数据支持下的小学低年级数学以学习者为中心的教学案例研究

福建省三明市沙县区凤岗中心小学 陈春凤

现今的小学数学教学为了更好地适应教育改革的要求，教师也在通过教学实践来探索适用的教学方法、教学模式。而在信息时代背景下，数据的应用在近些年受到了广泛的关注。在数据支持下，将信息技术与小学数学教学结合，改变传统的课堂教学模式，并以数据为基础对学生学习情况进行精准分析，使数学课堂可以突出学习者的中心位置，帮助小学生掌握数学知识点，形成良好的思维逻辑，从而更好地对数学知识进行理解及掌握，这对培养其学科素养有着良好的作用。

一、小学低年级数学以学习者为中心教学模式及数据应用的特点

（一）以学习者为中心

在现代教育改革的过程中，教师与学生在课堂中的角色定位逐渐转变，生本理念在小学教育中得到了广泛的推广，这也推动了以学习者为中心教学模式的快速发展。教师需要在小学数学低年级教学阶段以学习者为中心开展教学活动，这样才能够更好地促进学生的自主学习与发展。小学数学教师还需要提高学生的自主学习能力与探索能力，毕竟数学教师在整个课堂中起着关键引导的作用，能够帮助小学数学活动更好地开展，这样也能更好地帮助学生的思维能力得到有效的提升与进步，从而使小学数学课堂教学的效率得到更加有效的提升。

（二）数据应用的特点

现代科技的发展为小学教学活动提供了更多的技术支持，目前信息技术在小学数学教学中的应用较为常见，同时为了增强教学效果，可以通过引入大数据来分析学生的学习情况。在数据支持下，围绕学生来进行数据分析，通过采集学生数据来研究及判断教学效果，数据所提供的基础依据能够实现对教学困境进行精准分析的目的，从而更为有效地对学习者情况进行精准定位，并在此基础上设计及优化教学方案，实现对小学数学教学的灵活调整。并且在数据的支持下，更能针对学习者的需求进行教学补救，不仅可以使课堂教学围绕学习者不断展开，还可以为教师教学目标的更好实现提供重要条件与保障。

二、数据支持下的小学低年级数学以学习者为中心的教学案例

（一）设定教学目标

本文以人教版二年级下册“混合运算”一课为例，为了使小学数学教学课堂能够以学习者为中心展开，在本次教学实践中结合以往教学数据，在教学目标的设计上需要考虑学生的基础水平及学习能力，保证教学目标的设定有一定的驱动性，引导学生积极地参与到课堂教学活动中。在本次教学活动中，教学目标设定为：（1）对混合运算的基础知识进行理解；（2）对混合运算的计算法则进行深入的探究；（3）运用计算法则进行问题的全面解答；（4）对课堂教学知识进行整理归纳、概括与总结。

（二）进行课堂教学

第一，在小学数学教学中通过数据支持及数据分析对学生的支持基础、学习起点、学习能力进行了精准定位，为了使教学重点在课堂中得到有效渗透，设计了前测题来对学生基础运算方法的运用情况进行检查，由学生在课前完成。共40名学生答题，从结果来看，全班大半学生对单一的加、减、乘、除运算法则都有较好的掌握。

第二，根据教材内容进行教学活动，在混合运算教学中，笔者在教学设计中以“加、减、乘、除”法则为中心点，制作了教学课件。在多媒体展示上，为了加深学生的记忆，选择思维导图的形式来引导学生进行逻辑思考，利用不同颜色来发散混合运算所涉及的计算公式及计算规律，包括结合律、运算律、术式计算、商变化规律等，并讲解四则运算的概念，从而使学生掌握及理解不同的计算细节及定律。

第三，课堂练习检验教学效果。在本次教学实践中，根据教材内容来考查学生对新知识的掌握情况，并对教学数据进行收集与分析。

下面各题第一步要先算什么？把它圈出来。（1）7×5-34+4×6；（2）20-8+281+9+2。

运用计算法则算出结果：5×4+7=？66-54+6=？3+24+3=？6+3×6=？

第四，进行教学数据分析。全班40名学生答题，全部正确解答的有26名学生，全班三分之二的学生具备了对混合运算法则进行运用的能力，部分学生经过自主学习，初步建立了对运算法则进行运用及转化的意识。此外，少部分学生出现错误的原因是对混合运算的理解比较模糊，对知识概念的掌握不够到位，这也是在数学教学中需要解决的一个问题。

（三）改进教学流程

在小学低年级数学教学中，根据数据分析结果，小学数学教师需要以教学目标为基础，围绕学生的具体情况来对教学流程进行更完善的优化改进，使小学数学教学更具针对性，这样才能更好地推动当前课堂教学活动的精准化发展与进步，才能使学生更好地对小学数学知识进行更全面详细的掌握与了解。

第一，在课前，对少部分学生进行单独指导，强化他们对混合运算概念的理解，并留意他们在课上的表现。第二，在课始出示前置性学习问题，为混合运算教学做简单的铺垫，以交流的形式让学生能够对混合运算所涉及的知识有一个初步的认识。第三，通过前置性学习来导入新课，以此引导学生相互间的讨论与沟通，这样才能不断激发学生研究问题的意识与热情，帮助本班的学生学会探究，运用课堂所学的知识来进行混合运算。第四，让学生通过观察、讨论，归纳总结混合运算的规律，得到混合运算的计算方法及公式。

以上是结合教学数据所提出的对教学流程进行优化的方法，通过研究学生在学习中的问题来进行改进，通过教学反馈判断适合的教学模式。在此实践中，主要目的是引导学生在课堂教学中能够通过合作交流、互助探讨来进行数学问题的解答，同时在课堂中充分体现学生的主体位置，并对学生的自主学习能力进行有效培养。

（四）拓展课外内容

随着信息时代的到来，网络毫无疑问已经成为一个巨大的知识平台。这样的平台里有各种知识，学生也可以通过网络资源学到方方面面的知识，这样就能很好地弥补平时课堂教学中内容的局限性与单一性，才能更好地帮助学生拓展思维和开阔视野。教师要做到以学习者为中心，就不能单纯依赖教材，应当将教材的内容融会贯通，并根据学生的需要、知识水平、兴趣、社会能力等，利用网络资源，把相关的课外知识恰当地引入。作为小学数学教师的我们，在平时的课堂中呈现新的教学内容时，完全可以借助网络资源帮助学生探索新的空间。由于网上的资源非常丰富并且分布得非常广泛，小学数学教师可以有针对性地给自己的学生留课后网上作业，然后进行课后网上在线测试，检测学生的学习效果；教师也可以根据学习内容，如“求知”“探索”等，引导学生自由点击进去，让学生选择自己所喜欢的内容去深入地了解，这样就能避免以往单一的学习氛围环境，学生也可以不再依照教材枯燥地学习。

以数据在小学数学中的应用情况来看，教师可以有效地利用数据来分析学生在小学数学中的学习情况，从而更好地引导学生进行学习活动，充分地体现以学习者为中心的教学要求。并且在数据支持下，能够对学生进行精准的教育培养，使学生的数学素养得到提升，促使学生利用数学思维来解答各类问题，是一种有效的小学数学教学方法。因此在小学数学教学中，为了使数据得到充分的渗透，需要对以学习者为中心教学模式的内容及应用要求进行了解，从而针对学生的学习能力、认知水平、课程要求来进行科学的设计，引导学生对数学知识进行掌握及应用。