牢记初心使命 力践课程思政——卫生中职物理课程思政教育的探索和实践

广东省汕头市卫生学校 李长驰

一、课程思政的任务和意义

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这对思政课程和课程思政协同发展产生了巨大的推动作用。

思政课程是指学校思想政治理论课程。思政课程的任务是对学生进行思想政治教育，围绕这个任务，制定课程标准，编写课程教材，开展教学活动。思政课程是学校学生思想政治教育的主渠道，是帮助学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径。课程思政是指思政课程之外的所有课程都应毫无例外地对学生进行思想政治教育，是把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。课程思政的主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入各门课程，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。

从思政课程到课程思政，才能从根本上改变思政课程在学校思想政治教育中单打独斗而其他课程游离在思想政治教育体系之外的局面，才能形成思政课程和课程思政同向同行的协同效应，构建学校全员、全过程、全方位的育人格局。从思政课程到课程思政，是时代的呼唤、教育的创新、党中央的要求。

二、课程思政的内涵和特点

课程思政实质是一种课程观，不是多开一门课，也不是增加一个教学环节或增设一项活动，而是要求所有课程在学科、专业知识传授都应体现思想政治教育元素，所有教学活动都要发挥立德树人功能，全体教师都要肩负思想政治引领职责，要做到知识传授和价值引领“同频共振”，专业成长和精神成人“同向共行”，“守好一段渠，种好责任田”。

在课堂上，如果为紧跟形势而搞与教材相脱离的思想政治教育，实际上发挥不了教育的效果，甚至可能造成学生的逆反心理；而不了解学科教学的特点，不熟悉教材内在的教育因素，或对教材内在的教育因素做不适时的运用，同样可能坐失良机，达不到渗透思想政治教育的目的。这就要求教师要统观教材，做统筹安排，纳入备课的重要内容：一是要统筹考虑在哪一章哪一节进行哪种内容的思政教育；二是要详细设计什么时间结合什么时事政治和学生的什么情况组织什么形式的思政教育。

课程思政的特点是渗透性、持久性、多样性、无形性、生动性和体验性，是“随风潜入夜，润物细无声”。要把握“适度”原则，通过巧妙设计将学科知识和专业技术与“思政”元素水乳交融。如果每一位教师都能明确育人是教师最基本的职责，注意在教学环节贯彻育人思想，在指导学生过程中体现育人意识，在参加学生活动中增强对学生的了解和引导，在言传身教中实现对学生的教育和影响，牢记初心使命，力践课程思政，学生的思想政治教育工作就有了最深厚、最坚实的基础，学校的育人工作就一定能取得丰硕成果。

三、物理课程思政教育的内容和方法

如何在卫生中职物理课程教学中渗透思想政治教育？笔者近年来进行了积极有效的探索：在遵循物理学教学规律的同时，自觉挖掘教材中蕴涵的思政教育元素，利用一切可能的契机，采取灵活多样的方法方式将思政教育贯彻到物理课程教学的全过程，与物理内容融和在一起，浸润在其中，取得了良好的教育教学效果。

（一）爱国主义和民族精神教育

迈进新时代，培育民族精神，加强爱国主义教育，是凝聚中华民族磅礴力量的重大课题。所以要以铸牢中华民族共同体意识为主线，把爱国主义、民族精神教育贯穿学校思想政治教育的全过程，培养造就担当中华民族复兴大任的时代新人。在物理绪论课教学中可加入物理学科发展史的内容，介绍杨振宁、钱学森、邓稼先等中国物理学家的生平及对物理学的贡献，突出一条主线——科学没有国界，但科学家有祖国。在讲原子核内容时，可介绍原子弹的发明及在第二次世界大战中原子弹的作用，新中国“两弹”的发展等，引导学生思考：科学虽无国界，但科学家为谁服务、成果掌握在谁手中则是有国界和阶级性的。这些内容形象鲜明，生动深刻，对学生的爱国意识和民族精神都是强烈的感染和教育。

（二）历史使命感和社会责任感教育

马克思曾经说过：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。”一个时代有一个时代人的历史使命，新时代的青年学生，要理想远大，勇于创新；要德才兼备，全面发展；要知行合一，脚踏实地；要真正把自己的命运同祖国的兴衰荣辱紧密联系，发奋图强，艰苦卓绝。如在讲超声波诊断仪、光学纤维内窥镜等在医学诊断、治疗、康复保健中的应用时，可举一些具体例子，说明我国或本地区在这方面的现状及与发达国家或发达地区的差距，激发学生报效祖国医疗卫生健康事业的信念和情感，调动他们奋发成才、建功立业的责任感，为我国医疗物理检查、诊治、康复保健水平的提高做出自己的贡献。

（三）唯物辩证法和方法论的教育

唯物论、辩证法是马克思主义理论的基础和核心，在帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观上起到重要的作用。在卫生中职的物理课程中，唯物辩证法的基本规律在物理学上的体现有许多，如牛顿第三定律中的作用力与反作用力、热力学系统的吸热和放热、圆周运动中离心力和向心力、电磁波中变化电场和磁场的交替产生等无不体现对立统一规律。物理学中常量和变量、有限与无限、运动与静止、现象与本质、原因和结果，这些也无不包含着辩证的观点。在讲质点、自由落体运动、理想液体的概念时，教育学生既要综合地、全面地看问题，又不能“眉毛胡子一把抓”；要抓住主要矛盾，忽略次要因素，才能有效解决问题。物理课上的这种教育，往往比哲学课上的介绍给学生以更为深刻的印象，也更容易使学生产生思想共鸣，从而有助于学生应用马克思主义的立场、观点、方法去分析问题和解决问题。

（四）价值信仰和职业精神教育

价值信仰是人们对某种价值观的笃信和敬仰。价值信仰的确立既是社会主义核心价值观建设的根本目的，也是社会主义核心价值观建设的标志性成果。社会主义核心价值观内化为价值信仰包括国家信仰、制度信仰和道德信仰，在学校教育中“立德”就是成就美德，是培育道德信仰的体现。职业精神是具有职业特征的精神与操守，是从事这种职业就该具有的精神、能力和自觉，是决定技能技术能否发挥正能量的方向标，是推动技能技术升级改造的动力源，也是技能技术人才职业幸福感和自豪感的重要来源，更是新时代赋予职业院校德育的一项崭新使命和任务。如在讲大气压强、正压和负压的应用时，可结合专业介绍临床吸痰器和呼吸机的结构和物理原理，同时引入呼吸机在肆虐全球的新冠肺炎抢救治疗中所发挥的作用、钟南山和陈薇等抗疫英雄的事迹介绍，抓准时机进行价值信仰和职业精神的教育。

（五）科学态度和公德法纪教育

科学态度是指从事科学活动时所表现出来的行为倾向、思想倾向和情绪反应。在学生中主要体现为：（1）有好奇心，善于提出问题，并积极地去寻求答案；（2）理性，尊重实证，思路开阔，积极主动地去考虑不同的、有冲突的实证，主动地接受经证实的结论并重新考虑自己的认识；（3）批判性思维，对自己和他人的观点做谨慎多角度的思考、权衡和观察，对观察到的事实进行客观评价；（4）对变化世界敏感，有尊重生命和环境的觉悟。在物理实验课中，要着力培养学生实事求是、严谨细致、团结协作、开拓创新的态度和素质；在讲授安全用电常识时，宜结合社会现象和日常生活实际对学生进行社会公德教育和法纪教育。教师不但要进行正面的说理教育，还要以榜样来引导学生，同时对少数学生的好高骛远、眼高手低，剽窃实验结果、抄袭作业、弄虚作假的不良行为进行严肃的批评教育。教师的严肃态度对于打击歪风、树立正气具有重要作用。

实践证明，通过在物理课教学中加强对学生的思想政治教育，不仅使学生的思想政治水平得到明显提高，同时由于学生非智力素质的改善，对学好物理学也有极大的促进作用。此外，教师应率先垂范，充分体现“学高为师，身正为范”，做到用正确的政治观点和人生态度影响学生，用勤奋工作、乐于奉献的精神感染学生，用尊重他人、团结协作的行为示范学生，用严格自律、遵纪守法的风范带动学生，这样学生就会“亲其师，信其道”，我们的课程思政就能事半功倍，取得丰硕成果。