学讲课堂下的“放权”策略分析

江苏省徐州市贾汪区紫庄镇贾庄初级中学 王秀芳

学讲课堂能够让学生的主体地位得到落实，让学生的学习热情被激发出来，使学生通过“学进去，讲出来”来共享学习方法与知识，进而共同成长。在学讲过程中，“放权”是一个十分关键的内容，并且是学讲计划得以落实的关键途径。对大部分的教师来讲，怎样通过“放权”让“学、讲”得到落实，是一个值得研究的内容。笔者认为，主要能够从以下三个方面入手：

一、对学生的学习方式进行优化

让学生学会优化学习方式是进行“放权”的关键措施，主要通过以下两个方面进行：一方面，教师需要对教学资源进行有效利用。教学中，教师要把教学资源当作学生学习的伙伴，让初中数学教学得到有效的落实。另一方面，教师通过小组合作的方式对学习方法进行优化，把学生分成多个小组，并且定期对小组的成员进行调换，能够帮助学习较差的学生主动与其他同学互相交流看法，丰富学习体验。通过这种方式，能够让学生认识到自己的问题，掌握正确的学习方法。由此可见，教师在教学中需要让所有同学都能适应学讲过程中的放权方式，让学生不管是在课外还是在课内都能游刃有余，提升学习效率，真正实现“学进去，讲出来”。

二、对教师的角色进行科学定位

学讲课堂需要教师转变自己的角色，通过学讲计划，教师需要将自己当作学生学习的协助者，辅助学生学习，这对教师来说不但是一种挑战，更是一种较大的尝试。首先，教师需要成为学生自主学习的引导者。在数学学习中，教师要引导学生进行课前学习，在课堂中自主学习，并思考怎样进行课后反思。其次，要让学生成为学习的设计者。教师需要为学生构建良好的沟通氛围，让学生能够分享彼此的学习经验与心得，提升学习效率。最后，要让学生成为问题学习的参与者。在引导学生学习的过程中，提问的方式十分重要，而提问后的问题解答也十分关键。通过学讲计划，教师需要和学生成为朋友，让学生逐步成长。

三、对教学环节进行合理设计

教学中，学习过程的排序与设计十分重要，它能够让放权得以实现，所以教师在课堂教学中要重视对教学环节的设计。在实践的过程中，本人使用了“明确学习目标和重难点——进行实际研究和分析——概念的明确与定位——当堂训练——小组互动交流——当堂检测”的课堂设计，并取得了较好的成效。

例如，笔者在教学“二元一次方程”的过程中，设计的内容为：

环节1：明确学习目标和重难点。

方法：让学生自学教学内容，对二元一次方程有一定的理解。

设计意图：让学生能够自主了解学习内容，并消除对老师的依赖心理。

环节2：实例分析和演示。

方法：借助多媒体讲解生活中的二元一次方程的应用，比如解决问题“某公共汽车有两种类型，一种为传统车，有60 座，租金460 元；一种为新型车，有40 座，租金320 元。某年级在出游的过程中一共租了9 辆车，刚好坐满。请问该年级一共有多少人？分别租用了多少辆车？”让学生通过小组合作的方式对该题进行分析，并对其特点进行总结。

设计意图：让学生在学习中能够联系实际，对二元一次方程有一定的理解。

环节3：对定义等知识进行总结。

方法：让学生能够不看课本，按照以上实例总结出二元一次方程的定义，教师则通过一元一次方程的定义对学生进行合理的引导。

设计意图：让学生利用现实生活的例子来对二元一次方程的定义进行总结。

环节4：当堂训练。

方法：通过多媒体对解题过程进行演示。

设计意图：使学生对该内容的认知更加深入，并有效掌握解题方法。

环节5：小组互动交流。

方法：让学生通过小组沟通，说出自己对学习的理解并记录下来。

设计意图：使学生之间的沟通更加深入，从而让“学进去，讲出来”成为现实。

环节6：当堂检测。

方法：利用5～8 分钟的时间对本节课的内容进行检测。

设计意图：方便教师了解学生对本节课的知识掌握情况，并且进行教学反思。

综上所述，随着教学改革的逐步深入，在“学、讲”过程中“放权”已是大势所趋，只有通过“放权”，“学、讲”的内容才能激发学生的学习意识。