信息技术视域下初中道德与法治有效教学策略

安徽省淮北市实验学校 林思梦

伴随着我国教育体制的深化改革，传统应试教学方法已经无法满足当下学生的实际学习需求。为此，初中道德与法治教师必须认识到自身的不足之处，利用信息技术为学生开展多样化课堂教学，进一步提升学生学习效率，降低学生学习难度，鼓励学生大胆探索、勇于实践，让学生能够在道德与法治学习过程中体会到快乐，以此调动学生的学习兴趣。但是令人遗憾的是，现阶段部分初中道德与法治教师对于信息技术的应用不充分，无法发挥信息技术的应用价值，严重制约了学生的个性发展。

一、当前初中道德与法治教学存在的问题

在新时代背景下，初中道德与法治教育受到了社会各界的关注，教学课程与教学课时都进行了适当的延长，学校也投入了大量的教学资源。但是部分初中道德与法治教师没有认识到传统教学方法带来的束缚，仍然喜欢通过应试教育、机械式教育强行让学生背诵道德与法治知识，限制了学生的个性发展。即使在新兴技术的帮助下，初中道德与法治教师也只是将教材内容搬至更大的屏幕上，没有认识到信息技术对于学生的积极帮助，学生缺乏对于道德与法治知识理念的深入探究。

同时，还有很多道德与法治教师对于学生的学习状态没有正确的认知。当下，很多初中学生都是“00后”，他们出生在一个物质极为丰富的年代，从小不用参与家务劳动，都是父母的掌上明珠，难免被父母过渡溺爱，对于父母与教师教诲本身就具有一定抵抗心理。若教师无法在课堂教学中进行积极的引导，利用信息技术开展多样化的教学活动，学生对于道德与法治的学习兴趣将会持续下降。

二、信息技术视域下初中道德与法治有效教学的意义

由于初中学生年龄较小，对事物的分辨能力较弱，人生观、价值观、世界观完全没有确立，自身在生活与学习的过程中，道德观念与法治观念容易出现偏差，若教师不加以积极引导，学生难以树立正确的道德理念与法治观念，将会影响未来的发展。例如，2016年5月，山东日照一中学学生因为抽烟问题殴打其他同学，拍摄成视频在网上疯狂流传，不仅为自身带来严重的消极影响，还会给被殴打同学带来心理阴影。

习近平总书记在考察北京大学时的师生座谈会上，多次强调年轻人要以修德为主，要将道德修养作为人生修行的必修课。九年义务教育的最终目标是培养我国社会主义的接班人，而没有道德理念的接班人，无法为新中国的建设贡献自己的力量。只有通过多种途径培养中学生道德、法治理念，帮助学生正确树立社会主义核心观价值，学生懂得谦虚、感恩、敬畏，才能成为社会发展所需的人才。

三、信息技术视域下初中道德与法治有效教学的对策

（一）运用信息技术创设情境

信息技术教学模式包含视频引导、文字捕捉、图片教学等多种形式，最大的特点就是能够将抽象的知识内容形象具体地展示出来。因此，道德与法治教师可以通过信息技术为学生创设良好的教学情境。在实际教学活动中，道德与法治教师要巧用信息技术的辅助作用，对学生进行积极引导，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性，在帮助学生了解知识内容的同时，深入了解道德与法治内涵。

例如，在初中部编版七年级上册“少年有梦”内容的教学活动中，本章的教学目的是让学生了解梦想的重要性，帮助学生树立伟大的梦想目标，规划实现梦想的方法。为了能够达到此教学目的，初中道德与法治教师在教学活动开始之前，应主动到学生班级里与学生进行交流沟通，了解学生的梦想是什么，并将学生的梦想记录下来。而后，教师要利用信息技术在网络上寻找相应的教学资源，并以梦想为线索，收集相关的视频、图片、文字，制作相应PPT课件。在教学活动开始后，教师可以利用信息技术，为学生生动地展现每个人梦想与中国梦之间的“距离”，鼓励学生努力奋斗积极向上，并根据学生的个人状态，给出每个学生合理的人生优化意见，让学生认识到学习的重要性。只有这样，学生才能从客观现实世界中找到自我，积极奋斗。

但是值得注意的是，教师在使用信息技术收集教学资源时，要避免网络垃圾信息对学生的不良影响，合理利用网络工具，快速寻找有价值的信息。

（二）使用信息技术提供实践

道德与法治教学的本质是帮助学生树立道德理念，提高自身的法治意识。但是在实际的道德与法治教学活动中，部分教师喜欢使用说服式教育，引导学生积极向上，而收获的教育效果十分有限。道德与法治教学不能只依靠传统的应试教育，让学生背诵道德理念与法律知识提高学生的综合素质，教师应该帮助学生将道德与法治知识应用于实践，鼓励学生利用自己所学的知识去解决生活中的困难。只有这样才能让学生认识到道德与法治知识的重要性，促使学生积极主动地投入教学活动，摆脱传统应试教育理念的束缚。而在信息技术的加持下，实践教育不仅能够通过视频演示，还能利用设备记录学生的实践行为，进一步提升学生的道德理念。

例如，在初中部编版八年级上册“我与社会”道德与法治教学活动中，本章的教学目的是让学生认识到社会的多样性与复杂性，了解社会上人身份由社会关系决定，每个公民都会有相应的义务与权利。为了能够让学生简单了解社会复杂性与个人职责关系，道德与法治教师首先为学生播放了一段地沟油生产链视频，视频中完整地讲述了地沟油采集、生产、销售的整个过程，随后让学生了解国家对威胁人民群众生命健康行为的惩罚力度，让学生进一步了解我国法制对于各行各业的约束。在学生利用视频学习完成知识了解后，教师可以组织学生到当地食品生产单位进行参观，引导学生观看在现代化管理模式下，我国食品生产模式与整体过程，开阔学生的视野。学校道德与法治教师还可以联合食品加工厂负责人，一起为学生开展法治教育培训活动，并将其通过录像设备记录下来，为后期教学活动留下相应素材。

实践教学活动与传统课堂教学有着本质的区别，初中道德与法治教师需要做足前期准备，保证学生的人身安全，细致设计每个教学环节，让学生能够拥有充分的学习体验。

（三）利用信息技术丰富课堂

信息技术可以帮助学生拓展学习范围，丰富课堂学习内容，让学生获得更加充分的学习体验感。由于信息技术的这一特点，初中道德与法治教学的内容能够更好地展示出来，让学生在看待同一事物时，可以了解事物的多面性与合理性。因此，初中道德与法治教师在将传统教学活动与信息技术教学活动相互融合时，应该合理地借助两者的优势，寻找教学平衡点，鼓励学生大胆探索知识内容，攻克学习过程中遇到的困难与挑战，培养学生的自主学习能力。

例如，在初中部编版九年级上册“走向共同富裕”道德与法治教学活动中，本章的教学目标是让学生了解“改革开放”与“发展成果共享”两个概念，让学生能够了解我国的基本经济制度，调动学生的爱国情怀，培养学生正确的情感理念。因此，在实际教学活动中，初中道德与法治教师需要利用信息技术为学生拓展学习范围，从我国建党初期开始讲述发展历史，让学生能够了解当下生活的来之不易，让学生学会爱国、爱党，懂得珍惜身边的美好事物。随着教学活动的深入，学生也能够逐渐了解“改革开放”与“发展成果共享”的核心理念。

总而言之，将信息技术运用到初中道德与法治教学活动中，可以有效地提高教学质量，让学生获得更加丰富的学习体验。为了提高学生学习效率，初中道德与法治教师要主动创新教学理念，学习全新的信息化教学方法，对课堂教学模式进行完善，从而找到传统教学与信息化教学结合的平衡点，进而达到激发学生学习兴趣、调动学生内在潜力的综合教学目的。