微课应用于初中数学复习课的教学策略初探

摘要：数学，作为一门数字和计算、理性和思维相统一的指导性必修学科，数学教学的指导意义变得尤为重要。文章将从信息技术的微课教学资源角度作为初中数学整合复习课堂的立足点，分析怎样上好一门数学课，从多样化的信息化教学方式中寻找到培养学生数学思考能力、理性思维能力的方法措施。文章将论述不同的教育资源方法并进行举例说明，从而构建初中数学整合复习课教学的课堂框架。

关键词：初中数学教学;数学思考能力;举例分析;教学方法

一、 引言

教师在进行课堂教学的过程中，怎样才算真正上好一门课其实是一个值得我们思考的问题。教师的职责不仅仅在于将课本上的知识教给学生，更重要的是培养一个学生思维能力的发展，培养学生的综合素养。在初中数学课堂教学过程里，学生正处于思维活跃、好奇心和求知欲最旺盛的时期，教师怎样利用好自身上课的方式和课本上例题的讲解去引导学生，提高学生的理性思维和数学能力，这是每一位数学教师都需要注意和探讨的关键点。

二、 微课

（一）微课的概念

当代初中数学课堂大力推动课堂微课化，是由于微课信息化在整个教育行业的普及。微课的概念，包含的内容其实有很多，比如利用各种多媒体视频或图片做成课件，重点只讲述一到两个教学重点，帮助学生理解课堂知识，设计整体教学发展。微课的内容核心在于，它可以区分开传统的数学课堂授课模式，由教師单一的知识导向传导转向教师和学生共同组织，形成具有明显教学主题的应用课堂，能够同时达到教学讲课、教学交流和教学课后思考的三个作用。

（二）微课开展的原因

初中数学课堂实施课堂微课化的原因，笔者认为主要有以下两个原因：

1. 能够进一步扩大教学资源

微课的课堂推动化，能够帮助教师在课堂上运用到更多的教学资源，各种多媒体信息化资源的运用，能够有效地扩大教师授课知识的范围，也能够帮助教师有选择性地在课堂上找到教学的重点和疑点，更好地利用好课堂教学时间。

2. 能够帮助课堂教学更加趣味性、情景化

由于微课经常会使用到各种视频、图片，通过视觉效果能够帮助学生更好地走进知识的“具象化”当中，让学生能够通过音频的刺激，将枯燥无味的数学知识变成趣味化的动态特征，使得学生对课堂教学的参与度能够获得更大的提高，刺激学生学习数学的积极性。

（三）微课开展的原则

初中数学实施课堂微课化，笔者认为应该遵循以下两个原则：

1. 微课视频内容要具有专业针对性

以初中数学课堂为例，初中数学微课视频讲解教学一定不要将讲解内容变得大量化，而是要注意对重点内容讲解的针对性，控制其他知识点的讲解时长。

2. 微课视频内容要以学生为本

微课视频的设置内容和设置过程，一定要做到“以人为本”的教学育人要求，学生才是数学教学中的主体。教师在设置数学微课视频内容时，一定要注意内容的趣味性和真实性，让学生能够在讲解内容中对自己的日常生活产生共鸣，从而能够思考数学问题，意识到数学在生活中的重要性，最终在教学中真正学好数学知识。

（四）微课开展的重要意义

在初中数学的教学中正确地使用微课有重要的意义，因为微课本身在教学中有着很多的优势，发挥着重要的辅助作用。所以数学教师应该在教学中充分地发挥微课的优势，合理地使用微课教学，这不仅符合现代化教育的要求，也能够满足初中生学习的需求。

1. 有利于提升初中生的数学复习兴趣

在初中数学的复习中，微课因其自身的优势，受到学生的喜爱。因为微课在教学中是一种新型的教学方式，初中生本身对新鲜的事物充满好奇心，因此使用微课教学学生能够集中注意力听讲，并且让课堂的教学氛围更加地活跃，有效地改善了以往沉闷的课堂氛围。在这样的学习氛围下，学生的学习兴趣会更加浓厚，对数学复习的热情更高。

2. 学生可以随时随地进行数学复习

微课的教学形式和传统教学方式有很大的区别，使用微课教学需要依据信息技术的支持，因此微课本身就是现代信息技术的衍生的产物。基于信息时代的背景下，学生可以在网络上随时随地地进行数学的学习，打破了传统学习的时间和空间上的局限性。学生可以结合自己的学习情况，选择合适的时间在家中就可以实现数学复习，并且对数学知识掌握比较薄弱的部分，通过反复地观看微课能够得到针对性的提升，因此微课的学习方式可以更加高效地提升学生的学习水平，尤其适合用于数学的复习学习中。

3. 提升学生的自主学习能力

在初中数学教学中，培育学生的自主学习能力是非常重要的，这对学生今后的学习有着很大的帮助。只有拥有较强的自主学习能力才能更加深入地了解数学知识，构建完整的数学体系。尤其是在数学复习阶段，自主学习能力可以帮助学生更加全面地掌握数学知识，使学生能够灵活地运用数学知识。在数学复习中教师应该利用微课的教学方式，引导学生养成良好的自主学习习惯，并且提升学生的自主学习能力，进而有效地提升初中数学复习教学的效率和质量。

三、 初中数学微课复习课教学的分析

（一）数学教材的分析

想要上好数学微课整合复习课，教师首先需要对教材有一个明确的把握。以苏教版七年级上册数学教材为例，七年级上册的数学教材分成了六个教学板块。教师要善于寻找每个教学板块中间的关联性，能够在复习阶段将各板块的重点知识点联系起来一起复习，通过每个章节的短视频的知识点串讲，帮助学生找到不同知识点之间的内在联系。例如第三板块代数式和第四板块一元一次方程的教材复习，教师可以根据教材的重点做出不同方程的微视频练习讲解，帮助学生加深方程解法的复习记忆。同时，由于教材已经到了复习阶段，学生对课本的掌握已经不再是像最初学习时那样陌生，数学教师也要根据学生数学水平的提高，在教材的基础上合理加深数学学习的深度，在网上找到关于方程知识的课外讲解视频，将同一单元主题下的知识点结合起来，有利于学生集中梳理数学知识要点，构建系统的数学知识体系，在节省复习时间的同时达到教学效果。

（二）数学作业情况的分析

复习阶段，数学教师也一定要掌握好学生数学作业的完成情况。作业的完成能够反映出学生在这一阶段数学学习的成果，把握好作业情况的分析，对教师实施数学整合复习课有良好的促进作用。对于初中阶段的学生，各班的数学教师可以在教学例会上进行交流，通过将各班作业的完成情况、作业知识点的错误做成短视频的教案分析，整合出这个年级阶段的学生都难以理解掌握的知识点。通过利用教案ppt分析作业完成情况，能够帮助教师有效地提高数学整合复习课的备课效率，更好地明白学生对数学知识点现阶段的掌握，制定重点的复习计划。

（三）数学试题情况的分析

复习的最终目的是为了考试，为了更好地上好数学整合复习课，教师也要把握好数学试题的出题情况。年级数学教师可以召开年级数学例会，在会议上利用微视频资料分析历年来数学升学考的出题情况和出题重点。同时，教师应该明白数学学习的基础就是学生的数字计算能力，无论试题情况怎样变化，数学教师都应该抓住数学学习的基础。其次在历年试题和数学考纲的基础上，通过各种微课资源提高学生的数学学习深度，锻炼学生的数学应试能力。以基础知识为出发点，将学生的数学思维能力和数学运用能力有机结合起来，运用到考试中，帮助数学整合复习课达到教学效果。

四、 初中数学微课复习课教学的实践策略

（一）紧扣教材设置不同的数学情景教学

为了避免学生对于复习阶段时知识点的来回滚动而产生的学习厌烦心理，提高学生学习数学的兴趣，数学教师可以根据教材单元的复习进度，利用知识点微视频的方式设置不同的数学情景教学。教师把丰富多彩的事物应用到教学中，为学生打造一个真实、形象的学习空间，让学生实际地感受，使学生更加有效地掌握知识内容。以苏教版初中九年级上册数学第四板块“等可能条件下的概率”单元为讲解案例。该板块的学习是为了帮助学生掌握生活中的不同概率问题。为了帮助学生进一步理解知识点，教师可以创设超市抽奖的情景，准备抽奖的转盘、盲摸小球箱等道具，让学生通过亲身体验的方式领悟不同模式下的可能性，体会教材中的知识点。教师还可以在网上找到相关的情景视频，将课堂的教学和视觉体验的教学结合到一起，全面刺激学生在课堂上的参与度。通过这样的教学方式，能够让学生积极参与到复习环境中，增加了课堂的趣味性，也能够提高学生复习数学的兴趣，避免复习厌烦心理的产生。在提升学生对于初中数学学习兴趣方面，可以通过组织有趣味性的数学活动来引导学生进行数学学习。

（二）分组学习良性竞争提高复习效率

在数学微课整合复习课教学中，数学教师还可以让学生进行数学小组分组，通过小组合作的方式完成每天的复习内容和复习目标。教师可以指定数学成绩较好的学生担任组长，负责解答组员的数学问题，整理统一的难点上交给教师，教师再进行答疑解惑。通过这样的分组合作，减少教师主动的教学时间，给学生提供自主学习、自主思考的学习空间，可以很好地锻炼学生的数学思考能力，提高自主学习性。同时，组内各个成员的复习进度和复习情况，客观上也会形成良好的竞争环境，激励学生以更优秀的姿態参与到数学复习的进度中。

教师还可以让学生一起参与到课堂讨论的过程中，围绕某个数学课堂中的重点难点，学生可以参与到教师的授课过程中，和教师一起发表不同的看法及见解，让学生参与到自身的课堂教授中。通过这种“讨论式”的微课教学方法，能够培养学生独立自主的思考能力，让学生能够充分发散自己的理性思维，帮助学生进一步理解课堂中的数学难题，让数学思维得到进一步提高。

（三）课后练习利用线上教学资源

在数学微课整合复习课的课后，教师也可以利用微课线上教学资源给学生布置数学复习作业。以苏教版初中八年级下册数学第十一板块“反比例函数”单元为讲解案例。为了更好地让学生明白“反比例函数的图像与性质”等知识点，教师可以让学生自主地在网络学习软件上查找相关的微课知识点视频，能够运用反比例函数的知识解决生活中的难题，并且利用课后时间画出关于反比例函数的思维导图和知识框架，构建出完整的单元复习体系。最后再对照网络微视频资源的讲解，让学生总结出单元中的疑点和重点，在数学课堂中给教师提问，在节省课堂时间的同时完成课堂任务。通过这样的方式，能够让学生锻炼在数学学习中自我学习的能力，对教材数学知识体系形成完整的概念，最终达到良好的复习效果。

五、 结语

想要真正运用好初中数学微课复习课，教师只有把握好各方要素条件，将微课的实施效果最大化，充分以学生的基础为出发点，让学生在一种互动和发展的环境中想学、乐学，从而学好数学和用好数学。最终在初中数学的学习阶段，为今后学生的数学高阶学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]林岑.小学数学教学中有效问题情境的创设策略[N].贵州民族报，2021-06-21（A03）.

[2]田应军.初中数学教学中如何培养学生的思维能力[N].黔西南日报，2021-01-18（7）.

[3]龙天燕.结合生活实际创新小学数学课堂教学[N].黔西南日报，2021-06-17（7）.

作者简介：

蒋美青，江苏省无锡市，宜兴外国语学校。