基于生本理念的初中数学课堂教学

◎陈 波

(江苏省盐城市初级中学,江苏 盐城 224000)

生本理念说白了就是遵循一切为了学生、为了学生一切原则开展教学的理念.这种教学模式不仅能更加注重学生在课堂上的主体地位的发挥的哈，也能把课堂时间真正交到学生的手中，通过积极主动的参与和探索让学生实现知识的学习与积累.在生本理念课堂教学中，教师可以对知识进行有效的教授，并且倾注人文关怀，使学生的素养、能力得到培养，从而使学生更好地成长与发展.由于生本理念的贯彻落实并不是一朝一夕可以完成的，所以教师需要有一定的耐心与信心，对生本理念的内涵有深刻地了解，然后通过多元化的方法实施生本理念课堂教学.

一、生本理念的内涵

随着教育事业改革的不断发展，素质教育这一概念在生活当中的点点滴滴都有了渗透，而且已经达到了深入人心的程度.在课堂上应用生本教育理念，能够凸显出素质教育的基本要求，也可以把学生真正的放在课堂的主体地位上，在教师的引导下实现对问题的探索，积累更多的学习成果.然而，现阶段传统应试教育的影响以及高考带来的压力，让学生的学习情况并没有得到完全的转变，师资力量、学生个人学习水平，对于实际教学效果发展所产生的影响也是普遍存在的.即便教师都已意识到了生本教育的重要性，但是却没有将理论与实践进行紧密的结合，也没能在课堂上让学生的主体地位得到真正的体现.对此，未来教学改革的重点应该放在对于生本理念内涵的充分解读以及其深刻内涵与教学的紧密联系之上，通过生本理念指导教师的教学行为，带领学生获得更好的学习和成长.生本理念下开展的初中数学课堂教学需要教师做到教学质量的根本性提升、学习环境的根本性改变以及师生关系的根本性优化，每一个细节都是对课堂的优化，每一个细节也都是为学生的学习和成长考虑，这样的教育才能够让学生受到更多的关注，才能让学生有更加广阔的平台大展拳脚.

二、应用生本理念展开初中数学教学的重要意义

以学生为本的教学模式，在当前的教育环境中受到了教师的广泛关注，而且在教学实践中也有非常重要的体现.通过教师的有效引导，学生在课堂上能够真正处在主体的地位，在合理的教学环节中实现个人知识和经验的积累，让学生的数学学习能力得到有效的发展.以学生为本的课堂教学设计，能够做到将短暂课堂的时间效率最大化，在课堂上让学生的学习氛围更加浓厚，教师在课堂上能够更好地处理与学生之间的关系.

(一)提高教学质量

生本理念是素质教育不断发展而出现的一种理念，具有与时俱进的特点.特别是初中阶段，数学内容本身对于学生的逻辑思维有较高的要求，只有通过提高教学的质量，才能保证学生在课堂上的收获，才能将目光聚焦于学生的发展，实现数学综合教学目标，在课堂上培养出更多具备专业素养、符合时代发展要求的综合性人才.生本理念不仅在初中数学课堂上有着无法替代的重要作用，也是新课程教学改革对教学模式更新及教学内容、方向调整的重要要求.践行这一理念可以提高教师的教学质量.具体来讲，教师在开展课堂教学的时候围绕学生的学习需求、学习能力、兴趣爱好开展可以激发学生的学习兴趣，调动起学生的主观能动性，可以在潜移默化中提高课堂教学的效率、质量【1】.由此可见，践行生本理念意味着教师的工作方向是正确的，教师的着力点的正确的.

(二)改善学习环境

环境对于学生的学习及成长有着重要影响.环境的改变不仅体现在课堂教学的氛围中，也体现在学生日常课后时间学习环境的转变.一种有效的教学模式的引导能够帮助学生找到全新的发展方向，通过调整有效的教学策略，改变学生现有的学习习惯，从而让学生实现课后学习氛围的调整.简单来说，如果教师能够引导学生在一个积极的氛围当中进行问题的探索，也会有助于学生思维的活跃，而且在学生的相互带动之下，一个学生感染另一个学生，大家就能共同的创造出一个非常和谐、积极向上的学习氛围.同样的，如果大家能够通过共同努力改变学习环境，即便是班级里有能力较差的学生，也能受到其他学生优秀学习精神的传染，把一个不爱学生的学习放在良好的学习环境下，这个学生就会受到感染，积极主动地参与到学习过程中，主动地探索知识、学习知识.因此，想要提高课堂教学的效率、质量，让学生喜欢上数学学习，教师就需要学习环境将改善.那么教师应该如何改善学习环境呢？在实践中发现，践行生本理念可以做到这一点.因为生本理念的宗旨是以生为本，所以在日常工作中教师会考虑到学生的感受，营造出良好的学习环境.这样一来，学生就能获得安全感，就能获得舒适感，就会爱上数学学习【2】.

(三)优化师生关系

践行生本理念意味着教师需要给予学生关怀、关心.初中阶段的学生较为敏感，别人的一个动作或一个表情，甚至是一个眼神，都可能会影响到学生的心情，或者是让学生联想到一些根本不存在的问题.虽然初中阶段的学生心思细腻，而且比较敏感，但是对于学生来讲，他们的辨别意识已经逐渐形成了，在与他人交往的过程中可以分辨他人对自己的态度好坏，所以学生可以感受到来自教师的关心，就会主动地亲近教师.因此对教师产生了好感，积极主动地进行学习.由此可见，践行生本理念可以优化师生关系，可以提高课堂教学的效率，可以给学生带来极佳的学习感受.

二、践行生本理念的方法

基于上文提到的当前开展生本理念的初中数学课堂教学应该关注的问题，各位教师通过长期的教学实践总结出了具有较强，广泛可行性的教育方法，在此与各位教师分享，希望能够帮助各位教师实现对学生更加正确、更加顺利的引导，让学生能够在与教师的共同配合之下实现双重的发展，取得一个令自己满意的成绩.首先，教师应该充分重视学生个人学习兴趣在教学中发挥的重要作用；其次，还要将目光聚焦于课堂上学生都是否愿意主动参与到教师设计的教学活动当中，通过师生的相互配合提高数学课堂教学的质量；教师还应该注重的一个问题就是能否通过设计有效地问题来引导学生联想自己学过的知识内容并解决更多的实际问题，能否让课堂上学到的数学知识真正地发挥出重要的作用；最后教师还要帮助同学们进行学习方式的转变，还要在学生的影响之下实现个人教学方法的调整，教学本身就是教师与学生相互沟通、相互协作、相互指导的过程，教师应该对自己的教学行为进行及时的反思，并且要能够虚心接受学生提出的意见.

(一)激发学生学习兴趣

兴趣对于学生的成长与发展而言有着积极作用，教师将学生的学习兴趣激发出来可以使学生积极主动的学习知识、探究知识，可以让学生从被动学习转变为主动学习.但是由于初中数学教材较为枯燥、抽象，所以学生对数学学习不感兴趣.为解决这一问题，教师需要了解学生的兴趣爱好、学习需求，然后基于此设计教学环节，采用适合的策略开展课堂教学【3】.这样一来，就能将学生的学习兴趣激发出来，就能让学生融入课堂学习中，就能将课堂教学的效率提高.

例如在教学“直线、射线、线段”的时候，教师要知道，如果采用传统的教学方法，这部分知识会变得很抽象、难懂，学生会越来越听不懂.但直线、射线、线段在生活中经常会用到，所以教师可以将多媒体技术运用起来，将生活中常见的直线、射线、线段呈现在学生面前.比如：打开手电筒后射出的光、斑马线、钢筋等.因为这些内容与学生的生活有关，而且多媒体技术将这些内容生动形象地呈现在学生面前，所以学生的注意力会被快速地集中起来，并且会对所学知识产生一定的好奇.随后，教师可以提出这样的问题：斑马线和钢筋有什么样的特点？激光器射出的激光和手电筒射出的光呢？直的铁轨呢？在教师的引导下，学生可以直观地感受到直线的特点、射线的特点、线段的特点，并且将问题顺利地解决.比如：已知斑马线和钢筋长度，而且有两个端点，所以隶属于线段；激光器射出的激光和手电筒射出的光有一个端点，另外一边可以无限延长，所以隶属于射线；笔直的铁轨是看不到两端的端点的，所以隶属于直线，因为直线指的是没有端点的线.在这样的课堂教学中，教师轻易地就激发了学生的学习兴趣.在兴趣的驱使下，学生会积极主动地参与到教学过程中，享受学习知识、研究知识带来的乐趣.这样一来，就会营造出良好的学习氛围，就能落实生本理念，就能提高课堂教学的效率、质量.

(二)提高学生参与程度

生本理念要求课堂教学以学生为本，所以教师在开展课堂教学的时候要将学生的参与程度提高，要让学生成为课堂的主体，引导学生主动地学习知识、探究知识.

例如在教学“全等三角形的条件”的时候，首先教师要知道，如果采用灌输式教学，将知识进行灌输，学生会产生这样的认知：只要自己将教师讲述的内容进行勾画，在课后花费一定的时间背诵就能应付考试了.但其实，这样的教学方式只能让学生在考试中取得好成绩，一旦考完试学生就会忘了自己学习了怎样的内容.为避免这种情况发生，教师需要践行生本理念，需要让学生积极主动地参与到教学过程中，对知识进行探究、学习.因此，在实际教学中，教师不要急着对书本内容进行讲授，可以发挥引导作用，使学生进行探究实践.即：在纸上随便画一个三角形，三角形的顶点为ABC，然后再画一个三角形，顶点为A1B1C1，但是要使A1B1=AB，角A1=角A，角B1=角B，简单来说就是这两个三角形的两个角和角的夹边对应相等.在学生画好之后，教师可以提出这样的问题引导学生思考：“这两个三角形全等吗？”在教师的引导下，学生会进行思考，并且尝试将两个三角形剪下来，放在一起进行对比.通过这一过程，学生可以发现这两个三角形是全等的，并且举手回答.随后，教师可以让学生回想自己是怎么画出来两个全等的三角形的，因为学生进行了实际操作，所以这个问题的答案并不是很难，学生会将自己绘制三角形A1B1C1的过程进行阐述，即：先把A1、B1的顶点确定好，然后画两个角，三角形就画出来了.在学生回答完后，教师可以接着提问：“证明三角形全等需要有哪些条件呢？”这样一来，学生就可以将三角形全等的规律ASA总结出来.由此可见，在开展课堂教学的时候将学生的参与程度提高可以让学生主动地对知识进行探究，可以让学生的主体作用发挥出来，可以让学生更加深刻的理解知识，可以让学生更好地掌握知识.

(三)借助问题引导探究

问题是加强师生互动的有效方法，是学生主动探究知识的途径.所以在开展课堂教学的时候，教师要将问题的作用发挥出来，通过有效地引导让学生对知识进行探究【4】.

例如，在教学“等腰三角形”的时候，教师要知道，这部分知识最为重要的是等腰三角形的特点.如果直接将等腰三角形的特点进行讲解、灌输，学生只能通过死记硬背的方法进行记忆，没办法将知识有效地掌握.在生活中遇到相关问题的时候，学生会不知道怎么解决.因此，教师需要先引导学生对知识进行探究.在课堂伊始，教师可以先将提前准备好的等腰三角形呈现在学生面前，告诉学生三角形的底边是BC，顶点是A.随后，教师可以将等腰三角形进行折叠，使边AB和AC相重合.之后，教师可以提出这样的问题：“三角形ADB和三角形ADC有关系吗？什么关系？哪些线段、角是相等的？”这些问题是围绕等腰三角形的特点提出的，所以学生会在教师的引导下进行思考，并将这样的答案说出：三角形ADB和三角形ADC重合，角A等于角C，角BAD等于角CAD，角ADB等于角ADC，边BD等于CD.针对这些内容，教师可以引导学生继续思考，并对三角形的特点进行猜想.即：等腰三角形的底角相等.顶角的平分线、底边的中线、底边的高线在同一个位置.在学生做完猜想后，教师可以接着提问：“证明等腰三角形的底角相等的条件是？怎么用数学语言说出三条线在同一个位置？”在这些问题的引导下，学生可以对知识进行深入的探索，思维就能一直处于活跃状态.不过，教师要知道，提问是有一定的技巧的，即：问题要符合学生的身心发展特征，不能太难也不能太简单.太难的问题会使学生觉得数学太难，丧失学习的兴趣.太简单的题目会使学生觉得所要学习的知识没什么挑战性，不愿意参与到教学过程中.

(四)改变教学方式

在生本理念下的课堂教学中，传统的教学方式已经没办法取得良好的教学效果了.因此，教师要改变教学方式.只有这样，才能让学生感受到数学的魅力所在，才能让学生进行自主学习.

例如在教学“二次函数”的时候，教师就可以对教学方式进行创新.在课堂伊始，教师可以将一个二次函数呈现在学生面前，如：y=a(x-h)2，然后让学生想一想当a>0的时候取值情况是什么样的，当a<0的时候取值情况是什么样的.通过计算、研究，学生可以发现：不管a大于0还是小于0，这个二次函数的顶点坐标都是(h，0)，对称轴都是x=h.不过当a>0的时候，这个抛物线的开口是向上的，图像在对称轴左边的时候，y会随x的增大而变小，图像在对称轴的右边的时候，y会随x的增大而增大；当a<0的时候，这个抛物线的开口是向下的，抛物线处于x轴下方，当图像在对称轴左边的时候，y会随x的增大而增大，图像在对称轴右边的时候，y会随x的增大而减小.由此可见，教学方式的改变不仅可以满足学生的学习需求，还可以让学生学习一些解题方法，使学生的思维得到锻炼，从而有效地提高学生的能力，实现数学思想的渗透.

要想让学生学好数学并不是一件容易的事情，因为数学这门学科对学生个人逻辑思维能力的要求很高，学生一旦在某一个环节出现问题而无法得到及时的解决，就会因为积累越来越多的问题，从而导致出现不必要的无法弥补的学习漏洞.学习本身就不是一蹴而就的事情，在长期的教学实践调整中如果教师也能够意识到这个问题，就需要在未来的教学中进行更加大胆、更加深入的探索以及更加深刻的反思和总结，学习先进的教学指导理念，上述提供了几种简单有效的方法：激发学生学习兴趣、提高学生参与程度、借助问题引导探究、改变教学方式，教师可以运用于实际教学中.践行生本理念可以提高课堂教学的效率、质量，可以让学生的能力得到有效的提高.只有真正调整好了教学方案，才能让学生发现学习数学的乐趣所在，才能让学生积极主动地参与到教学过程中，才能让学生在掌握知识的同时能力也得到有效地提高，才能让学生掌握数学思想，才能让学生的思维得到发展，才能提高课堂教学的效率、质量，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础.