巧用观课量表，提高道德与法治课堂实效性

福建省厦门市翔鹭小学 梁 音

观课量表的应用是小学道德与法治教育的创新。在这种方式下，教师群体会更加积极合作，在观察评测课堂活动中其研究会更加切合主题，能够使教师有计划地做好文案类工作，提高教师互相指导的效果。所以，应该注重观课量表资源的开发以及资源的使用，提高观评课的效率。

一、小学道德与法治课堂应用观课量表的必要性

小学道德与法治教育，是从小培养学生良好素质的基础。但在现行的教学模式下，小学生对道德与法治课程的学习积极性并不高，教师在教学时没有注重方法，看不到教学中出现的问题，导致小学道德与法治教学不能达到良好的效果。观课量表的制作能够在教师教学时，有效看出教师与学生课堂活动的问题，帮助教师分析总结并进行优化调整，提高课堂效率。教师在课堂教学前应先设计课堂观课量表的内容，也可在观察时进行相应调整，抓住教师与学生的课堂活动，捕捉教师与学生之间的有效数据，对这些有效的数据进行收集，最后再进行会议探讨。教师群体在进行会议探讨时，可运用图表等方法，清晰地展示出课堂教学的情况，平等对话之后进行相应的纠正优化。这样的方式能够更加快速地了解教师教学方法的问题，也可以为后面的教学收集更多的有效素材。教师能够利用观课量表，提高小学道德与法治课程教学的效果。

在道德与法治教学中，大部分教师应用的依旧是传统的“灌输式”教学方法，单一的教学手段不能提升学生对知识的掌握度，教师提问时，没有专门的记录也不能看出教师与学生之间互动的有效性，教师也就难以对教学的方法进行改进。利用观课量表可以清晰地看出其中需要调整改进的问题，也可以呈现出教师优秀的地方让教师得以保持这样的方式。利用观课量表中反馈的数据，可以更为清晰、更具有代表性的结论，为教师进行改进提供具体的建议，使教师重新审视课堂，提升教师的专业水平，进一步改进优化课堂的教学效果。

二、小学道德与法治课堂观课量表的应用方法

（一）课前设计准备

在教学中，可运用课前会的模式来进行课堂观察。课前会议是指观察者和被观察者在集中商讨一段时间后确定课堂观察的目的，重点制作量表等，这种方式可以提供一个给观察者与被观察者的交流平台，让观察者也就是教师对课程教学的情况有相应的了解。在运用此方法教学时，被观察者需要向观察者讲述本节课教学的主题内容以及重点的突破方法，从而为制作开发观课量表提供需要的材料和帮助。

观课量表的开发也需要借助听课工具，避免一些重复烦琐的文字记录，所以教师在进行教学时，可以运用许多符号来记录相应的课堂动态。例如在“做聪明的消费者”这一课教学中，教师可以用三角形符号来标示提问的时机及其有效性，用圆形符号来标示所提的问题是否符合要求，用不同的字母符号来标示不同场合提问的时机。这样可以有效避免一些容易混淆的文字记录，让教师在有限的时间内可以更加全面、针对性地进行课堂观察，也可以提高课堂效率。

观课量表的设计要因不同的教师不同的风格来决定，为了使观课量表有更强的操作性，最大地发挥其价值，观课点的选取也要十分仔细。在教学时，教师如何处理学生之间的突发事件，有哪些有特色的课堂活动行为等，都可以对观课表的开发提供重要帮助。因此，这样精细全面观测点的设计更有利于实践，所采集的数据也有更强的说服力和更好的效果。

除此之外，教师也可以在预设观点之外进行实际教学情况的调整，灵活地选择自己所需要的观测点，以课程为依托，具体情况具体分析，提高观课的时效性。教师在进行观测量表的观察、制作时，可以对自己的教学方式有所调整，时刻关注学生的情况，也能知道自己所能顾及学生的范围，由此来做出改变，提高教学效果。例如，教师在教学第一单元“我们一家人”时，可以记录某一个学生被单独指明回答问题或朗读课本的次数，可用正字或数字的方式进行记录，每找到一次就在相应的位置做上记号，在学生进行自由辩论的时候，小组讨论的发言人发言或者离开座位或进行表演活动时，可用不同的符号表示，还可用箭头符号将教师在教室里行走的路线表示出来，正确地反映教师对全部学生的关注。这样的观课量表的制作，可以有效地纠正教师的问题，让教师注重提高课堂的效率，关注学生的需求。

（二）抓住有效信息进行课后会议

课堂中的观察是观课量表使用的主要体现，教师进入研究的情境之后，就要积极地行动起来，注意所需要的数据捕捉。例如，在小学道德与法治教学中进行互动活动时，教学课堂上往往具有一些有趣的活动设计，例如角色扮演、经历分享等，这些活动中，教师就需要注意组织是否有效、学生在参与的过程中是否投入等问题，并在观课量表的制作时，学会用文字将教师与学生之间的状态描述出来，进行书面的呈现。如果已经对教师与学生之间的活动行为有效性设计了相应的标准，教师可以按照这一标准对师生的互动行为进行等级评判，这也是有效记录课堂的一种方式。但在教学中出现一些精彩的瞬间，教师就需要捕捉收集这些瞬间。例如在学习“百年追梦复兴中华”这一单元时，教师带领学生追溯了中国的历史，提问如何复兴中华？学生进行分组讨论，再派代表进行发言，教师就可以利用手机或者相机捕捉学生的发言瞬间，积累教学资源，为后面的评课活动提供必要的依据。也可以将教师的特色语言和特色点评进行拍摄，对其进行点评，达到观课的目的。在进行观课量表制作、搜集数据时，无论以何种方式进行记录，都要将真实的课堂活动和真实的教学环境记录下来，这样才能够达到真正的评课效果。

在观课结束之后要进行课后会议，观察者与被观察者都要对上岗情况进行针对性的探讨、分析和总结，然后制订后面的行动方案。在会议探讨中，可以将观课的数据进行统计，列维百分比或者制作为图表进行观察，在探讨之后进行总结。利用图表的方法可以更加明确、清晰地看出教师在授课中进行的有效提问和无效提问、重复提问和无序问答提问，有利于教师对其提问技术进行调整改进。

（三）使用量表的注意点

观课量表是对学生上课时的某一行为或者表现进行具体的量化，例如某一学生发言的次数统计，以此来分析学生上课的积极性或者学生上课效率。所以，第一，设计观察量表时更应该注意多维度、多角度、多方面地进行观察记录。例如在“认识常见的交通标志”中，观课量表设计时，不仅可以设计孩子认识多少种标志，还可以设计孩子能分清楚标志的种类和清楚知道标志的含义。多角度设计量表更能准确量化孩子的知识广度，提高听课效率。第二，使用观察量表的时候，也要注意全体性，不能只观察记录量化个别学生，可以利用听课教师的资源分别观察，一个听课教师观察一组学生，最后进行汇总，量化整体学生的听课效率，使得量表的使用更具有代表性，对今后的教学更具有改进的意义，也使量表发挥实质性的意义，而不是单纯的“纸上谈兵”。第三，最后观课结束之后，被观察者也可以对自己的课堂行为进行自我评价量化，例如“这节课我走神的次数”“老师提出的问题我有多少个没有理解”，又或者是“这节课我收获了哪些新知识”，被观察者进行自我量化与观察者的量化进行综合比较分析，最后教师这堂课重难点有无突破、学生掌握的情况如何一目了然，能够客观清晰地反映课堂，更好地引导教师提高学生学习兴趣，改进自己的教学方法，使观课量表用到实处。观课量表很适用于道德与法治课堂，小学道德与法治课堂知识面广，有些历史题材、地理题材的课文离孩子的生活远，利用观课量表可以更好地贴近学生实际，设计适合小学生的教学活动，让教学活动能更好地与学生的生活经验、知识学习、社会参与相互渗透融合。

在小学道德与法治教学中，观课量表的使用对教学活动的助推作用，利于教师教学方法的调整，利于提高课堂教学效果，更能全面达成道德与法治教学的目标。在使用观课量表的过程中，教师要重视观课量表所呈现的功能，也要挖掘它的深层功能，把握其实质，发挥教师自身的创造能力设计观课量表，使其可以为教师的反思提供依据，从而进一步优化课堂教学内容，提高道德与法治教学的课堂实效性。