核心素养背景下的初中数学教学策略研究

摘要：数学教学一直以来都是初中教学中的重点问题和难点问题，因为数学教学的概念性和抽象性相对较强，对初中学生而言挑战相对较大。学生在长期学习反复受挫的过程当中逐渐地丧失了数学学习的兴趣，致使教学效率迟迟难以有效提升，陷入恶性循环。本篇文章也将目光集中于初中数学教学，分析了在核心素养背景下对初中数学教学提出的诉求，以及现阶段初中数学教学的教学现状，并根据现阶段初中数学教学存在的教学问题给出相应的优化策略，希望通过本篇文章的探讨和分析可以有效地解决现阶段初中数学教学的教学困境，提高教学的效率和质量，实现对学生更加综合全面的培育。

关键词：核心素养;初中教育;教学方法;策略分析

一、 引言

数学教学一直以其抽象性、逻辑性、概念性和理论性的特点成为横亘在学生面前的一座难以逾越的大山。学生在学习的过程当中的困难相对较多，尤其是初中学生的数学学习更是如此，教师教学效率也迟迟难以提升。一方面因为初中的数学教学内容相较于小学而言有了质的变化，无论是难度还是知识密集度都有所提升;另外一方面，初中阶段的学生知识储备和社会阅历仍旧相对不足，学习能力和认知能力还处于发展阶段。在这样的情况下，学生对抽象性和概念性知识的认知和理解能力相对偏弱，这就导致了初中数学教学成为初中教育中的重点问题和难点问题。新课程标准的提出为现阶段初中教学提出了新的诉求和新的标准，教育在展开的过程当中不仅仅需要传递知识和概念，更需要培养学生的核心素养，这也为初中数学教学优化指明了方向。教师想要有效地解决现阶段初中数学教学的教学困境，提高教学的效率和质量，首先就需要明确核心素养背景下对初中数学教学提出的要求和标准。

二、 核心素养背景下对初中数学教学提出的要求

在核心素养背景下，强调教育的展开不仅仅需要完成知识和概念的传输，更需要在教育展开的过程当中实现对学生更加综合全面的培育。想要有效地解决现阶段的教育问题，就需要从根本上提升学生的学习能力，这无论是对于教育的优化，还是对于学生的未来发展都有较高的影响和帮助。初中数学教学也同样如此，在核心素养背景下，初中数学教学除了需要完成传统的知识目标以外，还需要完成能力目标和情感目标。

从能力目标上分析，教师需要通过教学的展开让学生的学习能力得到有效提升。这其中包括问题探究能力、合作能力、分析能力、问题发现能力、问题解决能力、沟通能力、表达能力、合作能力等。从情感目标上讲，在核心素养背景下，倡导由被动地接受转变为主动地索取，也就是说从主观上调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习当中。因此，情感目标就需要设定为通过教师教学工作的展开帮助学生树立学科自信，同时也帮助学生有效地提高学习的主动性和学习的兴趣，更愿意参与到学习当中。并且通过教师不同教学方法的转换来有效地培育学生的价值观念，如合作探究教学则可以让学生们有效地了解合作的重要性。再如创新性教学则可以通过教学的展开培育学生创新创造意识，教师需要通过教学方法的有效转换，实现对学生更加综合全面的培育，提高学生的核心素养，为学生的终身学习奠定好能力基础和情感基础。但就现阶段的初中数学教学而言，仍旧存在着一些问题和缺陷，需要做出优化和改良。

三、 核心素养背景下初中数学教学问题分析

（一）定式思维较为严重，教学缺乏创新

时代是在不断发展的，在不同时代下人们的工作方法、工作内容，以及工作方向也在不断地做出调整和改善。教育工作作为社会关注的重要工作，在近几年来也得到了很大的发展，在教育展开的过程当中教师的教学内容、使用的教学方法、采用的教学理念都需要做出相应的改良和优化。但就现阶段而言，教师的教学理念较为传统，所采用的教学手段也较为老旧，仍旧采用教师讲学生听的教学方法。这就导致了现阶段初中数学教学氛围较为低沉，教学效率相对低下，同时学生的学习兴趣也相对较低，综合效益存在着明显的不足。

（二）过分的关注知识传输

在核心素养背景下，对教师的教育工作开展提出了新的诉求和新的标准。教师在教学展开的过程当中不仅仅需要完成知识的传输，更需要完成能力的塑造和情感的引导。但就现阶段而言，教师采用的教学理念和教学方法过于传统。教师在教学展开的过程当中过多地关注授课的效率和质量，而忽略了授课工作开展对学生所能带来的影响和帮助。师生之间的交流也相对较少，这就导致了教师对学生的实际情况了解得比较少，在课程展开和课程构建的过程当中存在着较大的盲目性，并不能为学生的学习提升提供更多的帮助和影响，教育缺乏针对性和综合性。

（三）一味地关注教学方法，而忽略了本质作用

在核心素养理念下，教师的教学方法得到了不断的优化和丰富，教师可以采用的方法更多。但就现阶段而言，教师在实践教学工作展开过程当中，往往忽略了教学方法的应用所能带来的影响和作用，也并没有关注教学方法应用以后对学生带来的影响和作用。教师的教学方法选择更多的是关注教学手段的丰富，而忽略了应用的质量和应用的效益。既没有凸显出学生的主体地位，也没有有效地提高教學的综合价值。

四、 核心素养背景下初中数学教学应当如何有效展开

（一）转变教学理念，重构教学设计

想要在初中数学教学展开的过程当中既完成知识概念的传输，又有效地培养学生的综合能力，实现对学生更加综合全面的培育，首先就需要教师转变传统的教学观念，摒弃传统的教学思维，在教学展开之前进行有效的设计。教师的教学设计会从很大程度上影响教育展开的方向，以及教育所能达成的效果。

教师需要摒弃传统的应试教育理念，在教学设计的过程中，以学生的知识接收目标、能力培养目标和情感引导目标这三个目标着手，构建出教学方向、教学内容和教学目标。

例如，在讲述二元一次方程的相关内容时，教师就需要在教学设计中体现出更加全面的培育发力方向。首先，教师需要从知识目标着手，让学生明确二元一次方程的主要概念，一些相关的公式;其次，教师需要让学生们通过自己的练习和分析，可以有效地解决相关的问题，提高学生的应用能力和理解能力;再次，教师需要通过教学方法的调整让学生了解不同知识点内在的联系，即深化对于二元一次方程相关知识点的认知和理解，同时也让学生的知识形成体系;最后，在情感教育方面，则需要让学生们具备一定的创新意识和创造意识，并且通过教学的展开让学生的合作意识和探究意识分析能力得到有效提升。

（二）培养学生的数学思维

在核心素养培育的过程当中，数学思维的培养是数学教学的一个重要教育内容。有效的思维培养可以帮助学生提高学习能力和应用能力，为学生以后的学习奠定好基础和保障。而想要有效地培育学生的核心素养，提高学生的数学思维，教师就需要在教学展开的过程当中给予学生更多的思考空间和分析时间，让学生们通过自己的分析和研究提出问题、发现问题并有效地解决问题。这样，学生在面对较为复杂的数学问题时，可以利用数学思维及时地找到问题的重点和核心，然后做出有效的推理，得出正确的结论。

例如，在讲述轴对称与轴对称图形这一节课的时候，教师就需要在教学展开的过程当中充分鍛炼学生的思维。通过图片、视频的播放让学生首先了解什么叫轴对称，什么叫轴对称图形。然后让学生通过实际观察和分析讨论轴对称图形的特点，根据轴对称图形的特点解决实践问题。适当的情况下，教师可以引入动手操作的环节，一方面这可以进一步加深学生的记忆力;另外一方面，在动手操作的过程当中，学生可以强化对知识概念的理解和应用能力，不断地深化学生的数学思维，提高学生的数学学习能力。

（三）丰富教学评价

在教学展开的过程当中，教学评价是教学中必不可少的一环。一方面教学评价的开展可以让学生更好地了解本堂课的重点知识和难点知识;另外一方面，教师有效的教学评价可以帮助学生重拾学科自信，并且让学生了解自身存在的不足和缺陷，不断地调整自己的学习方法和学习内容，让学生更好更快地成长。但是传统的教学评价往往都是以成绩定输赢，这从很大程度上漠视了学生的个体特征，同时评价的针对性也存在着严重的不足，对一些学习成绩相对较差的学生而言打击也是较大的。为了更好地挖掘学生的潜力，也为了让教育的实效性和针对性更强，提高学生的核心素养，教师的教学评价就需要做出转变。在教学评价的过程当中着重强调学生数学思维、逻辑推理、创造能力和直观想象能力等方面的能力，多角度评判，并且在评价的过程当中引入鼓励式评价的方法对学生进行综合的评价，让学生在树立起自信心的同时，也可以有效地认识自身的不足和缺陷，调整自己的学习方法和学习方向。

例如，在讲述展开与折叠的教学内容时，教师应当以学生的空间概念为主要的评价方向。教师可以让学生在课堂上通过动手实践操作的方式来了解相关的概念和知识，并且体验图形的变化过程。在认识、分析和研究的过程当中得出最终的结论，而教师在对学生评价时应当从以下几点进行评价。首先，学生的空间思维能力应当是教师评价的主要内容;其次，学生的想象能力也应当纳入评价当中，因为想象能力将会直接与学生的创新能力和创造能力相挂钩。为了更好地培育学生的创新创造能力，想象能力的评价是十分重要的。再次则是动手操作能力，动手操作能力一方面是对学生作品的直观评价;另外一方面，学生的动手操作能力将会直接反馈出学生对知识概念的理解和认知程度。通过对学生动手操作能力评价来有效地分析学生在学习过程当中存在的缺陷和不足，通过多方面评价的方式，找出学生的优势和闪光点，先帮学生建构起学科自信，然后再帮学生们有效地认知自我，了解自己在学习过程当中存在的缺陷和不足。利用教师的专业知识和专业素养对学生进行有效的引导，进而帮助学生更加高效的学习，及时地调整教学方法，提高学生的学习效率和学习质量，进而提升学生的核心素养和学习能力。

五、 结语

新时代下对教育提出了新的标准和新的诉求，教师教学工作的展开不仅仅需要传递知识和概念，更需要培养学生的能力和素养，从更综合的角度展开对学生的培育，为学生的终身学习奠定好能力基础和情感基础。为此，教师就应当不断地优化自身的教学方法和教学手段，让教学的综合效益得到进一步提升，促进学生更好更快地成长。

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作者简介：

牛桂花，甘肃省临夏市，甘肃省临夏市枹罕中学。