初中数学学困生成因分析及应对措施研究

摘要：随着中学数学教育内容的深入，学生们把数学题目归为困难和不可理解，除非他们培养出掌握这些题目的能力，否则将导致他们放弃和畏惧，最终成为学困生。文章主要从学生的主观原因和学习环境、社会环境等外部因素出发，研究学生困难的原因，并提出提高中学数学教学质量的措施。

关键词：初中数学;学困生;成因分析;改善措施

一、 引言

在21世纪，大多数工作都需要高水平的数学知识。许多高薪工作要求求职者能够在短时间内分析问题、解决问题，并掌握技能。如果我们继续培养大量的数学问题学生，我们的社会就会有大量的非技术劳动力涌入，国家的竞争力就会被严重削弱。因此，每一位教师都有义务和责任去分析这个层次的学生在数学上遇到困难的原因，并找到合理、科学的策略来改变他们。中学教育中的数学困难学生群体越来越受到教师的重视，因为客观上它的存在和影响远远大于优秀学生，所以这是当今教育中不可回避的一个敏感问题。因此，有必要调查中学生为什么会有问题，可以用什么更明确的方法来確定这些问题，以及可以采用什么措施来改变这些问题，以便向其他教师提出有用的建议。

二、 初中数学学困生形成的主要原因

（一）外因

1. 社会方面

科学和技术是生产的主要动力，而教育是科学和技术的基础。教育发展促进了经济发展，而经济发展主要由教育发展推动。经济增长创造了越来越好的教育环境，有宽敞的教室、现代化的教学设施、合格的教师和反映人道主义利益的教育理念——所有这些都符合学生的利益。例如，一个家住农村、数学成绩很好的学生，因为土地被征用，他突然得到了很多钱，开始做生意。他说：“我不想上大学，我想去做生意，发财。数学对我来说是无用的。”一个地区的经济越落后，这种情况就越普遍，因为父母的价值观和他们所处的环境会间接影响儿童的价值观和世界观。

2. 家庭方面

苏霍姆林斯基强调家庭教育在学生成长和发展中的重要作用。他认为，一个人经历童年和青年的方式，为他们指明了方向，在他们周围的世界中，他们的思想和心灵正在发生什么，决定了他们将成为什么样的人，而父母是给予孩子主动权的第一位老师。在学校之后，教育的最重要场所是家庭。父母的价值观、世界观和人生观塑造了他们孩子的三种人生观，并对他们的个性和愿望产生了深刻的影响。在文章中，我们重点讨论家庭环境的这四个特征方面对高中数学困难学生的影响。

3. 学校方面

推进和发展素质教育，从德、智、体、美、劳五个方面培养学生，尊重全面发展的规律，是新的历史时期的必然要求。然而，在当今世界，以利润为中心的教育盛行，许多学校采取片面的做法，只注重眼前的利益，如考试成绩和晋升，而忽视了长期的利益，如数学技能、理性和全球发展。问问自己：如果成年人整天工作，你愿意吗？学校的这种做法严重阻碍了学生的课外活动和其他兴趣，使他们成为评估的奴隶。学生天生对学习感到厌烦，认为学习是无尽的苦海，所以他们在课堂上心不在焉，无视老师的讲解，下课后急于去网吧缓解压力。

学困生本来就精神不稳定，自尊心不强，成绩不高，迫切需要教师的积极关注和指导。根据美国教育家本尼斯的说法，对学生有高要求的教师只需要将他们的智商提高25点。但是，有些老师因为学生在一段时间内学得不好，或者考试成绩很差，而对学生完全失去信心和期望。他们只关注“正在学习如何学习的学生”。他们不检查学困生的作业，也不在课堂上提问。年轻人是敏感的、脆弱的，需要关注。随着时间的推移，这种不公平的行为会严重损害学生的自尊心。例如，一个二年级的女孩对她的数学老师非常生气，因为她的数学考试得了B。老师无视她的动作，在课堂上不问她问题，甚至不让她举手回答问题。虽然她是个弱小的学生，但她想学习，但在落后后，她不理解老师，逐渐放弃了学习和自己，使“困难”更加严重。

（二）内因

1. 纪律方面

研究表明，许多自律性差的学生成绩较差，而许多成绩差的学生更没有自律性。缺乏自律和成绩差没有必然联系，但它们之间有很强的关联性。如果他们迟到或早退，就会受到同学们的鄙视和惩罚，并被开除出学校。另一方面，缺乏自律与学生没有设定高期望值、学习不严谨有关，这导致他们不按时写作业，上课不专心听讲，这不可避免地影响了他们的学习成绩。可以说，落后或辍学是学生走向学习困难之路的开始。

学生缺乏自律性，如在课堂上说话和做小事，这与上学迟到和早退是不同的。前者是由于不守纪律或无法体会到学习的乐趣和在课堂上的注意力，后者则是由于懒惰。这可能是由于没有按时起床，或不能在去学校的路上玩（非常少，因为家人管着他们）。

良好的关系使学生毫无畏惧地学习。现在的中学生大多是孩子，他们从小就习惯了以自我为中心，所以在人际交往中不惧怕挑战自己。当他们与老师和同学意见相左时，他们不会与老师和同学正常交谈，往往表现出攻击性，这使情况变得更糟。这使他们感到孤独和无助，并对学校生活感到厌烦。他们可能无法与同伴和老师分享学习的乐趣，或者放弃，变得被动和疲惫，并出现学术缺陷。

2. 学习方面

与小学相比，中学的数学课程更加系统和全面。因此，那些在小学没有打下坚实基础的学生，特别是那些数学能力差的学生，在中学的学习中自然会感到更加困难。仅仅是起点低和计算能力高的困难，在一段时间内就成为这些学生的沉重负担，他们很快就会陷入困境。

3. 心理和品德方面

根据文学家苏轼的说法，过去取得伟大成就的人不仅有非凡的才能，而且有顽强的意志。在学习中缺乏毅力是为什么许多学生不能达到“完美”的主要心理现象之一。有些学生对学习没有明确的看法，他们的方法往往是非常主观的。如果他们想学，他们就学，如果他们不想学，他们就不学。或者在遇到学习困难时，他们会逃避。这些学生往往有局部困难，例如在学习乘法时，他们只学会了平方之差的逆数，却没有学会完整平方的逆数。

三、 改善初中数学学困现象的主要措施

（一）社会方面

1. 形成正确的舆论导向

一些学生之所以会受到社会压力和不健康文化的影响，主要原因是他们缺乏坚强的意志和辨别是非的能力，所以社会应该以舆论的形式对学生进行适当引导。数学作为一门主课并不是成为数学家的必要条件，但必须培养数学概念和思想，以及解决数学问题的能力。数学的重要性不仅在于数学知识的应用，还在于数学思维，它有助于发展思维、创新、分析、计算、归纳和推理。学生进入社会后，很少直接应用数学公式或定理，但数学的思维和精神在生活中是很有用的。教育作为人类发展的催化剂，促进个人意识的社会化，发现自己的独特性，发展创造力，并朝着社会所期望的方向发展。学习数学的学生都有一定的数学思维，如果数学思维是抽象的，它教会我们看问题不能只看表面现象，要透过现象看本质;如果数学思维是推理的，它教会我们思考问题的方式，使之全面、严谨;如果数学思维是全局的，它教会我们在解决主要问题之前，要把问题作为一个整体来解决;数学教学的目的不仅是为了通过考试，而且是为了发展学生的思维、智力和人生观。

一般来说，学生的学习成果受到一些因素的影响。因此，为了改善学生的学习环境，全面提高学生的学习效果，运用科学的教学方法，改进教学手段，不仅要分析主观因素，还要分析其客观方面。教师要更新教学理念，真正认识中学数学教育不仅仅是教育学生取得最好的成绩，更重要的是为国家的科学发展培养数学人才，中学数学教育应与社会实际相结合。为了改善学生的中学数学教育现状，教师应从学生水平、教师水平和教学内容三个方面进行分析，以深化数学知识为重点，通过树立素质教育观，引进新的教学方法，提高中学数学教育的效果，努力提高学生的素质。

（二）家庭方面

根据皮亚杰的认知发展理论，中学生从具体阶段进入形式-功能阶段，弗洛伊德在其人格发展理论中称之为“潜伏期”。在这一时期，学生表面上是安静和平静的，但实际上他们是非常激动和不稳定的，而家庭就像一个警告信号。儿童的社会化始于家庭，而家庭和学校是对学生影响最大的地方。父母和兄弟姐妹的人生观往往对中学生有很大影响。诚然，所有的父母都希望他们的儿子成龙，女儿成凤，但这些梦想只有通过科学的教育方法才能实现。就家庭教育而言，我们应该把四种荣耀和四种耻辱作为指导原则：尊重和平等——骄傲;讽刺——耻辱;和谐和民主——骄傲;力量和耐心——耻辱;积极和进步——骄傲;不思进取——耻辱;以身作则——骄傲;满足于破坏——耻辱。

（三）学校方面

中学阶段是人生发展的关键时期，不仅是学生智力发展和良好思想品质形成的基础，也是比青春期更紧张的时期。如何优化中学生的教育，使他们在德、智、体、美、劳五个方面得到全面、健康的发展，一直是学校、家长和整个社会特别关注的问题。学校教育在学生的发展中发挥着重要作用。美国著名心理学家和教育家布鲁姆认为，学生偏离学术标準的主要原因不是智力或遗传，而是学校环境的差异。优化教育的主要挑战是用纪律教育学生。

（四）纪律方面

教师应该尊重和信任学生，避免“马太效应”。马太福音中马太效应的原意是富人应该得到更多，穷人不应该得到他们原来的份额。在教育领域，经常出现这样的情况：最好的学生在任何地方都受到积极的对待，而最困难的学生则受到冷遇。我经常听到老师骂学生：你不学这门课，猪都比你知道得多，你这个无可挑剔的白……教师的贡献是教育人比教人更重要。当学生犯错时，他们可以给他们积极的建议，而不是口头上的讽刺或体罚。普雷马克原则（也被称为祖母法则，指的是用高频活动作为低频活动的促进因素）鼓励教师用学生喜欢做的事情来鼓励学生不愿意做的行为，但教师希望学生能做。例如，如果学生做了很多关于勾股定理的作业，但还没有掌握，教师可以告诉他们，如果他们正确回答了下面三个问题，教师就会给他们讲一个小故事，把他们带到数学史上关于勾股定理的章节，从而增加他们对勾股定理的理解，以及他们的兴趣和民族自豪感。惩罚会增加学生的自尊心，影响他们的健康，这反过来又会影响教学和学习。

四、 结语

学困生传统上是一个被教师忽视的群体，并受到同学们的歧视。他们也有可能在学校里落后，这可能进一步损害他们的性格和行为。重要的是，学生们要健康快乐地成长，家庭要幸福和谐，国家要繁荣昌盛。出于这个原因，每一位教师首先应该客观地认识到有一群学困生。其次，学困生只是在某种程度上是学习困难的结果;他们不是天生就有困难，而是可以通过适当的教学方法来改变。在中学，有许多学生在数学方面有问题，所以我们不应该孤立他们。这些不是心理问题，而是所有学生的共同特征，但每个学生都是不同的人。这意味着我们必须考虑学生群体之间和个人之间的差异，并根据他们的需要进行教学，从而使他们提高学习成绩，并对学习产生新的兴趣。

参考文献：

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[3]张雪梅.初中数学学困生成因分析及应对措施[J].数学学习与研究，2017（6）：29.

[4]李增盛.初中数学学困生的成因分析和应对策略[J].数学学习与研究，2016（14）：137.

作者简介：

王红香，江苏省启东市，启东市江海中学。