公共艺术策划课程思政教学探索与实践

景德镇陶瓷大学 曾 佳 吴嫘蕾

近年来，课程思政成为高校的热门话题，高校教师争相尝试，将思政教育融入各类专业课程，以提高大学生思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养为目的，培养德才兼备、全面发展的学生。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校应“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。公共艺术专业师生响应号召，笔者将公共艺术策划课程作为课程思政的切入口，在教学上进行了探索与实践。

一、公共艺术策划课程思政开展的必要性

公共艺术专业是一门十分适合作为课程思政尝试的艺术专业，同时也具备相当的必要性。公共艺术专业的学生在将来毕业后，从事为公共空间创造艺术品的职业，而公共艺术品作为城市与公众情感交流的社会文化符号，它所涵盖的内容对民众的思想教育是举足轻重的。针对公共艺术策划课程思政的优势和可行性，笔者做了以下分析。

首先，公共艺术课程从艺术的内在特质及外在表征上决定了它是思想政治教育的文化载体。公共空间作为公民自由交流对话的场域，公共艺术遍布大街小巷，它通过自身具备的内涵及外在的表现形式，潜移默化地对公众传播着思想与信息，不像标语醒目又生硬，能够以柔和的方式被公众所接纳。

其次，公共艺术的本质特征公共性与参与性决定了，它比其他艺术形式更适合承担这一文化载体的角色。公共艺术作为传播者，公民作为接受者，在整个交流对话的过程中，是思想的碰撞，也是情感的交融。它不像传统的艺术形式陈列在美术馆中，它存在于公共空间中，具备参与性和互动性，有着更为广泛的影响力。

再者，公共艺术的空间形式多样化，有传统雕塑、有装置、有纯影像、有临时性艺术节，也有艺术教育活动等，它形象地传达着润物细无声的理念，通过各种各样的形式与公众接触，能更好地融入人类活动公共空间的方方面面。

而公共艺术策划课程是一门在一块区域中，对场地进行规划、布置，根据策划人的策划理念进行公共艺术布点的课程。它具备以上所有的优势特征，进一步而言，这门课程要求学生以策划的形式将核心理念以公共艺术作品群依次展示、共同体现，更有助于增强思想政治教育的吸引力与渗透力。综上所述，公共艺术策划课程思政教育是非常必要的，同时也十分具备研究价值。

二、社区公共艺术策划传播社会主义核心价值观

立德树人是高校根本任务。在理论的推动下，笔者对从课件的设计到最终学生的成果与教学反思，进行了一系列的实践尝试。在具体的课程设计上，笔者最初是计划要求学生对校园附近的社区进行走访调研，根据小组讨论的结果，选定策划的社区空间，针对社区居民的需求梳理策划理念，进行公共艺术策划尝试。但由于疫情，考虑学生的人身安全，笔者选定了一处社区，统一为这处社区做公共艺术策划案。

在进行社区策划之前，除了在课件讲解中不断提出传播社会主义思想，引导主流价值观的重要作用，教学前期阶段，笔者还布置了一项课外作业，要求学生对现下国内的公共艺术现状及体现公共艺术核心价值观的公共艺术作品进行调研分析，并以PPT的形式进行课堂分享。这一部分的教学设计，一是通过学生课外收集资料的过程及思考，使其慢慢进入策展人角色，全面客观地认识当代中国，对弘扬社会主义核心价值观抱有责任和使命感。二是试图通过这一课堂分享会，对如何成为一名合格的社会主义事业建设者和接班人进行深度思考与探讨。三是希望在接下来的社区实践策划中，学生能够快速带入政治思想，将思政意识融入整个策划案。

课程安排中选定的社区空间位于景德镇陶瓷大学湘湖校区西边的江西省地质勘查四队，是办公与职工及家属生活区综合的社区空间。笔者在与该单位书记沟通，获得了认可与支持后，再向学院申请，带着每组一到两位同学代表对社区进行了走访、考察、调研，其间学生对社区的场地空间、社区概况、社区文化做了详尽的了解，并通过对社区居民的问卷调查，总结了社区需求，进而确定了策划理念及策划原则。

其中一组学生对该社区空间进行了区域分块及主题制定，“巷望”谐音“向往”，他们取名意为当地居民对物质及精神生活的期许及对当地的文化归属感；“裕和”是富强和谐，寓意国富民强，人民生活和谐安定；“韶阳”象征青年人的活力，向阳而生，更象征国家的青春活力及时代美好；“乐源”是为社区居民提供的对话空间，关注社区居民生活，体现人文关怀，提高居民生活幸福指数；“忆昔”传达以人为本的策划理念，以老一辈退休职工与社区与单位的点滴回忆作为主题，传递有温度的社区文化及地质精神。

另一组学生在社区的办公楼门前绿化上，也是整个社区的大门前草坪上，策划选置了一件传达社会主义核心价值观的雕塑作品：一个红色魔方造型，每个面清晰地写着24个字，意图通过作品彰显社区职工的爱国情怀和党的基层建设者形象。

第三组学生在社区较偏僻的小道上设计了一组灯光装置，作品长15米、宽1.5米，名为“光遇”。在设计说明中，他们希望通过作品错落组合排列的装置与人互动，跳跃地散发光芒，激发建筑活力，提升社区品质，完善城市功能，构建美好生活。希望通过这种艺术作品的互动方式，述说、传递有温度的社区历史、城市精神以及人文关怀，体现公共艺术为人民服务的特征。

第四组学生以“我”为主题，提倡一个“我们”参与、“我们”建造、“我们”使用的社区，应当以“我们”为中心，将长达四十余年的居住史、居民的回忆、社区的归属感以艺术的形式留存下来、展现出来，乃至永久地传播下去。整个策划设计无不体现以人为本的理念。在人群聚集的公共空间，提倡加入先进的政治思想宣传，把党的决策、党的思想散播开来。

几乎所有小组的学生都在艺术品或策划理念上传达出了社会主义核心价值观的理念，前期的课程作业起到了事半功倍的作用。而在最终的成果展示课程上，每组组长汇报整个策划案时，大家共同探讨策划案的哪些部分体现了先进思想、哪些部分做到了弘扬社会主义核心价值观、哪些部传播了人文关怀、哪些部分发扬了当地的历史文化。在最终的分享会上，笔者与学生一起进行了一场深刻的课程反思。可以说，这门课程在初步的实践中，是超出课程设计时笔者对课程思政成果的期望值的，但客观来看，仍然存在不断推敲、改善、进步的空间。

三、公共艺术策划是传播课程思政的有效载体

通过公共艺术策划课程思政的教学尝试与研究可见，通过引导与讲解，学生能够很好地将思政内容置入公共艺术策划案中去，无论是课程讲授的过程中，还是学生作业的进度里，整个实践过程及最终的成效都在佐证：公共艺术策划是进行课程思政十分有效的载体。

在课件讲解过程中，笔者不断强化社会主义政治思想对公共艺术策划、公共艺术创作的指导作用。在引导学生对社会主义核心价值是否在国内现存作品中得以体现以及如何体现的问题进行资料搜索、思考及探讨的过程中，是从现实中反证中国特色社会主义国情下的公共艺术必然以弘扬社会主义政治思想为主要目的。而在学生的逐步作业过程中，在对社区进行调研、对策划进行叙述、对区域进行划分、对理念进行执行、对作品进行思考、对空间与环境进行考量的时候，每一步都渗透了社会主义指导思想。

作为社会主义政治思想的传播者，教师在教学中做到教书育人相统一、言传身教相统一、潜心问道与关注社会相统一，把公共艺术策划案中的公共性、互动性与时代特征、社会使命相结合，才能更好地培养学生成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，才能通过作品将社会主义的核心价值观弘扬、传播出去。

在整个课程教学中，笔者不断将中国特色社会主义与中国公共艺术发展的必然关联渗透到学生的思想与认知中去。就目前的课程成效而言，公共艺术策划课程是传播课程思政的有效载体，它十分适合作为课程思政教育的案例，具有一定的参考价值，能在公共艺术专业课程进一步课程思政推广的进程中起到抛砖引玉的作用。希望通过公共艺术专业课程思政教学提升大学生思政素养，实现立德树人、铸魂育人的目标。