高中数学的体验教学法分析

□甘肃省礼县第一中学 邹武全

在新课改的背景下，高中数学教学工作的开展也有了新的要求，除了要做好基础知识的教学之外，还要培养学生的实践能力与知识应用能力，这也成为当下高中数学教学的重点内容与目标。但是，利用传统教学模式无法实现这个要求与目标，需要采取新的教学模式与方法。体验教学法能够增加学生体验，对于所学的内容有更加深刻的体会，有利于学生对于知识的学习与掌握，并且还能够灵活应用知识解决问题，从而达到相应的教学目标。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。

一、高中数学体验教学法的概述

（一）内涵

体验教学法主要指的是教学时创设相应的教学情境，让学生进入情境之中，使其从原本的被动接受逐渐转变为主动创造，从原本对教师的依赖变成主动思考，以此调动学生的学习兴趣，提升教学效果。体验教学法的应用能够促使学生对数学学习过程有一个自主体验，还可以在体验过程中战胜消极的内在情感，避免出现错误的认识，还能加强师生、生生之间的合作与沟通，促使学生能够充分体会到课堂教学中的乐趣，并主动参与到实践探究活动中，有利于学生自主发展。总体来说，将体验教学法应用于高中数学教学中，教师教学时能够拥有良好的体验，学生则能在学习过程中产生良好体验，双方实现共同进步。

（二）应用原则

通过创设科学的情境，能够将原本抽象的数学知识变得更加直观与形象，学生学习数学知识时也就变得十分简单。然而，在应用体验教学法进行教学时，若想要充分发挥出体验教学法的作用，应当遵守如下原则：（1）客观性。在对情境进行创设时，除了要满足教学工作的需求之外，还应当充分考虑到学生自身的特点与发展规律，根据高中学生的认知能力完成情境创设。（2）实用性。所有创设的情境都是为教学工作的开展服务，实现相应的教学目标，需要注意的是创设的情境要和教学内容构建起联系，帮助教师有效解决教学过程中遇到的难点内容。如果没有做到这一点，那么情境创设也就没有了任何意义和作用，无法实现教学目标。（3）趣味性。高中数学这一科目本身就具有非常强的逻辑性与抽象性，学生在学习数学时常常会感到非常困难，具有很大的学习压力。所以为了缓解学生学习数学知识时的压力，可以创设情境让课堂教学变得趣味十足，激发学生的内在学习动力，同时降低学习难度，促使学生提升学习效果。

（三）应用价值

将体验教学法应用于高中数学教学中，起到的作用主要表现为：（1）学以致用。在传统教学模式下，课堂教学基本上不会给学生利用知识解决现实生活问题的时间，学生虽然能够掌握知识，但却无法学以致用。但体验教学法则能够有效解决这一问题，促使学生自身的优势能够充分发挥，为学生提供更多进行交流与表达的机会，有效激发学生的自身潜能，促使其数学能力能够得到提升。（2）对学生在基础知识上的认知给予重视。以往对基础知识进行教学时，只是进行简单理论、定理等内容的讲述，对于学生而言难以产生深刻的印象，不利于学生数学能力的提升。利用体验教学法能够促使学生对知识的学习有深刻的体会，使知识在学生脑海中留下深刻的印象，能够灵活应用数学知识，从而对学生本身的学习能力进行锻炼。（3）有利于学生主动学习。体验教学法大大增加了高中数学教学的趣味性、互动性，教学形式也变得十分丰富，学生通过体验教学法能够体会到教学本身所具有的趣味性，从而提升学生的学习兴趣，使其积极主动投入学习中。

二、高中数学体验教学法的应用分析

（一）加强体验交流

利用体验教学法将学生引入已经创设完成的情境中，促使学生在数学知识的应用上能够有一个更加深刻的认知与了解。如果仅仅是简单的情境创设，难以将其应用能力提升，所以便需要教师利用体验教学法对师生、生生间的交流进行强化，让其在观点上存在不同之处，能够进行深入的沟通，促使学生思维得以拓展，对数学知识有更加深入的感悟。

例如，利用体验教学法对“椭圆定义”进行教学时，在生活中我们经常能够看到椭圆这一图形，然而对于椭圆所具有的性质却不够了解，所以在对此部分进行教学时便可利用体验教学法，能够起到良好的教学效果，增加学生体验感受与自身的感悟水平。在利用体验教学法对椭圆展开教学时，应当先让学生手绘出圆形，在绘画前还要先画出两条平行线，此时学生绘制出来的既有圆形，也有椭圆。之后，让学生仔细观察，并对其进行分析，找到图形之间的异同点。从教学具体情况来看，基本上所有学生都能找到圆形所具有的特点，而对于椭圆所拥有的特点却没有提出正确观点。最后，利用正确方法对椭圆进行绘制，再让学生对其进行分析与讨论，最终得出椭圆本身所具有的几何特点，如此能够让学生的思维进入几何定义之中。

（二）创设模仿实践情境

此情境的创设能够让学生将现实与理论两者进行有效结合，不仅能够有效提升知识本身的应用水平，还能够提升学生的认知程度。在创设模仿实践情境时，要先明确教学目标，掌握教学中涉及的数学知识，还要利用科学情境设计将所有知识串联起来，促使学生能够在实验教学中实现知识转变。对教学情境进行创设时，需要和学生的生活与兴趣保持同步。

（三）问题引导

平时学习时，部分学生会将课本中的定理、概念以及公式等全部背诵下来，但是到了实际应用时却常常不知所措。之所以会出现此种情况，主要是因为：（1）学生并不了解知识的来源，仅仅知道这些内容很重要，需要记下来；（2）对于知识的应用环境不了解，无法对其进行有效应用。教师面对此种情况时，应当加强对学生的指引，通过让学生分析问题、解决问题不断体验数学知识的应用，了解数学知识的应用环境和方法，也能够了解数学知识的生成背景，从而促使学生能够形成良好的问题思想。另外学生在此过程中还有可能掌握适合自己的学习方法，在之后的学习中获得进步。根据现实教学，教师可以以教材内容为基础提出问题，并给予学生一定的思考时间进行解答，在得到正确答案后，教师再向学生提出相关问题供学生解答。总体来说，在课堂教学中为学生设置疑问，并对其进行鼓励，如此能够对学生自身的想象力加以训练，而且通过问题指引，还能够使其对学习的知识有一个非常深刻的体会。

三、结语

总之，体验教学法的主要目的是对学生的自学能力、创新能力等方面进行培养，学生通过体验学习能够拥有更加深刻的体会，对于数学知识的理解和学习来说能够起到重要作用。对于体验教学法的应用，本文主要是从加强体验交流、创设模仿实践情境以及问题引导三个方面进行论述，通过这三个方面开展教学工作，不仅能够充分发挥出体验教学法的作用，还能够获得更为良好的学习效果，有利于提升学生的数学素养和能力，从而获得理想的数学成绩。