后装指控系统教学训练中的问题和对策

陆军工程大学石家庄校区 郑丽珍 于同刚 刘 彬

信息系统以其特有的信息获取、传递、处理和对抗等能力，在军队信息化建设和信息化战争中的地位和作用日益突出。后装指控系统作为构建作战体系的核心要素，已成为提高基于网络信息系统体系作战能力的关键所在。后装指控系统作为陆军信息系统的重要组成部分，是使后装保障力量构成完整体系，发挥体系保障力量的“黏合剂”，是军队作战能力综合建设的物理平台，是基于网络信息系统的体系作战在后装保障领域具体实现的物质基础。

后装指控系统的培训工作目前主要是依托军事院校的后装指控系统，运用课程的学习来实现。“像打仗一样”加强基于信息系统的实战化训练，最大限度地缩短训练与作战之间的差距，无疑是摔打锻炼部队和提高部队基于网络信息系统实战能力的重要方法和路径。军队院校经过几年的信息系统培训的探索与实践，梳理总结当前后装指控系统运用实践中的问题，研究对策措施，才能高效发展。

一、存在的问题

（一）后装指控系统的问题

当前配发到部队的后装指控系统，基本能够满足后装保障指挥活动的业务需要，但也存在较为明显的问题，影响着教学训练的效果。突出表现在两个方面：一是战前后装保障筹划结构化工具尚显不足。战前筹划阶段工作完成，主要依靠文电系统实施，数据化分析、数据化筹划和数据化指挥的特征表现不明显，不利于学员通过后装指控系统深化理解后装保障指挥业务、流程和技能，也使学员对后装指控系统的重要性存在漠视感，降低学习的积极性。二是系统可靠性不高。业务单据提报与管理软件是战中实施的综合保障的核心软件，教学过程中经常出现当前时刻业务单据能够发送，而过一段时间后，在系统配置不存在任何改变的情况下，同样的设置却出现单据不能发送的情况，系统也没提供监控手段，解决的方法就是重启系统或重启计算机。这种现象不只是在业务单据提报与管理软件中出现，使学员对软件的信任度降低，影响教学活动的教学效果。

（二）受训对象存在的问题

后装指控系统教学训练的另一个问题是受训对象的基础较为薄弱。这种薄弱表现为两种情况，一是现职干部任职培训学员后装保障指挥业务水平的参差不齐。现职干部任职培训学员总体上对后装保障指挥相对了解，比较明显的问题是受训个体的业务水平起点相差较大。有的学员对后装业务流程比较了解，有的在这方面比较欠缺，甚至有的学员一直在政工口相关岗位任职，也参加后装指控系统的学习，学习压力非常大。学员后装保障指挥业务水平的参差不齐，对课程进度影响较大。二是学员原来的专业是装备保障专业或军交运输专业等后勤专业，目前部队后装合一已经是大势所趋，但学员的本科专业仍然是单一的装备或后勤专业，影响后续训练。

（三）教学设施存在的问题

后装指控系统的教学实施，极度依赖模拟训练系统的稳定运用。模拟训练系统的稳定运行，除了自身的稳定运行外，还需要稳定的计算机系统、网络环境、指挥所硬件特征模拟器材等。现有教学一般在具有网络环境的实验室进行，但实验室通常还要保障其他课程的进行。因此，信息系统课程教学缺少相对专一固定的教学场所，缺少配套的稳定教学设施，对获得稳定的后装指控系统教学效果也有一定的影响。

（四）教学任务存在的问题

后装指控系统的教学活动以实践教学为主。后装指控系统教学训练系统一般支持20个受训人员展开学习较为适应。受训人员过多时，首先模拟训练系统因为过多的负载更容易出现不稳定的情况；其次组训者的精力是有限的，很难兼顾每个受训人员并保持课程进度一致性，即使配备辅助教学人员，这种局面改善也不明显。

后装指控系统教学任务存在的另一个问题是学时过少。后装指控系统教学训练系统有26个软件系统或模块需要学习，教学过程一般是20个学时。对于每个软件系统或模块很难做到精讲精练，只能是针对主要功能重点掌握。

二、解决对策

（一）强化教学理论研究，提高教学效果

当前，后装指控系统教学训练过程中出现的一些问题，一部分是由当前实际教学条件引起的，一部分是由教学设计不当所引起的。解决这些问题，既需要从客观情况出发寻找原因并提出改进措施，更重要的是进一步强化教学理论的研究，提出更加完善的教学系统建设实施方案，构建更加适用并易于操作的教学模式，推动后装指控系统教学训练系统向更高层次发展，提升后装指控系统的教学效果。

基于活动理论的教学设计理论和技术，相对传统的教学理论，具有更强的程序性和易操作的特点，对于理解教学、提升教学效果的作用明显。本课题在杨开城教授的基础上，完善了理论基础和教学系统运行机制研究，针对性研究教学设计技术，提出了一种程序化和易操作的教学设计过程模型，但目前仍处于研究的初期，还比较粗糙，下一步将大力吸收传统教学理论的研究成果，进一步完善其教学理论、技术和应用过程。

（二）围绕作战需求，优化教学内容体系

作战需求是训练需要和教学内容改革的指挥棒。开展后装指控系统的教学训练，必须围绕作战需要明确训练需要，并创新教学内容、优化教学内容、完善教学内容，始终保持教学内容的先进性。

后装指控系统教学内容的优化将主要关注两个方面：一是进一步梳理和优化装备保障指挥流程，形成具有代表性的装备保障指挥流程阶段、时节和科目的划分结构，向标准化的方向发展，以便于向部队靠拢和推广；二是进一步分析后装指控系统的软件系统和模块构成，合理组合，突出重点，提出一个软件系统学习重点程度区分表，进而合理提出软件系统学习需求。两个方面结合，形成更加符合作战需要和教学实际的训练内容。

（三）着眼教学活动需要，创新方法手段

仗怎样打，人才就怎样培养，是院校面向部队、面向未来战场办学育人的本质要求。开展后装指控系统教学训练，必须瞄准信息化条件下作战对军事人才的新要求，着眼培养应用型、实战型人才，不断创新教学训练的方法手段。一是进一步强化模拟教学训练，主要指大力开发模拟训练器材和软件系统，形成训练要素齐全、训练数据完备和训练管理完善的配套模拟器材保障体系。二是积极请领后装指控系统实装，包括装备保障通用指挥车、分队指挥车和便携式指挥信息系统等。三是积极请示建设专用教学场地，为教学人员提供更加稳定的教学、教学研究场所，为受训人员提供合理实用的学习场地。

（四）提高教员素质，确保教学质量

教员素质的高低，决定着后装指控系统教学训练的质量。后装指控系统的教学特点要求教员具有全面的素质。一是要掌握后装指控系统硬件工作原理及使用，出现故障知道原因所在，且能够排除简单的故障；二是要掌握所有软件的安装、使用及维护；三是会进行整个系统的通信组网；四是会组织后装指控系统训练和系统的维护保养；五是要掌握信息化条件下装备保障指挥的相关理论。

要提高后装指控系统专业教员的能力素质，除了教员自身要努力外，学院也应采取积极措施提高他们的教学科研能力：一是加强与科研院所和部队交流，通过走出去、带回来等方式提高教员的信息素养。二是加强岗位实践锻炼，通过采取结对帮带和以老带新等办法加大后装指控系统专业教员的培养力度。三是完善教学激励机制，大胆启用具备信息化观念、懂信息技术、有创新思维的教员，建立一支业务精湛、素质过硬的教员队伍，确保后装指控系统课程教学的高标准、高质量。

综上所述，后装指控系统建设和使用的成功，不是一蹴而就的，而是一个“改进完善—教学培训—深入使用—改进完善”的有机循环过程，尚需要系统研制方、系统教学培训单位和系统用户通力合作。要使后装指控系统真正起到后装保障能力倍增器的作用，还有大量的工作需要各个层面的相关人员付出更大的努力，这也是一个披荆斩棘艰难前行的过程。