基于核心素养的物理教学探究

福建省安溪华侨职业中专学校 汪直文

一、物理教学中培养学生核心素养的重要性

当前，我国教育体制不断创新改革，传统的教学方式只是片面地注重学生的知识与技能培养，无法满足当前社会发展需求。因此，对学生核心素养的培养成为教育的一大主流。核心素养不仅是个体能力的一种体现，更是个体品质的一种彰显。对学生来说，在学习的过程中增强自身的核心素养不仅有利于提高学习的实效性，还有利于提高未来的发展竞争力。由此可以看出，提高学生的核心素养是十分重要的。物理学科的核心素养是指学生在物理学习过程中形成的适应终身发展与社会发展所需的品格与能力。在物理学科教学中，物理教师在授课过程中如果能够有意识地加强学生核心素养的培养，使学生能够采用物理思维探索问题，并通过新颖的授课方式与丰富的授课内容激发学生的学习兴趣，将有利于提高学生的学习积极性，提升教学效果。

二、核心素养下的物理教学现状

随着我国教育事业的不断发展，无论是在教育教学基础设施方面，还是在师资力量方面都有了很大的提升，这不仅为我国学生群体提供了更优越的学习条件，同时也为促进社会全面发展奠定了坚实的人才基础。我国物理教学已经开展了很多年，但很明显当前的物理教学并不满足核心素养发展的要求。

（一）忽视对学生物理思维能力的培养

实际上，像数学、物理以及化学等科目，教师除了要按照教学大纲的要求将课本上的内容教授给学生以外，更重要的是培养学生形成良好的物理思维能力，使他们能够将课本上的理论知识融会贯通，做到举一反三，这样才能增强学生的自信，提高他们的学习成绩。但事与愿违，很多物理教师没有认识到培养学生形成良好的物理思维能力的重要性和必要性，只知道在课堂上一味地给学生灌输知识，不仅给学生造成了很大的学习压力和心理压力，而且还不利于课堂教学质量的提升。物理非常讲究悟性，就像很多人认为的那样，男同学天生就比女同学有学习物理的优势，所以男同学的物理成绩比女同学的物理成绩好似乎是天经地义的。然而，这种说法并不是绝对的，因为只要物理教师能重视对学生物理思维能力的培养，那么无论是女同学还是男同学，他们在面对新的物理题型时都可以从容面对，所以他们的考试成绩之间的差异性也几乎可以忽略不计。因此，物理教师必须转变教学思想，摒弃传统的“填鸭式”教育模式，根据核心素养的要求培养学生的物理思维能力，提高学生学习物理知识的效率和效果。

（二）教学方式不灵活

兴趣是最好的老师，对于很多学生而言，他们之所以在物理课堂上总是昏昏欲睡，在很大程度上是因为物理教师的教学方式、教学内容不能吸引他们的注意。物理是一门比较特殊的科目，因为它的“入门门槛”比较高，但一旦学生找到学好物理的窍门，那么他们在学习物理知识时就会感到非常的轻松。“师傅领进门，修行在个人”，物理教师对学生的课堂引导非常重要。在核心素养背景下，案例教学法、情境教学法、项目教学法等全新的教学思想不仅有利于增强课堂教学的趣味性，而且有利于师生课堂互动，使教师能够更清楚地了解学生对物理知识的掌握情况。但很可惜，很多物理教师几乎完全依赖于多媒体教学方式，却没有利用各种物理模型等辅助教学工具增强学生对理论知识的理解，也没有用一些司空见惯的案例让学生感受到他们身边随处可见的物理知识，这不仅不利于学生更好地学习和应用物理知识，而且也不利于学生核心素养的提升。

（三）学生学习方法不科学

科学的学习方法不仅有利于提高学习效率，而且还可以减轻学习负担，增加学习自信心。受到应试教育的影响，很多学生错误地认识只要采取“题海战术”，牢牢记住各种题型，就可以取得高分。然而，虽然题海战术对学生理解知识点有一定的好处，但并不能从根本上解决学生学习物理难的问题。物理知识点是死的，虽然某个公式、定理的内容并不多，但可谓是字字珠玑。有些学生确实能够把这些公式、定理以及做题的技巧都熟记于心，甚至可以称得上是滚瓜烂熟，但是当他们遇到比较新颖的题目时往往无从下手，根本不知道该如何套用公式，甚至不知道题目想考查的知识点是什么。这就意味着学生的学习方法存在问题，而物理教师也没有及时引导学生养成良好的学习习惯和科学的学习方法，导致一部分学生认为自己不是学习物理的“料子”，变得自暴自弃、不思进取。

三、核心素养下物理教学改革策略

老一辈的人经常说“学好数理化，走遍天下都不怕”，虽然这话有一定的夸张成分，但也从一定层面显示出学好数学、物理以及化学科目的重要性和必要性。人类之所以能像插上翅膀一样遨游太空，在很大程度上归因于人类在物理学方面取得的辉煌成就。与传统的应试教育、“填鸭式”教育模式不同，核心素养下的人才培养工作不仅要教授学生理论知识和实践应用技能，更重要的是培养学生的思想、意识和思维，促进学生全面发展。

（一）加强对学生物理思维能力的培养

对于一部分学生而言，即使他们花费了很多的时间和精力去学习物理，但与他们的付出相比，其最终所收获的却很少。很多时候，他们面对物理题时可以知道这些题目想考查的知识点是什么，但无从下手，根本不知道应该如何用所学的知识进行解答。这既不能说明学生将物理知识透彻掌握了，同时也不能说明学生没有掌握这些知识。这种看似矛盾的解释其实恰恰说明了物理教师教学理念存在问题，不能根据学生的实际情况调整教学方案，而只是以完成教学任务为目标。加强对学生物理思维能力的培养不仅是学生更快、更准确地解答物理试题的基础，更是提高学生学习效率的关键。一方面，物理教师要加强与学生在课堂上的互动，并在互动中挖掘学生的潜力；另一方面，物理教师要鼓励学生“一题多解”，使学生形成发散性思维，能够站在更高的角度看待物理知识。

（二）采取多元化的教学手段

学习物理重在领悟，如果只知道死记硬背、题海战术，那么很难真正走进物理这个奇妙的世界享受乐趣。“授人以鱼，不如授人以渔”，物理教师的重点和核心应该围绕激发学生物理学习兴趣，培养学生自主学习能力，这样不仅可以提高课堂教学效率，同时也是提升学生学习效率的有效方法与培养学生核心素养的基本要求。当然，要想达到这样的目的，传统的“填鸭式”教育明显不行，所以物理教师要采取多元化的教学手段，不仅要把慕课、微课、翻转课堂等新媒体教学方式引入物理教学工作中，还要结合案例教学法、项目教学法、情境教学法等新的教学方法加强师生课堂互动，让学生成为课堂的主人，并积极主动地参与物理教学。

（三）引导学生掌握科学的学习方法

掌握科学的学习方法是学生学好物理知识的基础，作为物理教师，除了要在课堂上教授学生知识以外，还要根据自己多年的教学经验和对物理知识点的理解，引导学生掌握更科学、更有效的学习方法，让学生能够找到学习物理知识的诀窍。首先，物理教师要学会与学生交流，及时了解学生对课堂知识的掌握情况，鼓励学生对课堂教学工作提出意见和建议，为提高课堂教学效率奠定基础。其次，物理教师还要学会利用物理模型帮助学生理解知识点，鼓励学生利用身边的材料自制物理模型，既提高学生的动手能力，又培养学生善于观察生活的好习惯。

综上所述，从当前核心素养背景下的物理教学来看，我国物理教学已经开展很多年，但当前的物理教学过程中仍然存在一些问题，这些问题的存在不利于学生核心素养的培养。为促进物理教学质量的提升，提高学生的核心素养，必须针对存在的问题，对症下药，制订出有效的解决策略。