浅议信息技术与小学语文教学的整合

□甘肃省渭源县田家河乡元古堆小学 田永川

一、利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣

新课程改革指出，教师在教学过程中要能够尊重每一个学生，要能够看到不同学生之间的个体差异性，要充分考虑到学生在学习过程中真实的需求，要能够结合教学内容为学生创设对应的学习情境，要通过学习情境的创设来激发学生的学习兴趣。只有当学生对于所学的内容产生了好奇心，才会产生强烈的学习动力。因此，教师在教学过程中就要把信息技术与语文教学有效地结合起来，利用信息技术生动形象的特点，使知识的呈现更加有趣，让学生能够产生身临其境的感觉。通过信息技术的应用也能够提高学生的观察能力和分析能力，让学生的思维发展更加深入，给小学语文课堂增添新的光彩。例如，在进行小学低年级生字教学的时候，在讲解“木”字的时候，教师就要充分考虑到小学阶段学生好奇心比较强的特点，利用多媒体设备让学生观看这个字的来源以及它的笔画、笔顺和相关的小故事，通过这种方法调动学生多个感官参与学习，让学生对所学的内容产生强烈兴趣。这样他们的有意注意力持续的时间就会更长，通过信息技术的运用就能够把枯燥的汉字学习变得非常形象。这样，学生在学习过程中的困难就会减少。由于这个字的形象已经深入学生的内心，他们在识记的过程中花费的时间更少，对于汉字的记忆效果也更加牢固。

再如，在教学六年级上册《草原》这一课的时候，教师就可以给学生呈现关于草原的图片，增加学生对文章的感知。同时，教师可以让学生把课文当中描写草原特点的词语勾画下来进行认读练习，让学生在欣赏图片的过程中强化对词语的认知，了解草原的主要特点，感受草原风景如画的画面。对于很多学生来说，他们并没有去过草原，并没有身临其境感受到草原的风景。由于学生的认知能力有限，观察和分析能力也受到了实际经验的限制，因此，部分学生在学习的过程中很难抓住课文的重点。教师在教学过程中就可以发挥多媒体教学手段的作用来解决这一问题。教师在教学过程中要做好充分的准备，在备课时为学生筛选出与草原风景相关的短视频，让学生观看动态的草原风景，感受草原的美丽和辽阔。教师还可以选择与草原相关的歌曲，通过优美的旋律来加深学生的情感体验，在学生听音乐的过程中，教师可以适当地提出问题：“同学们，草原的风光美丽无限。草原上的空气，草原上的羊群，草原上的色彩都具有独特的特点，那么请大家找一找草原的特点在哪里？在文章当中，哪些句子融入了作者真实的感受？”通过这种方式就能让学生在讨论的情境中认真思考，拓展学生的思维，让学生收获更好的审美体验。

二、利用信息技术进行阅读教学整合，激发学生的阅读兴趣

小学语文教师在教学过程中可以利用信息技术进行阅读教学的整合，通过这种方法激发学生的阅读兴趣。教师在阅读教学过程中，可以利用多媒体设备把阅读教学的内容用生动形象的图片、声音、动画等形式展示出来，就能够增强学生的感性认识、提高学生的语文阅读兴趣。当前的小学语文教材中有很多文章与学生的实际生活有一定的关联，有着一定的社会化的特点。学生在进行这部分文章阅读的过程中困难不大，但是教材当中依然还有一部分阅读材料与学生的实际生活和社会现实距离比较远，教师通过信息技术进行阅读教学内容的整合就可以有效地解决这一问题。例如，在教学五年级下册《金字塔》这一课的时候，由于很多学生对于金字塔的特点、地理位置、建筑结构、建筑背景等内容了解得不多，而且金字塔和学生的实际生活联系不够紧密。教师就可以引导学生在课前预习的过程中，利用信息技术查阅与金字塔相关的知识和材料，突破时间和空间的限制，用多媒体设备来展示与金字塔相关的知识，把距离学生遥远的建筑物的特点通过简短的视频呈现出来。这样，不仅能够加深学生对于阅读材料的理解程度，还能够让学生在收集资料的过程中获得更多的新的知识。再如，在教学《美丽的小兴安岭》这一课的时候，文章当中讲解了关于小兴安岭的气候特点、当地的物产等内容，作者在写作的过程中流露出来对于小兴安岭的热爱之情。这篇文章的文字非常优美，情感也非常饱满，但是大部分学生没有真正去过小兴安岭，没有直观的感知。因此，教师在教学过程中如果只是照着课本的内容进行讲解，学生很难从情感上与作者产生共鸣。教师在教学过程中就可以发挥多媒体教学手段的优势，丰富学生的情感体验。在课前导入阶段，教师就可以对学生说：“今天我要带着大家进行一次美妙的旅程。”学生的注意力迅速集中起来，此时教师就可以模仿导游，让学生先闭上眼睛，教师给学生播放飞机飞行的声音，让学生想象自己正在飞机上去往小兴安岭的路上，然后通过大屏幕给学生呈现小兴安岭美丽的风景，让学生睁开眼睛进行观察。

三、利用信息技术，化静为动

在小学语文教学过程中，由于学生想象力和创造力的发展还不是特别成熟，教师在教学过程中就可以充分发挥信息技术的作用，把静态的知识通过动态的形式呈现出来，帮助学生突破学习过程中的难点问题，有效激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中注意力能够更加集中。例如，在讲解《田忌赛马》一课的时候，教学的重点和难点是要引导学生通过学习故事，学会在分析问题的过程中能够从劣势当中找到优势，要能够扬长避短，在做事情的时候能够尝试新的方法和新的思路。在教学过程中，为了突破教学的难点问题，教师就可以用多媒体教学手段给学生呈现田忌几次赛马的过程，并且让学生在观察的过程中询问学生“同样的马，为什么两次比赛的结果差别这么大？”由于学生在观看的过程中，对于这个问题已经有了一定的思考，因此，学生都能够主动举手回答问题。这时教师通过适当的点拨，就能够帮助学生明白故事的道理。这样，课堂教学效率就会得到明显的提升，学生自然而然能够理解故事背后的道理。

四、结语

总而言之，在小学语文教学过程中，通过信息技术与小学语文教学的整合能够有效提高课堂教学效率，教师在教学的过程中就可以利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣。教师还需要利用信息技术进行阅读教学整合，利用信息技术把静态的知识用动态的形式呈现出来，只有这样，才能够有效提高小学语文教学效率。