基于素质教育背景的小学班级管理策略

□山东省淄博市临淄区闻韶小学 崔晓静 于丽红

班主任作为一个班级的引领者，作为学生德、智、体、美、劳全面发展的第一责任人，在学生学习、生活、学校教育、发展中扮演着不可小觑的重要角色，而当好一个班主任，管好一个班集体并不是一件容易的事，需要探究和落实多样化的方法。为此，很多班主任做出了努力，给出了一些建议和策略。

一、素质教育背景下小学班级管理现状

素质教育在给班级管理工作提供了许多资源、管理方法、新的管理理念的同时，也对班级管理活动提出了新的要求，总的来说，班级管理质量有了一定程度的提高，但与预期还是存在一定的差距，有一些问题和不足亟待解决。

如班级管理理念滞后，存在重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重“学会”轻“会学”等传统教学管理理念；管理方法单一，以建立制度、执行制度为主要的管理手段，制度方法缺乏针对性；班主任为本，忽略学生的主体地位；班主任与学生之间缺乏沟通，管理工作形式化、程式化……这一系列问题的存在都在一定程度上影响了班级管理质量，所以，如何缓解、解决这些问题尤为必要和迫切。

二、素质教育背景下的小学班级管理策略

为有效解决上述问题，使小学班级管理质量在素质教育的大背景下有所提高，笔者给出了如下几点参考策略。

（一）严爱相加，以身作则，树立班主任威望

多年的教育管理经验证明，班主任要做好班级管理工作，提高班级管理质量，就必须遵循“爱字当头，严字把关”的基本原则。也就是说既要对学生多一点关心和爱护，也要严格制订班级管理方案，严格要求学生的行为举止，给予学生正确的方向。具体来说，在课堂纪律、学习习惯培养、品德修养等方面的管理和教育，要通过严格的管理，使学生逐步成长为更好的人才。在开展各项管理活动，与学生相处交流的过程中，则要对学生学习、生活的方方面面进行关爱和呵护，让学生在一个充满爱的班级氛围中更好地学习，实现更好的成长。只有这样，更多的学生才会尊重班主任、认可班主任，班主任威望才能得到有效的树立，也才能获得更好的班级管理效果。

（二）以生为本，大胆放手，实现自我管理

实施以生为本的管理理念是提高班级管理质量的关键，也是一种保障措施。具体来说，一方面，无论是在管理机制的建立还是实施过程中，都要让学生参与其中，听从他们的想法，参考他们的意见，关注他们的感受，增加他们的认同感；另一方面，我们应该大胆放手，也就是说，我们应该信任学生，给他们更多的自我管理的平台和机会。我们可以选拔培养班干部，实行班干部轮换制度，让更多的学生参与班级管理活动。这样一来，不仅能够让学生感受到班主任管理的辛苦，实现换位思考，而且也能够锻炼学生的管理、沟通交流等多项能力，形成良好的班级管理和学习氛围，确保班级管理质量的真正提高。

例如，笔者在开展班级管理活动时，就能够大胆放手，将管理的权利还给学生，让他们既是制度规范、管理方法的制定者，也是施行者，笔者则做好引导、帮助、点拨、答疑解惑、指明方向的工作。这样的管理，既增强了学生的班级认同感、归属感，也引导其为班级管理质量的提高积极建言献策，最终在笔者和学生的共同努力下，获得了比较高质、高效的管理效果。

（三）巧妙沟通，关心呵护，静待学生成长

通过相关调查研究发现，不少学生对班主任心存畏惧心理。即使他们不赞成班主任制定的制度方案，但他们对于班主任制定的制度方案也是勉强执行，心里难免有怨言，效果可想而知。因此，在实际进行班级管理活动时要改变这种强势、僵化的班级管理方式，与学生进行更高质的沟通交流，给予学生更多的关心和关怀，了解他们的状态和想法，以促进更优质班级管理效果的实现。在此，一方面要放下高人一等的态度，能够以平等、关心的态度对待每一个学生，消除班级管理的障碍；另一方面，要深入他们的生活和学习，真正了解他们，做他们的好老师，成为他们的好朋友，在此状态下，静静地等待他们，给予他们时间和空间，久而久之，一定能收获更优质的班级管理效果。

例如，在一次开班会的时候，我们班的一位女同学打瞌睡，此时笔者没有严厉地呵斥，而是轻轻地走到这位女同学背后，拍了拍她的肩膀，这位女同学瞬间清醒，不好意思地笑了笑。之后笔者带领全班同学一起做了放松操，整个班级的氛围变得轻松活跃了，班会后，笔者巧妙地与这位学生沟通，问她昨天干了什么，今天为什么犯困等，了解到是昨天做作业做得太晚之后，和她一起制订了学习计划。这样的班级管理，让学生看到了笔者对他们的关心和呵护，得到了他们的认可，自然获得了不错的管理效果。

（四）刚柔并施，不断完善，实现润物无声

高质、高效的班级管理活动不仅要有完善、详细、具体、实用的班级管理制度规范，以此来约束、引导学生的行为规范，还要有柔性的、积极向上的文化环境这一内在力量来感染、引导学生，使学生逐渐成长为一个有纪律、有文化、有道德、有理想，适应时代需要的复合型人才。所以，我们在进行班级管理活动时，要注重刚柔并施，并能够在实践中不断完善、优化、更新，只有这样，学生才能在长期的引导、约束和督促下以及良好氛围的影响下，实现内化吸收，规范自己的行为举止，遵守制度规范，养成好的学习、生活习惯，提高自己的德育品行，实现综合发展。

三、结语

总的来说，教育孩子要从小抓起，今天的学生，是21世纪祖国的栋梁，担负着振兴中华的艰巨任务，需要的是复合型的人才。因此，班主任管理工作也需要以此为根本的出发点和落脚点来开展各项管理活动。本文给出的严爱相加，以身作则，树立班主任威望；以生为本，大胆放手，实现自我管理；巧妙沟通，关心呵护，静待学生成长；刚柔并施，不断完善，实现润物无声四个策略是笔者实践之后认为比较可行、实用、有效的，当然，不够完善和具体，而且高质量班级管理活动的开展仅靠这四个策略也是远远不够的，日后笔者还会继续学习和思考，也希望更多的小学班主任能够以此为基础，继续贡献一己之力，推动小学班主任管理活动在素质教育的大背景下实现更好的发展。