微课在高中语文课堂教学中的有效运用

江苏省高邮第一中学 季 明

在当前的高中学科教育中，微课已经走进了课堂教学。教学信息化发展受到了国家教育部门的重视，在微课教学中投入了大量的人力物力财力，以保障教育与互联网的有机结合。目前，在高中语文教学中，很多教师已经开始学习微课课件的编写和制作，能够将原本课堂上难以展示的教学内容，通过微课视频的形式呈现出来。一些学校还举办了教师之间的微课教学比赛，用于考查教师的信息化教学能力，凸显了对于微课在学科教学中的受重视程度。本文将从微课在语文课堂中应用的重要性和教学举措两方面展开深入的论述分析。

一、高中语文课堂教学融合微课模式的重要性

（一）有利于实现语文翻转教学，培养学生自学能力

微课的出现是翻转教学理念下对于语文课堂的全新突破，可以凸显学生在课堂上的学习主体地位，使学生在学习的过程中充分地享有自由和权利，能够更加灵活主动地进行语文知识的自主探索，而不是在教师的“灌输式”教学中被动地学习。这样有利于打造一个实质的翻转课堂，实现学生自学能力的提升。无论是在语文阅读还是写作的教学中，学生的主体性都能够得到充分发挥，打造更加和谐的语文课堂。

（二）有利于创新语文教学路径，自主选择学习方式

以前学生在语文学习时，课堂上就是依托教师的教案和课堂板书进行内容的学习，课下根据上课时记录的笔记和教辅书籍进行知识复习，这样的语文教学方式对于学生而言是不可选择的，因而学习的效率和效果存在差异性。微课出现后，学生有了更多自主选择语文学习方式的机会，并且可以在这种创新的教学路径中实现课上课下学习的自由化，不受限制地感受更加开放的语文课程学习体验。

（三）有利于提高师生信息素养，适应信息社会发展

在信息化技术不断发展的趋势下，语文教育与网络技术的结合是必然的趋势，因此无论是教师还是学生，都不能阻止语文课堂的创新变迁，而是应该顺应技术的发展给课堂带来的价值和积极影响。不管是进行微课课件的制作，还是利用微课进行语文学习，都对传统的教学方式提出了要求。因此，这有利于提高教师和学生的信息素养，使其以科学的态度和发展的眼光看待微课教学，并且在教学中逐步适应这样全新的变化，有助于大家更好地适应信息社会的发展。

二、微课在高中语文教学中的实践路径

（一）灵活导入课堂教学，活跃教学气氛

微课以其丰富的内容和多样化的教学方式能够充分激发学生的语文探究热情，使学生对于本节课的知识更加感兴趣。教师可以在语文课程开端运用微课进行灵活导入，使学生能够快速进入语文学习的状态和环境中，以实现课堂教学的高效性。此外，微课可以在语文课程教学中活跃气氛。与传统的教学方式相比，微课中文字、音频和视频的融合，能够将语文知识以更加丰富立体的形式传递给学生，使学生在此过程中保持对于知识探究的兴奋感，逐步进入良好的课堂学习氛围中。

例如，在学习《滕王阁序》时，这一篇课文要求学生在学习时能熟读并且背诵，领会文章的感情，欣赏滕王阁的景色美，在教学中教师要注意培养学生的想象能力。因此在教学时，教师可以运用微课视频展示和呈现出与课文相符的景色情景，并且配上抒情的音乐，带领学生一起在课堂上结合视频和配乐进行课文的诵读，使学生在诵读的过程中充分体会作者的情感。学生也能够通过微课的导学逐渐进入课文描述的情景中，这样更加有利于学生加深对于文章内容的理解，为之后的课文翻译教学做铺垫。教师还能够在此过程中对学生进行提问，如：文章结构如何？行文是如何安排的？作者在文中流露的思想感情如何？你是如何理解的？学生能够在微课的引导下积极地表达自己的观点，给语文课堂构建一个良好的开端。

（二）突破传统课堂形式局限，激发学习乐趣

以往的语文课堂虽然给学生带来了系统的教学，但是从教学形式方面来说，长期采取同样的教学流程和环节，学生也会在学习的过程中感到枯燥和乏味，缺少能够调节课堂趣味的“增味剂”。因此，微课在语文课堂教学中就成了课堂的调味品，能够有效增强学生在语文学习过程中的乐趣。传统语文课堂结合微课实施教学，是对于以往教学形式的有效突破。学生不再受到形式的局限，可以选择自己喜欢的上课方式。教师也需要根据学生的学习倾向和特点发挥微课的优势。教师可通过录制有趣的教学视频，运用动画和特效的视频制作方式，使语文课堂变得更受学生的欢迎。

同样以《滕王阁序》的教学为例，这篇课文要求学生能熟读，在读的时候要注意句子的节奏，这能辅助学生理解课文内容。在传统课堂上，往往是教师范读，学生跟读练习，有了微课的帮助，就可以给学生呈现出朗读视频，学生一边听，一边看着画面，会更容易激发情感。在这种形式中，学生能够学会四字句的读法，二二式；六字句的读法，三三式、一五式、二二二式、二四式、一二三式；七字句的读法，三四式、二一四式、二三二式、二二三式。这样的教学方式给语文课堂增添了许多乐趣，课堂在一片欢笑声中延续下去。

（三）课后回顾应用灵活便捷，高效直击教学重点

微课在语文教学中的应用不仅体现在课前预习和课堂教学实施的过程中，教师还可以将语文课堂教学的微课内容组建成专题，作为学生的课后复习资料。这样学生就可以在课堂结束后，针对自身的语文学习情况进行有针对性的复习和回顾。运用微课资料可以实现更加灵活和便捷的课后复习。微课简短的教学视频能够使学生运用较短的时间掌握一个完整的知识点，这样能够提升学生复习的效率，在自主学习的过程中也可以实现独立思考。此外，进行专题性的微课内容划分，可以给学生提供系统化梳理的过程，便于学生更快定位到自己想要复习的章节，还可以对微课视频内容进行播放暂停的随机切换，进行微课笔记记录和重点的标注。将微课用作语文课后复习的资料，对于高中学生来说，能够更加高效地直击教学内容的重点，节省课下复习时间。

例如，在学习《兰亭集序》时，学生在课堂上对于语文知识的理解和消化能力有限，势必会有一些问题没有完全搞懂，如一些句子的翻译和内涵的解释、写作手法的探析等，都可以在课下进行反复的温习。而这些内容都可以用微课视频呈现出来，方便学生巩固学习。此外，学生在考试前也可以运用微课进行学习成果的查漏补缺，及时通过课堂进行知识点的疏漏弥补。

（四）运用网络丰富教学资源，实现知识横纵拓展

微课模式在高中语文教学的应用过程中，除了可以围绕课文内容进行知识教学和视频制作外，教师也可以给学生进行适当的课外内容教学，充实学生的语文学习。在此期间，教师可以运用丰富的网络教学资源给学生搜集各种有利于语文学习能力提升的资料和素材，在原有的教学基础上进行知识面的拓展，以实现学生语文知识储备的增加，在知识深度上也进行挖掘，有助于实现深度学习下的自主探究能力培养。在这样的背景下，教师可以根据所学课文的类型和主题展开群文阅读教学，使学生在学习一篇课文的过程中，能够高效地掌握这一类文章的学习和阅读方法。此外，还可以针对学生的语文阅读兴趣进行个性化的语文微课教学，让学生能够养成良好的阅读习惯。

以《兰亭集序》的教学为例，教师可以运用微课给学生介绍更多关于序的知识、作者简介、时代背景以及魏晋风度，这对于学生理解课文有着非常大的帮助。还可以进行拓展阅读，根据学生的阅读兴趣和能力进行适宜的微课讲解。在以往的教学中，由于课堂时间有限，教师没有办法在课堂上给学生拓展更多的知识内容，只是简单提一下，让学生在课后去拓展阅读，但是有很多学生在课后没有按照教师的要求进行，因为他们和具体的阅读文本没有建立明确的联系。而在课堂上运用微课展示一部分阅读内容，能够很好地激发学生的阅读兴趣，这样他们在课后就会更积极主动地找到阅读材料进行拓展阅读。

微课在高中语文课程中应用有着重要的作用，利用短小精悍的视频给学生讲解教材中的重点和难点内容，能使学生随时随地实现知识点的查询和温习，梳理原本混杂在一起的知识体系。每个视频涉及一个具体的知识点，方便学生进行针对性学习。这种微视频的教学方式对于学生更加具有吸引力，有利于触动学生感官学习，深化对于知识内容的记忆和理解。