一问题，结果显示绝大多数大学生都进行过大学英语的移动学习，这表明大学生有条件也愿意尝试移动学习这种新方式来学习大学英语。同时，有一半以上的同学表示“学习过但不多”，这表明很多同学虽然进行过英语移动学习，却没能长期坚持，有待通过后面的问题进一步查找原因。

2.了解途径

为了掌握大学生接触移动学习的途径，设计了“你是如何知道大学英语移动学习的？”这一问题，调查结果显示由教师推荐而进行大学英语移动学习的学生比例达48.9%，这表明英语移动学习推广需要教师主动引导学生开展。同学间带动的作用也比较大，达到了32.4%。

3.学习时长

学习时长可以反映出学生每天用于英语移动学习的总时间，设计的相关问题是：“您平均每天花多少时间进行英语移动学习？”从调查结果来看，49.3%的同学每天进行英语移动学习的时间在半小时到1小时；其次是1到2小时之间的同学，比例为25.6%；半小时以内和2小时以上的学生比例较少。由此可见，英语移动学习的任务量每天最好安排在1小时左右，以便学生按时完成学习任务，从而能较长时间坚持英语移动学习。

4.学习场合

为了弄清楚大学生进行英语移动学习的场合，借助问题“您一般是在什么时候进行英语移动学习？”进行了调研。从调查结果来看，35.1%的同学是在有问题而无人解答时进行移动学习，10.9%的同学是在课前预习或课后练习期间进行学习，利用等人等车、乘坐交通工具的时间或在空闲时间进行英语移动学习的学生比例达54%，这体现了移动学习的移动特性，也表明很多大学生进行英语移动学习时没有固定的计划。

5.学习方式

通过对学习方式的调查可以找出更接近大学生的学习习惯、适应移动学习的软硬件环境。从对大学英语移动学习方式的调查结果来看，67.4%的同学选择下载资源离线学习，这样只在下载时产生费用，节约成本。但学习软件能记录学习进度、测试学习效果、有好的交互功能，因而利用学习软件交互学习的学生比例达24.1%。通过网页浏览、QQ、微信等即时通信功能学习的同学最少。

6.学习效果

移动学习对大学生英语学习是否有帮助？英语移动学习是否有价值？对大学英语移动学习效果的调查结果显示，只有6.4%的学生认为移动学习毫无帮助，93.6%的同学认为移动学习很有用。

7.学习策略

本调查中，学习策略指大学生在移动英语学习中与教师和其他同学的合作策略，旨在研究教师和学生在英语移动学习中的相互作用。设计了“英语移动学习中您与老师和其他同学采取怎样的合作策略？”的问题。调查数据反映出大学生在英语移动学习时重视与教师和其他同学的协同学习，45.7%的同学在教师指导下学习，36.2%的同学与其他同学讨论学习，独立学习的只有13.1%。在教师指导下学习，进度安排合理，能与课堂教学相结合。与同学讨论学习能最大范围满足其与同龄人交流的心理需求，也能在讨论中相互促进英语沟通能力。

8.学习费用

学习费用关系学生切身利益，影响大学生能否长期参加英语移动学习，设计了“您平均每月用于英语移动学习的费用是多少？”这一问题。结果显示绝大多数学生用于移动学习的费用是每月10元以内，比例达77.5%，10—20元比例为15.4%，20元以上仅占7.1%。

9.学习障碍

移动学习已广泛应用于大学英语学习，但参与度和学习效果有待提高，阻碍英语移动学习推广的因素有哪些呢？从调查结果来看，学习内容缺乏吸引力、学习系统功能不全是两大障碍，比例达63.5%和58.7%。这表明很多移动学习资源与大学生英语学习需求不符，移动学习平台缺乏必要交互功能。学习费用和网络是第二大原因，需要社会和学校为学生提供价廉质高的移动学习网络环境。另外，移动学习设备性能也在一定程度上影响了移动学习的应用。

（三）学习工具分析

1.移动学习设备类型

大学生主要使用哪些设备进行英语移动学习呢？调查反馈显示，智能手机是大学生进行移动英语学习的主要学习设备，比例高达98.2%。与之相反，MP4、电子词典等传统电子设备逐渐被淘汰，占比总和只有7.7%。还有部分同学喜欢在平板和笔记本电脑上学习，这很适合寝室、阅览室等固定场所的学习。

2.移动学习网络

移动学习利用无线网络在学习者、教学者和学习资源之间搭建起通信平台。为了调查大学生进行英语移动学习使用的网络类型，设计了“您用移动设备学习时使用的是什么网络？”这一问题。从结果来看，大学生在进行英语移动学习时主要是通过WiFi网络进行通信，很多高校都建设了校园WiFi，很多地方也提供免费WiFi服务，为英语移动学习提供了便利条件。在没有WiFi的情况下，也有较小比例通过4G或5G网络进行学习。

3.移动学习设备的操作系统

为了让英语移动学习能适应主要的移动学习设备，设计了“您的移动学习设备的操作系统是什么？”这一问题。调查结果显示，Android和IOS这两大主要操作系统所占比例分别是43.5%和40.1%，Windows操作系统主要用于笔记本电脑和微软的移动学习设备，比例占12.7%，其他的移动设备操作系统仅有3.7%。

（四）学习资源分析

1.资源现状

教学资源是学生学习的资料，对网上现有的大学英语移动学习资源进行了调查。从结果可以看出，73.9%的同学认为网络中的英语移动学习资源很多， 48.6%的同学认为这些网络资源质量不高，与前面学习经历和学习障碍的调查结果的比例有相似之处。这说明学习资源对移动学习的坚持和推广影响非常大。

2.资源时长

要建设英语移动学习资源，首先要确定单个资源时长。那么，移动英语学习资源的理想时长是多少呢？对此进行了调查。移动学习是泛在的非正式学习形式，主要利用空闲的零碎时间进行学习，因此，单个资源宜短不宜长。认为英语移动学习资源最好在5—10分钟的人数比例达53.2%，其次是10—15分钟的比例为20.6%，5分钟以内和15—20分钟的人数差别不大，比例分别是12.1%和10.4%，时长在20分钟以上的比例仅有3.7%。

3.资源类型

移动学习资源的表现形式可以是文本、图片、音频、视频，也可是多形式组合。什么类型的学习资源是学生最喜欢的呢？调查显示视频是最受欢迎的英语移动学习资源类型，比例高达35.5%。视频可以直观表现真实环境，可以看见教师教学各环节，有助于完整理解知识点。喜欢音频资源的同学占27.7%。纯文本和图片形式的学习资源只占17.4%，这两种资源表现形式缺乏吸引力，可以把文本、图片与音频、视频形式相结合，组成综合型学习资源，既能引发学生的兴趣，也可以提高学习资源的质量。

4.资源内容

为确保学习资源符合学生的学习需求，笔者对移动英语学习资源的内容需求进行了调查。从结果来看，听力和口语素材是英语移动学习需求最大的内容，占比是86.2%和70.5%。一方面是因为英语听力和口语一直是很多大学生的弱项，另一方面是因为听力和口语的提高需要持续练习，而移动学习可以让大学生随时随地练习英语听力和口语。此外，49.3%的大学生认为词汇资料是需求的资源。单词量是大学英语学习的瓶颈，词汇量不突破，英语水平无法提升。英语阅读、写作和语法学习需要学习者长时间集中精力学习，不适合通过移动学习完成，占比很少。

随着信息技术和无线网络快速普及，移动学习越来越被大学生所接受，很多大学生对大学英语移动学习的效果较为满意。英语移动学习突破了传统课堂在时间和空间上的限制，能让大学生随时随地学习英语知识，尤其方便大学生利用碎片时间反复训练英语听说能力。大学英语教师要适应英语移动学习新形势，甘愿担当学生英语学习的辅助者、教学资源的提供者、教学活动的设计者、学习活动的讨论者，引导大学英语移动学习健康发展。